1楼一杯白开水
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发表于 2006-10-25 09:35
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学校应该是个让人愉快的地方
学校应该是个让人愉快的地方 ,愉快和悲哀或兴奋和压抑这一根本对立的情绪,构成了人类生活中各种行为方式的基本矛盾。
面对愉快和悲哀或兴奋和压抑这样的一对矛盾,我们肯定会选择前者,然而在关注愉快和兴奋时,我们更多地针对我们面前的孩子,希望他们对自己的学习和活动充满兴趣和爱好,却忽视了我们教师的情绪。
情绪感染,这是众所周知的,教师的情绪低落,要带给学生灿烂的心情这是不太可能的。当我们看到“情绪对尚未成熟的儿童影响更大”时,我们当务之急应该建立一个快乐的场所,让学生每天进入学校首先看到教师的笑脸。因此本文想从教师这方面来观察情绪这一关系,我认为愉快发展的首要和最高条件就是对教育的爱,其次是能够在教学工作中体会到幸福。
教育要值得爱。
教师情绪低落之首因就是对教育缺乏爱。在我们给教育的神圣与高尚戴高帽时,却让她的种种好停留在文件和节日的慰问中,这显然是有欠说服力的。教育要值得爱,从事教育者一要被尊重;二是要被羡慕。
我们能够更多看到的是教师点点滴滴的失误被屡屡曝光,而受侵害的教师却只能只身艰难维权。教师是最易受指责的人群,因为谁家没有小孩呢?小孩的进步是孩子的聪明,孩子有了问题都归罪于教师,这是常有的事。我们越来越看到学校教育功能的局限性,可有人就是要将家庭和社会的育人功能也强加给学校,尊重只能是纸上谈兵。
有一个问题很多老师是难以启齿的,那就是物质基础,说白了就是钱的问题。现在有一个现象:老师一提钱,师德就有问题了,老师就得两袖清风。其实,脱离了物质基础,精神只能是空中楼阁。做了老师只能是穷寒酸样,尊重做足了表面文章,有几人真心羡慕,更何况羡慕老师什么呢?君不见教师报考公务员人数逐年递增,而公务员中又得见几人往教师队伍中钻。
教学要有幸福感。
爱是前提,幸福感是关键。当爱受阻自然就没有了幸福感可言,如何让爱畅通无阻,要创设一个良好的环境,让教师与孩子的交往中体会到幸福,从学生的成长看到自己的价值,而不是所谓的事业成功。在我看来很明了的是,小学是正规教育中可塑性最强的阶段,这一阶段的重点是孩子们,而不是"体制",也不是谋求个人事业的地方。而我们的教育逼迫着教师以此为事业,研究课题满天、论文成果遍地,有多少推广价值,研究者在作出研究之后是否还在践行着自己的成果?
让教育少一些名利,多一些感动;少一些拔苗助长,多一些因材施教。对学生是铁的就不要急于提钢的要求,对教师亦然,最要紧的是现在就开始锻炼,让水到渠成。过去我们信奉“人定胜天”并雄心壮志要“改造自然”,然而历史的车轮辗碎了我们过去的信念,人与自然和谐相处才是规律。教育也需要自己的和谐,教育的场所——学校应该是个让人愉快的地方。.