引用:

原帖由 男孩爸爸 于 2009-7-12 10:06 发表
国内这么多不合适学奥数的孩子，为什么会硬着头皮来奥数？根源之一是取消小升初，根源之二是中考试题没有坡度，失去了选拔优秀学生的功能，很多人只好挤到奥数这条窄道上来了。因为奥数的选拔功能是立竿见影的，所以 ...

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强烈同意83楼.

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原帖由 子玖妈妈 于 2009-7-11 11:12 发表
自己双休日课外补习，提前学、超前学，学到最后是没意思了。但如果把这个时间节省下来做其他事，如阅读、培养自己多方面兴趣和能力，那不是很好吗？
最受不了，还和中华民族的未来和一代人联系在一起。明明是自己把 ...

我也顶一个！把“精英教育”的分类筛选放到中考而不是高考本身就是不是有点拔高的嫌疑？就是潜意识里的加负？哈哈！！！ .

献花！强烈同意！说出了广大家长的心声！！！ .

引用:

原帖由 我是考粉 于 2009-7-12 23:31 发表
再谈一次中考吧.
想请问楼上各位支持中考增加难度的家长们.
假如中考增加难度, 那么你对应这个难度的策略是什么呢? 你能保证你策略了以后你的孩子就能在那个10-20%的人群里占一席之地吗? 或者说, 增加了难度后, 你 ...

坚决顶你！！献花啦！！！！ .

"是的。也正是这几个国家，深受儒家文化影响，历来重视教育，也是最发达最现代化的国家。我家先生说过，高中时（80年代中后期）老师给他们做日本高中的数学和物理题，比南菁中学那个习题集明显要难。"
请问你先生是南菁中学哪一年毕业的?.

一路拜读各位的观点下来，觉得大家都没有太大的矛盾，仔细考虑个人愚见：家长心态放好，能客观地从自己孩子实际情况出发，尽可能地做到挖掘孩子的潜力（前提孩子要没有怨言）。中考的现行制度目前情况下应该还是比较可行和合理的，有能力的喜好搞竞赛的，提前录取自己中意的学校（其间有不正之风相信绝对是少之又少的部分，这也是家长要有的心态）。至于中考卷的难度和坡度，也不能因为今年的考分一概否定，这么多网络言论也能传递到上层，相信他们也会作调整。其实无论哪个国家任何制度都不可能做到人人满意！只是我们国家需要改革的地方多一些。.

不说别人，就说WW上得家长，你觉得能正确认识自己孩子所处层次的占多少百分比？.

引用:

原帖由 男孩爸爸 于 2009-7-12 10:06 发表
国内这么多不合适学奥数的孩子，为什么会硬着头皮来奥数？根源之一是取消小升初，根源之二是中考试题没有坡度，失去了选拔优秀学生的功能，很多人只好挤到奥数这条窄道上来了。因为奥数的选拔功能是立竿见影的，所以 ...

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原帖由 我是考粉 于 2009-7-12 23:31 发表
再谈一次中考吧.
想请问楼上各位支持中考增加难度的家长们.
假如中考增加难度, 那么你对应这个难度的策略是什么呢? 你能保证你策略了以后你的孩子就能在那个10-20%的人群里占一席之地吗? 或者说, 增加了难度后, 你 ...

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这次中考考卷，普遍孩子都说不难，专家也说没有怪题，难题，数学145-148。语文130-135，满分为150，这种考卷出的有何意义，孩子，家长，老师为了这次考试准备了4年，甚至更长，教育制度的改革更应该多想想孩子，毕竟他们才是中考的主角。.

为什么要准备四年？以目前中考政策，二年就可以了。前面二年不是可以做很多事吗？我觉得对孩子很好啊。

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2009-7-13 10:14 编辑 ].

先生是宜兴中学，貌似用的南jing中学的习题集。据说那个难度高。.

前三年一段一段学扎实，真正要接轨中考，初三一年就够了。.

是的，但我儿子我还怕他不够扎实，多算一年。我现在理解当初你对小H的安排，是很符合她个人特质的。.

大家都在忙着为中考做准备时，我家女儿却忙着打网球、游泳、学日语、上网、旅游、看鬼故事盗墓书看动慢，忙得不亦乐乎。虽然觉得孩子在假期这样安排也没什么不对，但心里不免有些“发毛”，这样下去中考能不受影响吗？以目前的情形看，进入一所好的高中（至少市重点吧）也是很重要的。.

引用:

原帖由 江江妈妈 于 2009-7-12 22:07 发表
有难度不能只有奥数，很多奥数题都是把高一层次的题目给小孩学，奥数能得奖的孩子往往是那些记忆力很好、家长与孩子耐力超群的人。但到大学后、孩子对数学己很厌烦了。还从没有听说国内奥数得奖的孩子长大后还在研究数学的，孩子的兴趣都在得奖受表扬上了。孩子的天赋被扼杀了。如果把中考各科都增加坡度，象成都一样取消奥数，高中自主招生的题目包含在义务教育大刚之中。例如增加英语口语、语文古诗文内容，数学增加类似压轴题似的题目，各种题目杂而全、这样挑选出来的孩子才是真正的优秀孩子。且孩子学的内容将来也会有用。如有家长能把孩子各方面都培养好、那他的孩子就是全才了。那些要求高的家长会增加孩子负担、但最起码增加的是将来有用的东东。顶83楼

事实是奥数得大奖的，如今很多人还就是在从事数学方面的研究和工作。

下面这个网址里有很多例子：请看一下。
http://www.mathoe.com/dispbbs.as ... ;ID=1303&page=3.

谢谢回复,
最近南菁校友会正在找人,我看你提到了南菁,还满惊喜的.

中考的大部分内容在于四年的初中各门学科，尤其是初二和初三的内容，所以，预初和初一早起步去准备中考，怎么准备？课程还没有学，就去做中考题目？
每个学期每个学年，应该先把本阶段的内容弄懂弄透，初二下学期和初三学年进行系统复习和梳理，这个活学校会干的。
家长帮着孩子针对性地做些学科补缺和课外拓展，橡皮筋拉初三一年差不多了，再拉得早，初三就没有弹性了。.

支持！.

有坡度，有难度，关键这些东西以后通通没用，用到的只是基础的。就为选拔，而钻难题。放弃大量其他对实际能力有长进的有用的东西。对大多数人是本意嘛？？.

犹太教育培养银行家、美国培养领导家、日本培养设计家、欧洲培养工程家、中国培养操作家？…
首先，中国需要严格的监督机制，堵住所有实施过程的漏洞。否则，一个龙头放水，十七八个洞眼漏水，龙头再名牌，也全是无用功。
同时，我们需要清晰而稳定的教育思路，并务实进行科目设计，有效借鉴西方基础教育中的开放和实践课程，并形成长期而多元化的考核体系。孩子的优劣，岂是某次一张卷子决定？一个人的青春，如果都被框束在科举考试和教学中，对个人和国家，都是狭隘。.

我觉得对大多数人来说不是本意.
但是这个社会的风气就是这样子, 分数高就是好学校, 好学生. 而不管这个高分背后是什么.
很多人要改变的其实是他的是非观念, 究竟什么是好学校, 什么是好学生..

引用:

原帖由 dadapai 于 2009-7-13 14:38 发表
犹太教育培养银行家、美国培养领导家、日本培养设计家、欧洲培养工程家、中国培养操作家？…
首先，中国需要严格的监督机制，堵住所有实施过程的漏洞。否则，一个龙头放水，十七八个洞眼漏水，龙头再名牌，也全是无 ...

ding.

我赞同在基础教育阶段，放低难度。
不指望义务教育满足个性需求，那就别太用力、别挤占家庭的时间。
放低难度，可还给孩子更多自由时间。家长也得空为其个性设计。比如：孩子是学有余力的考试精英，那就继续搏难，搏精，瞄准以分数作为录取唯一标准的名校。
如果孩子其他方面强，分数弱，那么就在业余时间去挖掘特长，多处开花。
随着今后大学招生的自主性加强，高中也会注重综合实力，孩子可以有多样选择。
两点重要：
1、还是那两个字，监督。否则，一切过程都会失控。
2、大学或高中，要有非常坚定和明确的办学定位，定位--招录--教学--考核，应一条脉络，是什么就是什么，不跟风。否则动来摇去，今年分数，明年实践能力，学生和家长才真叫吃药。.

顶.

再多说几句。1，简单不等于减负，难一点也未必痛苦就多。2，升学考试是选拔考试，一定要有选拔能力。也就是说必须是有效的考试。3，加大自主招生是好的，不过考虑中国的现实，恐怕不容易服众。教育界人士都知道几个常识：数学和智力相关性最高；外语学习早比晚好；越是知识分子家庭越重视教育等。所以，如果没有有效的选拨考试，学校只能看竞赛数学英语。数学好表示智力好，英语好表示家长重视且学的早。.

你总是问一些很戳卡的问题。
鄙人以为，WW上的家长都比较过热。像你在WW上呆了那么久，能始终保持清醒头脑的值得学习。.

按照你这讲法，我觉得连考试都用不着。直接做智商测试，再看一下是否为知识分子家庭，就OK了。.

难得这么理性地思考。送花10朵。.

这么推理太无聊了。
智商再高不学习和白痴一样不会掌握知识，合适的选拔考试不仅区分了学生掌握知识的程度，也必然考核了学生勤奋与努力的程度。.

我承认我的推理错误。那你看一下129#的说法，居然还有家长有如此狭隘的想法。可笑之极。.

爸爸妈妈站在自己孩子的角度，都是合理的想法。所以其实没有什么好争的。这里也不是教委会议，说了也白说。这里有些爸爸妈妈知道，我自己是老师，虽然说的想法只代表自己，但是仍然尽力保持客观。数学和智力相关性最高，英语学习早比晚好等等，都是常识性的。后一句那个我收回，并表示道歉，其实大家都很重视。.

　　哈佛大学心理学家加德纳在1983年提出了多元智能理论。他认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》(Frames of Mind)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：
　　1. 逻辑 (logical)
　　2. 语文 (linguistic)
　　3. 空间 (spatial)
　　4. 音乐 (musical)
　　5. 肢体运作 (kinesthetic)
　　6. 内省 (intra-personal)
　　7. 人际 (inter-personal)
　　8. 自然探索 (naturalist)
　　每个孩子都是一个潜在的天才!每个孩子都不同程度地拥有八种智力或九种智力!每个孩子都有可能将其中的一种或几种智力发挥到淋漓尽致、出类拔萃!这就是为什么周杰伦、阿信这些人虽然数学一塌糊涂，但仍然是极其聪明的人的原因。

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2009-7-13 23:44 编辑 ].

老师，如果你用这种陈旧的想法去教学生，你的学生是很辛苦的。因为凡是数学不好的人在你眼里都是笨蛋了。我猜你是数学老师。.

哎, 我说, 别跟他们争了
人家不愿意多花力气在人文, 愿意多花力气做数学.
人家愿意把中考当作人生一个极其重要的目标.
我们着什么急啊.
我们还是好好管好自己的孩子, 该怎么读书就怎么读, 人生在于规划, 不在于考试, 对伐?
让教育局去提高难题吧, 反正只要考试难度提高, 一群人都会跟着把做题难度提高的, 反正最后谁能进四校, 变数也不会太大. 最后谁成了材, 变数就更不会太大了.
晚了, 歇吧..

顶你！
看F这一年的情况：
F初三一整年，跟一贯努力的孩子比，说他努力实际也不算努力；跟F自己的过去比说他不努力也还算努力，难道不就看比较的对象是谁罢了？
F初三时，到去年的11月16日，才算完成了乐器的考级，前面的时间不也是每天固定抽出时间来训练，要不怎么能顺利通过考级呢？
F初三时，经常还是遗漏少写不写老师们的作业，当然过程是很艰难的，家长比孩子更痛苦，但最后跟那些一直老老实实完成老师作业的孩子比不也是很好的结局吗？
F初三时，期末大考在即，为了校园歌手大赛，整晚整晚练习干嚎，忙的不亦乐乎，虽没获得名次，但不也是一种历练？
F初三最差的时，事实上也是这样，第一次月考年级组排名不也是200多名的吗？
F初三时，十月份才开始化学竞赛的学习，边学课内知识边学竞赛内容，6个月，共29次课，有一个好老师的辅导，不也混得了天原的二等奖？
F二模分数让F抬不起头来，都羞于提，F娘鸵鸟般的都不知道F究竟在年级排了多少名，不是就因此而在自荐的路上被华二拒之门外？
F初三时，第一次学校月考还被老师定性为只能进区重点的孩子，最后不也通过自己的努力，成绩响当当，自荐进了格致理科班？
F中考的成绩超出了华二的分数，实现了F自己的诺言：以进华二的分数进格致扬眉吐气去！不也被老师们说成是超常发挥？
。。。。。。
。。。。。。
差生也能转变！一切都在变，一切皆有可能！
不信，问问F的老师，有几个老师会把F当作很优秀的孩子？F要是很优秀，为啥不被学校推荐呢？

F娘，在F初三阶段，从不放弃从不言弃从不甘心认命，念经拜佛样样不落。。。
F娘，在F初三阶段，得到了各位旺友的诸多帮助和支持，信息大多来自于此。。。
结论：中考这一年，实际上努力半年就够了！
前提，有家长的细心陪护和来自于所有关心陪伴孩子的成长的旺友们的鼓励与坚定的信心！

[ 本帖最后由 felix的娘亲 于 2009-7-14 01:12 编辑 ].

说实话，F很有运气：属于那种天分也不高，努力程度也不够的孩子，但运气出奇的好。
经历了中考，我们高考就有了方向，所以现在就抓起来了。
现在的F，每天奔波在几个地方，学得不亦乐乎。
我们已经提前动起来了。未必一定要F在竞赛上取得什么成绩，我现在看的是过程，不去想结果，包括F自己也是这样想的。
某种意义上，至少为了高考，已经提前迈开了步子！.

引用:

原帖由 子玖妈妈 于 2009-7-13 22:23 发表
我承认我的推理错误。那你看一下129#的说法，居然还有家长有如此狭隘的想法。可笑之极。

看完129#的帖子，我没有笑。.

难度提高除了能选拔精英，还能有什么功能。在人生中这些难题能用于什么中？，过去没电脑，许多知识学科叶都没开展，所以多忙些数理化，现在你有时间，完全可花在各个领域：如电脑编程，电脑作图，动画，音乐，美术，书法。。。一大堆嘛，精英毕竟少数，要考虑绝大多数同学，造成人人钻难题，放弃多彩的世界，会痛苦一大批人。.

首先，我强调一下，我非常认可智商多元化的观点。

前几天在网上看到，钱钟书先生当年考清华时，数学不及格。可是我们谁也不否认钱先生是个聪明人。
---这个特例似乎说明数学智商和文学智商没关系。
现在又有一些知名网站做过统计，据说优秀的网络文学，有八成是出自理科生之手。
----这个统计似乎说明数学智商和文学智商关系极大。

本人拙见：
文学其实可以分成两大类，一类是感性文学，如诗歌、词赋、抒情散文等，第二类是理性文学，如学术论文、哲学、说理散文杂文等。数学智商代表的是逻辑思维能力，所以，前者和数学智商几乎没关系，后者关系很大。
中国古代文化几乎是一边倒的重文轻理，官方几乎从未提倡过理科文化。虽然也有四大发明，但它们最终没有带领我们崛起于工业文明中。也正是在这种特殊的文化氛围里，我们的祖先曾经创造了世界上最辉煌的感性文学：汉赋、唐诗、宋词、元曲。

但是目前教育界的倾向确实如楼主所言，看重数学智商，这本身也无可非议，因为我们现在处于工业文明时期，科技是第一生产力，没有强盛的以数学为基础的自然科学，不可能有强盛的工业文明。
所以在以工业文明为标志的近代文明中，数学智商理所当然的被放在首要地位。二十世纪是英才辈出的世纪，可是，若要推举一个二十世纪最聪明的人，我想大多数人会想到：爱恩斯坦.

引用:

原帖由 笑面虎爸爸 于 2009-7-13 22:21 发表


有的人就是这样的思维模式。

一提到考试的坡度就拿新知杯，科普英语说事；一提到选拔考试就拿智商说事。。。。。。

呵呵，这不是讨论，而是抬杠，所以一般不必去理会

呵呵。本来还没太关心中考，昨天看到另外一个贴子那么热闹，才定下心来细细学习完，却又发现原来移师到这边了。
想起个不太恰当的事例，我家小学生期中语文考试，老师用了教研员出的两套题目，一套考前复习，一套用作考试，两套考下来，分数都是分布在70多至90多，而且基本上各个孩子两套题目的成绩相当，老师认为这样的试卷真实地反映了孩子的学习水平。
我理解坡度应该是按比例兼顾难易的，与一味地增加难度是两回事。给你和LZ送花。.

我觉得你说的很客观。但正因为有多元智商的存在，所以必须得承认孩子们也是各有所长。而小学、初中的教育要面对的是所有的孩子，而不仅仅是数学智商高的孩子。所以在这个教育时段，加深难度，受伤害的是更多的孩子，泯灭的是他们各自不同的才华。另外孩子们要发展的也是多元智商，而不仅仅是数学智商。
现在数学智商高的孩子是有比较通达的成才道路。我想，在这点上我也大力支持。

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2009-7-14 14:26 编辑 ].