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你是怎么教宝宝做算数哒?讨论讨论喔
1楼
悠优
悠优
(读书、生活、新知) 发表于 2016-10-24 19:42
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你是怎么教宝宝做算数哒?讨论讨论喔
一节小学一年级的“23-8”退位减法的教学。教学参考书的要求是抓住“退位”这两个字讲解:个位上3减8不够减,应从十位上退1,和个位上的3合起来是13,13减8得5;十位上2退1得1,合起来是15。为了实现教参上的意图,这位是这样进行教学的:老师首先出示了一道口算题:23-2,答出来后,老师将减数2改为8,然后问:“23-8怎样算呢?”。学生们无法回答。老师就一边板书课题一边说:“减数8比被减数个位上的3大,怎么减,就是我们这节课所要研究的内容。”
课堂教学很快进入第二环节。老师让学生拿10根一捆的小棒2捆,再拿3根,代表23。另一边拿出8根,代表8。让大家自己动手摆一摆,看谁能摆出这道题的结果来?
第一个学生说:“我是这样摆的:3根减8根不够减,我就把8根分成3根和5根,23根减3根得20根,20根再减5根还剩15根,结果是15根。”听完这位同学的发言,老师轻轻地摇头说:“不错,还有其他摆法吗?”
又有一位学生站起来说:“我是这样摆的,3根减8根不够减,我就把23根分成13根和10,10根减8根得2根,13根加2根得15根。”老师又苦笑着说:“不错,但还有其它摆法吗?”
学生们你看看我,我看看你,没人发言,最后在老师再三鼓励下,一位学生站起来说:“我是这样摆的:3根减8根不够减,我就把23根分为15根和8根,8根减8根得0,剩下的15根就是结果了。”
老师显得很失望,再问:“还有其它摆法吗?”没有学生发言,面对冷场局面,老师笑笑说:“同学们,其实老师这里有一种更好的摆法:3根减8根不够减,可以把整10根的一捆打开,和3根合起来,就是13根,13根减8根还剩5根,最后把10根和剩下的5根合起来等于15根。”老师摆后写出等式:23-8=10+(13-8)=10+5=15。
在这个故事中,老师虽然夸着孩子的方法不错,但面部表情却无时不刻不写着这些方法不好,最终老师讲出了一种自认为最好的方法,当孩子们看到自己的方法被否定后,开始胆怯,不再发表想法,最终也是按照老师的方法来操作。这也侧面反映了中国教育,总是教孩子用一种一尘不变的方法解决问题,而忽略孩子自己的创造。
孩子有着自己的思考方式,也有自己解决问题的方法。在这些充满创造力和想象力的创造中,他们开拓自我,然而当他们的创新被遏制时,也就渐渐的走入社会大流,不再有自我的思考与反思。
生活这样的例子还有很多,然而对待任何的孩子和学生,我们都需要在事实的基础上做出判断,不要让我们的误解改变了孩子的心性,甚至压抑了孩子的天性。
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2楼
不不园
不不园
(......) 发表于 2016-10-25 20:07
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原创吗?写得很好啊。
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3楼
不不园
不不园
(......) 发表于 2016-10-25 20:47
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我发现,很多错误背后都有思考者自己的逻辑。比如说,我孩子曾经问过:fireman的复数为什么不能是firemans,我当时还嘲笑:即然man的复数是men,你怎么还会问这种奇葩问题?
孩子的回答出乎意料:不是有Germans,Romans吗?
我居然愣住了,过了一会儿才反应过来,孩子把规则扩大化了,把man,woman,policeman和German Roman归为了同类。
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4楼
去远方
去远方
(......) 发表于 2016-10-26 07:17
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需要这么复杂吗?口头讲一下不就行了?弄复杂了反而把人弄糊涂了
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5楼
悠优
悠优
(读书、生活、新知) 发表于 2016-10-26 09:42
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回复 4楼去远方 的帖子
再仔细读一遍。
明明是小盆友想法多,想法比你复杂好嘛
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6楼
悠优
悠优
(读书、生活、新知) 发表于 2016-10-26 09:43
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回复 3楼不不园 的帖子
他的思路挺清晰哒
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7楼
不不园
不不园
(......) 发表于 2016-10-26 14:15
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引用:
原帖由
悠优
于 2016-10-24 19:42 发表 老师让学生拿10根一捆的小棒2捆,再拿3根,代表23。另一边拿出8根,代表8。让大家自己动手摆一摆,
这段话我稍微有点疑问。如果23-8,应该从原来的2捆+3根里拿走8根,为什么另一边拿出8根来摆?
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8楼
悠优
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(读书、生活、新知) 发表于 2016-10-26 14:23
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回复 7楼不不园 的帖子
这便是小孩纸的想法呀,他们奇出八怪什么都有的呀。而且多数是不肯说出来的。
很多时候,教,与学,对接不上,冲突就来了
正常的小孩子都有化简为繁的本领,有些小盆友很快领悟到这种得不偿失最不利自己
有的则沾沾自喜觉得与众不同是最美,这种沾沾自喜还会延续到成年的
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9楼
不不园
不不园
(......) 发表于 2016-10-26 14:28
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回复 8楼悠优 的帖子
上面这个另一边摆8根的要求是老师提出来的哎,所以我才奇怪,总觉得有悖减法的本质。
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10楼
悠优
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(读书、生活、新知) 发表于 2016-10-26 14:39
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回复 9楼不不园 的帖子
她说多一个更字。
她这个摆法也是一种。然后留些空白思考,再议。我要说的就是这个留白没,是遗憾。而且时间条件,人数都不许,一言堂就成了比较节约的方式啦。现在小学都是十进制教学,也与生活接轨。事实上进制是可以多种多样化的。
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11楼
不不园
不不园
(......) 发表于 2016-10-26 14:49
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回复 10楼悠优 的帖子
对的,进制无处不在,画个“正”字就是5进制,时间么,是60进制。
还有,孩子认钟表,大人会觉得半点是很简单的概念。但如果没有学过除法,没有了解60分钟和30分钟之间的关系,不能算是真正理解半点的意思。
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12楼
悠优
悠优
(读书、生活、新知) 发表于 2016-11-18 14:10
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回复 11楼不不园 的帖子
有不少老师运用语境式的方法来教导小盆友,像学习语言一样的学习数的概念。也是一种教法。你的半点就是其中一个。也有人说是切蛋糕。课堂时间有限其实这些游戏可以家里玩玩。
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