2楼和妮在一起
(On the run)
发表于 2010-8-31 06:50
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没习惯反应过来，老是往一年级的帖子跑。
看了这则新闻，加之之前的长宁教育局花头频出，我老有要抽这些个人的冲动。看上去很美的这些个玩意儿，变着法儿的折腾学校、老师、学生和家长。
长宁区新学期全面实施小学“快乐拓展日”课程活动 建立小学作业效能监测中心
2010年9月1日起，长宁区将在全区24所小学全面实施“快乐拓展日”课程活动。
2009年学年，长宁区教育局在7所小学试点开展了 “快乐拓展日”课程活动，这是长宁区教育局为贯彻国家和上海市课程改革计划提出的一项改革举措，目的是“‘减负增效’，全面提升学生的综合素质”；主题是“优化课程、减负增效、快乐成长”，内涵是“学校为学生提供系统的、多样的课程”，每周三被定为全区“快乐拓展日”，学校上午以基础型课程为主，下午以学生自主选择的主题式、体验式、探究式等课程活动为主，当天不布置常规回家书面作业。
在一年的实践中，各学校在充分研究学生身心发展规律和学校特色的基础上，确定了“快乐拓展日”的活动主题，设计了适应区域发展、彰显学校特色的课程体系。同时，区域围绕“快乐拓展日”活动，开展了“长作业”的实践研究。所谓“长作业”，就是改变以往以知识性、记忆性为特征的复现性作业，而以“主题型、兴趣性”为特征的开放性作业替代。这样的作业无需第二天就交，学生做长作业的时间可以是一周，一个月，甚至一个学期。设计长作业的目的是让学生把学到的知识与实际生活相结合，学会体验社会角色，激发学生的学习兴趣。
“快乐拓展日”课程活动经过一年的实践探索，教师的“教”和学生的“学”都发生了变化：学生乐学、活学；教师增强了课程意识，更多的教师不仅关注知识的结果，还关注学生获得知识的途径和方法；教研员也在和教师的共同探索中提升了课程指导力。
2010学年，“快乐拓展日”课程活动将在长宁区全面推广。学校将拓展型课程和研究型课程统整到“快乐拓展日”课程活动中，优化学校课程结构，并根据学校的特色和学科优势，进行长作业的探索。各学校共同开发课程资源，按照地理位置相对就近组成“学校合作共同体”，共同走进社区，利用各种社会资源，让学生在丰富的生活中成长；同时，区域层面上建立长作业指导与评价联席会议，对学校“长作业”的设计与实施开展培训和指导，使得教师通过主题式的“长作业”设计，让学生掌握更多知识，体验更多社会角色，增长更多智慧。
为保障小学“快乐拓展日”的全面实施，长宁区将于2010年9月1日正式成立并启动小学作业效能监测中心。作业效能监测中心依托愚一小学、江五小学、天一小学三所实验基地学校，与区教研室、区学科发展中心等多方联动，从作业的设计、布置、反馈入手，深入开展学科单元作业设计研究、作业效能评价标准的研究，落实作业设计的整体性和针对性，作业布置的差异性及作业反馈的诊断性。成立作业效能监测中心的目的是转变教师的作业观，提升作业效能，达到“减负增效”，全面提升学生综合素养之目的。
作业效能监测中心主要通过以下几种方式开展工作：一是建立科学而开放的作业效能监测机制，如建立作业备案制度。所有学校作业以电子形式备案、备查，有条件的学校则在学校网站备案。二是建立作业网上发布制度。三所基地学校与教研室、学科发展中心合作，在网上发布试点学段、试点学科的“单元作业指导建议”，并形成常态化的运作方式。三是建立常态调研制度。作业效能监测中心运用调查问卷等多种形式，对学校备查档案、作业网上发布情况进行常态化的抽查调研。四是建立实时咨询制度。向家长、社会公开作业效能监测中心的咨询电话（62510192），完善社会评价与监督机制，多方了解信息，提高作业效能，办好人民满意的教育。.
