楼主，说个自由阅读（不是应试阅读）的故事，回应你。引自
http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid4301720引用:
原帖由 黑发侠女 于 2010-4-12 10:07 发表 
启示的启示
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一半，突然跌了下来，这是它又一次失败的记录。然而，过了一会儿，它又沿着墙根，一点一点地往上爬。
第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这 ...
我发现，我的孩子读小学之后，在学习上喜欢偷懒取巧。虽然他使用的那些“懒”、“巧”法门有时让我们觉得也有可取之处，但总让人觉得有些不对头。孩子对自己要求甚高，讨厌反复做没有难度的事情，喜欢挑战有难度的事情，而且希望自己做成功。可是，一旦遇到问题、麻烦或困难，孩子就暴露出轻骨头——怨天尤人，或者否定自己。面对难题时，孩子很难静下心去想办法解决问题，很难坚持下去直至克服困难。我和他妈妈都有迎难而上、不达目的决不罢休的脾气，在这方面上孩子怎么一点都不像父母？是什么原因，使得我孩子意志品质里存在这种缺憾呢？
这个久久困扰我们的问题，现在只有一些猜测性的答案。
每当孩子做成一件有难度的事情，我们都会为孩子高兴，往往还会称赞他“真聪明！”这种抽象的赞美，虽然可以帮助孩子建立自信，但也同时在孩子的心灵里逐渐建构了一种学习成败的“归因模式”。这种归因模式用在成功经历上，孩子会这么想：我做得对，做得好，是因为我聪明；用在困难情境或失败经历上，孩子会这么想：这么难，我做不了，做不出来，说明我还不够聪明。这种归因模式，强调学习的成败取决于不可控的、稳定的、内部的原因，尤其不利于孩子形成开动脑筋、坚持到底、克服困难的努力学习动机。
有的孩子经常会把考试成绩好或不好归因于运气。这种归因模式强调，学习的成败取决于不可控的、不稳定的、外部的原因，在学习也会表现得消极，既不会主动，也不会努力。促进孩子主动学习、努力学习，所需要的学习成败归因模式，强调的是可控的、稳定的、内部的因素。因此，今后孩子学习上取得成功时，我们应该引导孩子看到，自己学习上之所以取得成功，是因为自己遇到困难没有害怕，没有放弃，而有耐心、仔细，动足了脑筋，使用了正确方法，坚持到底……如果孩子学习上有所失败，也要引导孩子反省是不是畏难了，放弃了，或者是不是没有耐心，不够仔细，没有多动一动脑筋，没有坚持到底，或者，是不是方法不对头……如果我们总是这样引导孩子，孩子就会倾向于把自己学习上的成败归因于稳定而可控的内因，从而产生努力学习、主动学习、不怕困难的学习动机。
我家孩子在学习上喜欢偷懒取巧、遇难而退的习惯，可能还与他的早期阅读经验有关。
记得在他3岁左右时，我们给念过一个关于松鼠捡松果的童话故事。故事的确切标题已经记不得了，情节大致是：
秋天，果实累累，收获的季节到了。
在一个阳光明媚的早上，松鼠妈妈发现自家老二还在睡懒觉。她赶紧催促老二起床：你哥一大早就去林子里捡松果了。都像你这么懒，冬天就要饿死冻死了！
老二懒洋洋地起了床。他来到一棵结满果实的松树下面，架设了一张大网。网上满满地平铺上了大片的树叶，网下接上了一个通往仓库的木槽……
做好这些事情之后，太阳就快下山了。松鼠小弟开始使劲地摇那棵松树，大量的松果落了下来，落在网上，滚到网底，排着队，沿着木槽，滚进了仓库。不一会儿，仓库就装得满满的了。这个时候，松鼠大哥拎着一篮子捡来的松果，回到了家中……
图画书的最后一页写着一个让小读者思考的问题：松鼠大哥和松鼠小弟，哪个更聪明？
呵呵，初次给孩子读这个故事时，我心里直笑。编这个童话故事的伙计，显然对“愚公移山”、“铁棒磨成针”之类的传统故事有着不同看法。想想也是，在讲求效率的现代社会，辛苦蛮干并不值得提倡。因此，给孩子读读这种新新人类编的故事也非常有益。我家孩子多少能够理解这则童话的寓意，说“弟弟更聪明”，我们也说：做事情要动脑筋，这样才聪明！
好像就是从这个故事开始，我们教导孩子时，就自觉不自觉地受到了松鼠小弟的影响。直到今天，我们依然这样反复指导和训练孩子：先动脑，后动嘴；先动脑，后动手；先动脑，后动笔。长此以往，孩子就成了现在这个样子——有令人欣喜的一面，也有令人担忧的一面。.
