引用:

原帖由 老H 于 2007-7-5 23:47 发表
我自己观察下来，发英音的口型与平时说话的口型相近，读起来比较顺；而发美音的口型需要夸张些，要改变发音习惯，不太自然，语速也要受影响。没有练好童子功，也就不去折腾改美音了。
这次希望之星上海赛区大学 ...

有同感.

说到发音，我想起我和我表妹的一次飞机上的经历，说来蛮有劲的。我妹是澳移民，已经在那住了快二十年了，我们在飞机上遇见一英国人和我们聊，聊着聊着他忍不住问我妹，对不起，你究竟是哪里人啊？怎么你会说英音，美音和澳大利亚口音，而且都那么标准，是不是每个地方都呆了几年啊？我妹笑着说，这不奇怪，我肯定是澳洲来的。
没人学澳大利亚口音的，所以会说的肯定是from Australia.
呵呵，同样是英国人还有好多发音呢，利物浦，曼彻斯特人说话你要听懂得适应好久，还有苏格兰，晕。.

看到小H在老H 的指引下,外语学得这么好,真恨不得现在就把孩子叫醒学英语!我能熬到这么晚,把真个帖子从头看到尾,也是因为心生惭愧.我们马上就升5年级了,才考了个二级证书.放假了买了几本<BLACK CAT 有声名著阶梯阅读>,孩子很感兴趣,我才发现自己在英语引导方面做的太差了.想听听老H ,千零等对这套读物的看法.CD有英音也有美音,会不会混淆了孩子的发音学习?.

真正难为您了，看得这么晚。
升五年级考了二级证书，是蛮好的成绩，不必太自卑；WW上确实有不少低年级考出高等级证书的，那毕竟是少数；老是横向比，心态要受影响的，还要纵向比，孩子有了进步，就要多鼓励；吸取一些对自己有用的思路和方法，倒是可以的，英语也是慢工出细活的，得靠长期积累。
就像进了世外中学以后，那英语高手真是多了去了，拿全国奖的，拿上海奖的都有，不可能把诸多高手的优点集中起来，让孩子一定都要达到。
<BLACK CAT 有声名著阶梯阅读>您孩子很感兴趣就好，，我自己没有买过，谈不出看法，请千零或者买过此书的家长给些建议，拜托啦！
CD有英音也有美音，如果只是听故事，应该不会影响孩子的发音学习；如果跟读或模仿，可能对发音学习有些影响，关于这个问题，请专业工作者指点一二，也拜托啦！.

谢谢老H及时给我回复.我再详细说说我家的情况.
我们在学校也断断续续学了SBS1, 但学得不是很精,孩子反而觉得简单,不再有兴趣了.因为在学校学牛津,很简单的,成绩总体都很好，家里也就没再抓.这套<BLACK CAT 有声名著阶梯阅读>是专业演员朗读的,英国作品由英国演员录音,美国作品由美国演员录音,抑扬顿挫的,而像佐罗,罗宾汉等故事情节比较强,孩子喜欢读,还喜欢模仿,有的段落都快背下来了.我就又担心了,他这样的水平会不会把发音学坏了?
请大家多多指导呀..

很敬佩老H的执著：这么长时间以来一直坚持引导和陪伴女儿英语学习；
很感动老H的爱心：这么长的帖子和大家分享英语学习的成功经验和方法。

有空时偶尔会来中学板块逛逛，来学习大家的心得。可每次都是悄悄地来，匆匆地走。
一来，这里的bbmm对孩子学业的关注和投入让我这个mm相形见绌；
二来，我孩子还在上小学，这里的经验对我孩子来说，似乎还有点远；
三来，我虽对英语的学习感兴趣，可我没有多少指导儿童英语学习的经验。

老H已经捧场过我好几张帖！

来而不往非礼也。

今天终于鼓起勇气，也来加入大家的讨论。.

听在说之前。

对于发音/口语的学习，我个人比较喜欢推荐的模式是：exposure---imitation---training---production

exposure：即是给孩子创造一个好的语言环境，让他们可以沉浸在英语的包围中。英语对于中国学习者来说是一门外语，语言环境不是很好，我们需要人为地给孩子多提供一些语言输入，时间和量可以因人而异；

imitation:在孩子接触语言输入的同时，会有意或无意地进行模仿。模仿能力可能会有差别，这个过程不必去强求语音的标准程度，而是锻炼和激发孩子听的敏感度和对声音刺激所做出的反应；

training: 在这个阶段对孩子进行指导性的训练，增强语音意识。可以先从高难度的语音特点（比如重音，节律等）入手，也可以从基本的音素开始，或2者兼顾，但每次的指导内容不宜太多。

production:孩子会把指导过的内容通过自己的理解表现出来。

你们的孩子已经接触了大量的语言，也进行了不少的模仿和指导练习，在语言输出的时候，让他们选择自己喜欢的口音表达，这样会比较自然。大人适当地提供一点意见即可。

一己之见，一家之言，仅供参考。

刚出去了一下，帖子没完。

[ 本帖最后由 啸啸妈 于 2007-7-13 03:51 编辑 ].

你孩子有模仿的热情，说明他对语言有很浓的兴趣，而且也有学习自主性，难能可贵。

不要担心他的模仿会对他的口语有负面影响，特别是当他听和模仿的对象是母语国家人士的时候。他的练习只会让他的语感更好，让他对英语识辨力更强。

作为母语是非英语的人士，在一个非英语的环境学习，多少都会受母语口音的影响。如果他接触目标语（英语）的机会越多，他的口音就会更纯正。

不管是英式口音还是美式口音，只要语言表达出来可以让人理解，让人接受，那就达到了外语交际的目的。

适当的时候给他换点材料听听，比如语速比现有的稍微快一点的材料。英语说得夸张没关系，只要流畅就好了。.

多谢啸啸妈的指点和鼓励.我买了LEVEL 1\2\3中的五本,趁着孩子的兴致高,争取在假期都读完,看看收获任何..

谢谢鼓励！ 继续按照版主的规矩，认真答题。
其实，在帖子里讨论英语学习问题，长短不拘，专业业余都成，不用“终于鼓起勇气”的。
“执著”之心，也是有心与无奈两者的兼而有之。
说起“有心”，家长在小时候总是要发掘孩子身上某些特长，用心加以培养，将来能有一技之长，立足于社会，既然孩子喜欢英语，有兴趣，肯投入，出成绩，有自信，那家长就责无旁贷“执着”起来。
说起“无奈”，是孩子小学四年级以后，除了学校和课外英语之外，还要参加等级考试、英语考章和各项竞赛，具体的考前课程、赛前培训可以托给教育机构去上课，但孩子英语的整体安排，非得家长自己张罗安排，没人可以代替。
陪着读英语也有好处，就是自己的英语也捡回来不少，尤其是听力和阅读，跟著孩子一起进步，省下不少学费。
至于写了这么多帖子，也是无心和有意之间。在小升初择校期间，从WW上得到很多有用的信息，对WW上谈论的英语学习话题也很有兴趣，跟了几个帖子，既然家长对于所写的内容有兴趣，也就试着将几年帮读和陪读的过程整理一番，顺带谈谈家长的感悟。在与网友探讨的过程中，自己也是受益匪浅。付出和得到也是兼而有之的。来来往往，帖子才会热闹，论坛才会人气旺盛。
开帖子，盼兴旺，江湖义气第一桩，帖友常来又常往，我有心，背靠版主好乘凉，也是网主鸿福广，方能遇难又呈祥。 .

[ 本帖最后由 啸啸妈 于 2007-7-31 03:44 编辑 ].

你好像说得严肃了一些，不像是论坛上写帖子的风格，倒像是教育刊物上的论述文章。
作为”帮读积极分子“，我涉及的面是广了一些，英语之外，除了数学是软肋，还有语文、政治、历史、地理、科学等，也会涉及一点；但中学之后基本上是帮着孩子阶段性理思路，抓纲要，补充一些课外拓展内容；手把手的家教活，干不好，也没必要。
最近确实有几个天才小学生的家长在帖子里交流，我只能谈些感受，开不出什么好方子，以免误人子弟。
其实，公立学校的孩子，家长的自由度到反而大，可以按照孩子的喜好，和自己的教学理念，选择各类孩子喜欢的阅读文选，没有等考和竞赛的压力，自由的吸收丰富的语言文化营养。
等考一、二、三级下来，阅读了不少文章，可这些应试文章，东抄西搬的，又有多少真正对孩子的英语思维和能力有帮助的呢？
儿童英语的确难教，家长的帮读也是一门学问，这些年下来，我也是摸着石头过河，总算阶段性还有些收获。
到了初中阶段，课内的体系由世外中学把握，我倒是少操了很多心；课外少了等级考试，但竞赛还是少不了，估计只会必小学多，难度也加大了，只能是抓住重点，兼顾一般了。
希望你多多贡献中西融合的儿童教育思想和英语教学理论，让WW宝宝们受益受益，我这里有不少案例，还有家长感悟，可以凑个热闹。.

引用:

原帖由 老H 于 2007-7-13 23:57 发表
你好像说得严肃了一些，不像是论坛上写帖子的风格，倒像是教育刊物上的论述文章。
作为”帮读积极分子“，我涉及的面是广了一些，英语之外，除了数学是软肋，还有语文、政治、历史、地理、科学等，也会涉及 ...

[ 本帖最后由 啸啸妈 于 2007-7-31 03:48 编辑 ].

4 我对儿子的英语学习期望和学业发展计划可能和这里的很多同学不一样，同时也想充分利用学校的教学资源，虽然自认儿子语言天赋不算差。
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展开一下？.

哈哈，你对这个感兴趣啊？
其实，我只是为自己找一个可以偷懒的借口而已。

[ 本帖最后由 啸啸妈 于 2007-7-31 03:46 编辑 ].

你一认真把LZ吓跑了,呵呵,开玩笑哦.
老H大概带小H去上山下海了,自己的地都不来浇水,大热的天,要旱啦!.

引用:

原帖由 啸啸妈 于 2007-7-28 06:55 发表
哈哈，你对这个感兴趣啊？
其实，我只是为自己找一个可以偷懒的借口而已。

我对儿子英语学习的期望：1）跟上老师课堂教学即可，没有参加课外的培训课程（很多可以免费上培训课程的机会，我也没让儿子 ...

.

哈哈，我跑！
呼唤老H来吧!

[ 本帖最后由 啸啸妈 于 2007-7-28 15:13 编辑 ].

）英语是外语，任何时候很多地方都可以学；而中文是母语，一定要在母语环境好好学。假如英语从3岁开始，花15年的时间，可以学到一个令我们满意的程度；或许从15岁或18岁开始，只要花5年的时间，就能达到同样的或甚至更高的程度（以‘大山’为偶像）。这样他就能多享10年不学英语（课外）的自由童年。
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很清新的观点,像阵清风吹过,现在有的孩子英文都要比中文好拉!
在中国不好好学中文,要把英文当母语,难道到了国外再反过来学中文,在教古文,讲中国古老的文化?
一切顺其自然,不好吗?
中文是多末的博大精深,要把中文学好,多少文学大家都倾尽毕生精力,何况几岁的孩子?

母语还没学咋样,就急着要把英文说好拉!
觉得太小的孩子,学英文是时间的最大浪费,不能理解现在的英文比语文重要的现象!

[ 本帖最后由 梅子2008 于 2007-7-28 23:31 编辑 ].

帅帅妈节棍滴，从新概念帖子一路追杀下来，想躲都躲不了！
既没上山也没下海——歇夏，另外在社会教育的外语栏里，搬个小板凳停课，记笔记，偶尔举手发言几句。惜乎旺旺上的英语帖子还是小学阶段的居多。
预初一年下来，感觉初中英语比小学难整多了，摸着石头过河，可刚过了四分之一的河，发现前面的石头指向了几个方向，究竟顺着哪个方向过河？这段时间正在琢磨中。
至于这张谈预初英语的帖子，承蒙各位关照，已经蛮长了，该谈的话题差不多都涉及到了；暑假结束前，自己再做个小结，然后歇手，新开一张探讨初中英语学习的新帖子，谈谈初中半程“河里的石头”。
只要有帖子，我是一定回的；如果无人敲门只是自拉自唱，缺少一点气氛。.

预初一年下来，感觉初中英语比小学难整多了，摸着石头过河，可刚过了四分之一的河，发现前面的石头指向了几个方向，究竟顺着哪个方向过河？这段时间正在琢磨中
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是啊,大孩子的英文学习讨论的太少了,而针对这些半大不小的孩子的好的学习机构也太少了,想再提高,好象难了,想找提高的方向和老师也难了,还请您及早摸出路来呀!.

1、世外老师在家长会时给了不少好的建议；
2、最近在社会教育版的外语栏里看了几张有启发的帖子；
3、从预初一年里感悟了不少道理。
河里的石头摆布得差不离了，暑假过后就可以开始第二个四分之一的过河之旅啦。.

孩子马上要进世外了，是否世外的课外作业挺多的？她现在俞校长那里读新概念二，您看在学校课业负担外还有没有精力读古诗文欣赏班，希望得到指点。.

歇夏倒是要的,我们也不能象黄世仁呀,歇完了还等着你老的教诲,我们虽然不在外面读,但也就更需要知道外面的世界.所以一直一直要盯也要顶的..

您好！一直关注着您的帖子，有一些问题请教，望不吝赐教。
我女儿今年九月就要升四年级了，一年级下开始在外面学习英语（let's go）教材第二册；二年级时开始学习SBS1，学完第一册考出等级考1级；三年级时学了SBS2，今年参加了等级考试，通过了2级；今年暑假准备把三星考出。9月份老师让她继续学习SBS3，尽管她考出了二级，但我总觉得语法掌握得并不很扎实。您前面的帖子中也提到，新概念第二册很有必要读二遍，那么您觉得我的孩子是否应该去读新概念第二册？还是继续读SBS3？
另外，我觉得小女听、说方面还可以的，但是碰到如写英语小作文什么的，好象不太行，您有何建议？平时应该多看看什么方面的书？可不可以推荐几本？谢谢！.

世外的课外作业是蛮多的，作业多的时候周末基本上要一天时间用上去，如果您除了俞校长那里读新概念二之外没有其他周末课程，那么加多一个古诗文欣赏班应该是可以的，一则姚老师上的不错，我们从四年级小记者班起到预初(上)转古诗文班，前后上了两年多，后来预初下学期因为周末课较多，只得停了，我自己在家教古诗文；二则新概念二跟古诗文欣赏班时间前后接着，不用再转地方。如果还有其他课程，可能孩子周末累了一些。.

谢谢手下留情，还让我歇夏几天；您这盯劲，跟黄世仁没多大关系，我是既无内债又无外债，跟那个姓周的财主好像有些沾边。
如果您宝宝是初中生，那就盯紧点中学版；如果是小学生，那就到小学版和社会教育版的外语栏盯紧点，那里讨论热烈，交锋精彩，更适合小学家长。原来我谈的小学英语学习，有些内容已经过时了；您还是与时俱进，看些新帖子吧。.

看完帖子之后，有些内容蛮难讲出道道的，有些地方我也不大明白，试试看解答一下。
1、英语小作文是个长期积累的过程，四年级开始，学校会增加小作文练习的，SBS课上应该会加强一些作文训练的，因为教材本身对听说读写得要求还是蛮综合的。
2、如果推荐阅读书籍，外教社-朗文的分级读物是不错的阅读丛书，世外中学的暑假英语布置里就要求学生选购五本；我买过一部分中学生的分级读物，三级、五级、七级、九级，按照二级等考和SBS二册后的水平，三级应该是能够看懂的，外文书店和上海书城都有。
3、小学读SBS和中学读SBS的套路不一样。您宝宝三年级就上完SBS-2册了，而我的孩子预初刚上完SBS-1册，开学后升初一才上SBS-2册，
4、一级二级、三星四星这类的等考和考章，只要程度够了就能考，年龄和年级已经被家长们搅乱了，所以用等考证书和考章证书，蛮难衡量得出对应的英语程度的。
5、您的孩子是继续读SBS-3，还是去读新概念第二册？孩子和家长自己拿定主意为好，当然可以听听SBS河新概念老师的建议。
6、等考二级应该是初中英语水平，SBS-2册的语法也是有一定难度的，这两样都过了，怎么“语法掌握得并不很扎实”？这个我也说不上来，只有孩子自己明白，二级等考的辅导老师明白，SBS-2册的任教老师明白。
7、关于新概念第二册很有必要读二遍，我是引用俞旭华老师的话，主要意思是新概念的很多精华之处，中小学生第一遍不一定能够领会，有必要以后读第二遍。并不是说读完一遍接着再读第二遍。
8、小孩子学英语，听说会领先于写作，这是正常的；上海等考二级不考作文，但SBS应该是听说读写比较全面的教材，估计对于四年级以上的小学生，应该可以加进一些写作的要求。

[ 本帖最后由 老H 于 2007-7-30 19:45 编辑 ].

听您介绍,我有主意了,太感谢了..

8会是周剥皮伐?还有那个周财主能比你还有名呢?
中学版盯着呢,这不就顶着你老嘛?社会教育版不喜欢,凡是带有广告性质的都要打个问号,很累.还是听您的吧.反正我们比你们小H还小那么点..

引用:

原帖由 shuaishuaimm 于 2007-7-30 17:00 发表
8会是周剥皮伐?还有那个周财主能比你还有名呢?
中学版盯着呢,这不就顶着你老嘛?.还是听您的吧.反正我们比你们小H还小那么点.

同意,社会教育版不喜欢,凡是带有广告性质的都要打个问号,很累

不如老H实在.

非常感谢您的答复。.

一直听您说起宝贝女儿,今天有幸见到啦, 昨天参加<2007年国际儿童论坛> 儿子和你女儿都作为小记者之一. 本以为在家长休息区能遇见您,可惜....,没能当面请教,错失良机呀.

呵呵，我没到家长休息区，溜达到别的地方去了，错过机会了，改天在新概念学校，一定有机会交流的。.

引用:

原帖由 老H 于 2007-4-12 21:22 发表
其实，阅读课自己也能开，以您的英语水平，辅导孩子阅读绰绰有余。我买过朗文－外教社的中学生英语分级阅读系列，分3、5、7、9级，题材广泛，图文并茂，后面还有小练习，小学生分级读物也有，听说还带CD的，应该 ...

好!
我女儿今年升小初一，英语水平很一般，这个假期里想给她买些阅读材料和听力材料，请推荐.

1、阅读材料上面已经推荐过了，中学生英语分级阅读，另外，最近我看了几本《美国国家地理英语》，也是很好的阅读系列。
2、听力方面，就教材而言，我自己用过《中学生英语听力新视野》，其他听力类的教材很多，可以带着孩子去选合适的，或者听听英语老师的建议，就听力材料而言，那就更多了，BBC，CNN等外台听力，以及英语原版影视碟片。

[ 本帖最后由 老H 于 2007-7-31 14:59 编辑 ].

在上海热线上看到一篇关于“外教”的文章，转载下来，大家有兴趣可以看看：
《浅析"外教"在英语教学中的作用 》 发布时间：2006-10-27 10:51:31　［选稿］ 主编  
    我们知道，人类智慧一半是由遗传决定的，一半是由环境学习决定的。人从降生到咿呀学语，从幼童、到长大成人，可以说在人生的每一个阶段都离不开模仿，因为模仿是人类学会做情的主要方法，是一个人学习过程中必然经历的阶段。古希腊哲学家谟克利特说过：“在许多重要的事情上，我们是模防禽兽，作禽兽的小生。从蜘蛛，我们学会了织布和缝补，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。”那么什么叫模仿呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以这样说，它是人的一种本能。
      很多的语言学家都反复强调“模仿”二字，语言是要给予倾心的模仿，自有水到渠成之日。但事实是我们的教师绝大多数都是学的“哑巴英语”，并且也没有与外国人交流的机会，更没有到西方国家去感受英语的魅力。我们缺乏对所学语言国家的风俗和惯例方面的知识，说话往往不得体。这种不得体、不恰当的英语比语法、语音方面的错误更难被英语本族人接受。在课堂上，教师就是学生的语境和社会。因此，教师对社会文化因素在外语教学中的作用是决定性的。教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境，观察什么场合用什么语言，了解说话人的身份高低，说话者之间的交情的深浅与语言的关系。
      并且语言学家经过实践得以证明：要自如的运用一种语言进行交流，必须使用该种语言思维。语言实现交流的过程。实际上就是个连贯思维的形成过程。而中国的传统的英语教学强调的是汉译英的语言学习方法，即必须先通过自己的母语逻辑思维来接受信息，然后转化为英语思维来反馈该语言信息；这就违背了语言形成的客观规律，结果就造成了太多的“哑巴英语”。由此我们在培养中学生英语口语能力方面存在的主要困难有：
       一、缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学生英语的，除了每周有限的几节课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
      二、教师口语水平低。目前不少英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
      三、班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量大，一般在60—70人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
      四、听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
      五、心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等。学生很容易产生为难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国的经济与社会发展的需要。
      传统的英语教学模式已受到了时代发展的强烈挑战。如何寻求英语口语教学的新途径，以期更快更好地培养出高素质的英语人才，已成为中小学英语教学值得思考与探索的问题。近几年来，我校利用招聘外教教学的方法为提高英语口语教学做了卓有成效的尝试。那就是外教利用原汁原味的、纯正的英语和学生交流。要求学生能做到“形似、音似、状似”。形似——口型到位，要准确；音似——发音力求标准；状似——要进戏，充当实际的角色。所设语境增强了语言的真实性，所用资源接近学生的理解水平，能激活原有的知识网络，点燃智慧的火花，这种对感觉器官的刺激大大了记忆，调动了学习的积极性，优化了学习心理。学生由“要我学”到“我要学”，为以后的学习无论从心理、情感、意志、还是认知能力等诸方面都能打下良好的基础。学生的学习兴趣得到最大限度地激活，非智力因素促使智力因素的发展，在“乐学”中学会“会学”。使学生的口语学习获得事半功倍的效果。那么外教课堂是如何操作的呢？
       外教课堂，就是通过营造一个纯英语的学习环境，培养学生的英文惯性思维能力，让学生在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上教师的耐心的指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。如此，逐渐的流利的英语脱口而出。我们文玉外国语学校的外教也都是经过严格挑选。他们分别来自美国、菲律宾、波兰的有教师资格证书的专职外籍教师，他们用轻松活泼的教学方法，教会学生最标准的发音，地道流利的英语口语。他们教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，重视体验参与，课后访谈调查，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励。激发了学生学英语的兴趣。
      外教课堂坚持用英语教英语。用英语组织英语教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量的说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就只用英语组织教学，学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、 图片、 模型、配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。而且学校安排了富有教学经验的中国教师进行专门的指导，帮助学生迅速适应一个全英文的环境。事实上通过和教师的朝夕相处，学生的大脑已完全处于一个开往的状态，就和婴儿学语一样，通过老师的表情，肢体语言也能够理解老师要表达有意思，而慢慢的日积月累，听力提高了，渐渐地的也能开始说英文了。做任何事情都贵在坚持，只要坚持，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐的熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说英语就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
      外教课堂上，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能慢慢培养起来，鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。活泼好动是学生的天性，他们的好奇，喜欢模仿，更勇于通过表演来表现自己。外教经常根据一个单元学的内容编成小剧，大多只适合3—4个同学练习表演。角色的分配科学合理。平时口语能力较差的学生分配少而简单的台词，外向活泼的学生分配滑稽幽默有一定难度的内容，每组分配一位口语较好，模仿力强的学生做“领头羊”，带领全组一起练习，通过优化组合的群体促进个体的学习。学生的表演要力求使对话中的语言渐渐渗透其思维之中。首先要结合神情与动作，用英语流利的交流，并把人物模仿的惟妙惟肖。从英语口语教学模式的实践效果看，在整个教学的动态过程中，师生互动，学生在一定的语言环境下开口交际，使得知识得以实践与升华，从而培养了学生自我学习，自我发展，自我完善，自我创造的能力。
      随着中国加入WTO成为现实，世界接纳了中国，中国也走向了世界。掌握IT技术和英语已成为新一代高素质人才的必备的条件。随着国际各行业集团与科研机构对外语人才需求的加大，为中小学英语教学提出了更新的要求。学校培养的未来的世界性公民和国际性人才，他们为人类的文明和进步将奉献自己的聪明才智，如果没有精湛的外语技能，是很难进行国际交流的，这对学习和借鉴外国的文化与先进的的科学技术会带来一定的障碍。因此，能讲一口流利的地道的英语，且熟悉英语文化背景知识，具有跨国界，跨东西方文化意识的人才将备受青睐。.

我在上面的帖子里看到要过二级和读过SBS2 后 分级阅读3级能基本看懂，  但我女儿刚开始读SBS1  二级没考过， 是不是适合呢？ 我怕她看不懂的太多后不肯读了.

带孩子到书店去，自己选，选择等级合适的，选择感兴趣的主题。
中学生版的看起来有困难，可以选小学生分级阅读中合适的读物。.

谢谢！.

请教老H,现在学英文好的中学生中,流行考中口和初口,小H有考的想法吗?

您以为中学生有此必要吗?

难得老H 要歇夏,我又老问了.

在报上看到过几位优秀初中生已经考得中级口译证书，并通过高级口译的书面考试，以上外附中的优秀学生居多。流行还谈不上，毕竟这是大学生和成年人玩意儿，中学生可能有涉及，但流行是不可能的。中级口译培训是在大学四级基础上进行的，高级口译是在大学六级基础上进行的，英语优秀的高中生可以冲一冲。
新东方原先只有中级和高级口译，没有开设基础口译，现在初中高中学生参加者多了以后，也从9月份开始开设了基础口译课程。
WW上登过类似例子后，我翻看了基础口译教程，也顺便到几家培训学校做了一些了解。参加基础口译以大学生和成绩优秀的高中生为主，初中生还是比较少的。
从教材的难度看，外国语中学的初中高年级学生，在听力上不会有问题；口语方面问题不大，主要增强一些平时不太接触的话题即可；难度主要在于口译，题材广、词汇量大、专用词汇多、表达要求一定的规范化和专业性。经过一段时间的训练，初中生在理解和转述句意方面，应该可以有大的提高，但要对译成准确、通达和优美的句、段、篇，还是有一定的困难。这里有英语知识和能力的问题，有汉语知识和能力的问题，还有知识面、理解力、语言组织和临场反应等综合素质的培养等。
另外，口译培训的密度很大，以一整天上课为主，或是几个晚上；在校中学生尤其是民办初中，课外作业太多，平时难以保证时间去上培训课，只有暑假里可以参加。
即便是在家里练习，也要求较强的密度，像WW上介绍的上外附中的陈诗焰，寒假里每天八小时的练习；听家长讲起上外附中另一个姓朱的小才女，世外小学毕业的，通过中级口译之前，新概念三册和四册都已经读完，呵呵，厉害的说。.

在《社会教育》版里，有张贴子介绍汉英口译词汇，链接一下：
http://ww123.net/baby/thread-4450178-1-1.html
打开看看就知道中级口译离开初中生有多远。
至于中学生是否有此必要？个人自由选择，看自己的毅力和能力。.

看来我是问对人了,您老已经做了详细的调查,(省得我麻烦了, )
其实如果真的花下功夫和力气,到不是太难的事特别是基础口译,但是中学生本来功课就多,还有好多要学的来,没必要把英语搞的太厉害,还是暂时不去弄了,以后在说 .

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原帖由 梅子2008 于 2007-8-9 16:35 发表
看来我是问对人了,您老已经做了详细的调查,(省得我麻烦了, )
其实如果真的花下功夫和力气,到不是太难的事特别是基础口译,但是中学生本来功课就多,还有好多要学的来,没必要把英语搞的太厉害,还是暂时不去 ...

对中高级口译来说，难的不仅仅是英语。还有对社会、经济、文化、政治的广泛积累。
比如谈谈对中国政治体制改革的看法之类。.

每天要看Shanghai Daily或China Daily。.

劳动斑竹大驾啦, .

语儿妈真是久违了！ 是这个高难度的问题引得您大家光临 。.

斑竹说得极是！
最好再结合收看CCTV－9的英语新闻和专题节目。

[ 本帖最后由 老H 于 2007-8-12 08:27 编辑 ].