旺旺网上有很多热心的家长，有很多经验丰富的家长。
想了解家长在教育孩子的过程中奖励或惩罚的事例，具体怎么做的，有何种效果。
家庭教育中是否需要批评和惩罚，你是怎么做的？能否分享些具体的案例，让更多的家长借鉴学习，谢谢！.

对孩子来说，多夸奖多鼓励一定胜于责骂。
以前我会对孩子说：你看谁谁谁功课好，谁谁谁懂事听话。当她成绩不好时还会责骂。
直到孩子似懂非懂的进入叛逆期，开始有自己的想法，并把她的不满直接表达出来时，我发觉这样的教育出了问题。于是，我去咨询了专家，经过指点，我开始反思，认识到自己的错误，决定改正。
我先对孩子承认自己某些方面做得不对，请她原谅，希望能和她做朋友，告诉她以后妈妈哪里做得不好，请她帮忙指出。同时，也把心里话跟她说，当她体会到做母亲的用心良苦。孩子会理解这份爱的。
现在我们相处的大部分时间像朋友，她会把每天的趣事告诉我，我会表示欣赏和向往。小部分时间，是个真妈妈，会在学习上督促她，在生活上安排照顾她。.

我个人觉得小孩做正确的事应该及时肯定，有错误要指出来，我们家女儿喜欢画画，老喜欢画小人，她爸爸说要有脖子，有一天她脖子也画了，她爸爸回家她兴冲冲的给她爸爸看说她画了脖子，结果他爸爸说脖子画得太粗了，我觉得她爸爸没有表扬她而是挑剔她，这样不是很好，应该先肯定她再指出来比较合适.

家庭教育肯定是要有惩罚的，但要根据不同年龄和个性，采取不同的方法。普遍大年龄孩子可以接受的惩罚是“禁足”，就是禁止多长时间和朋友出去玩，但事先要有约定，什么情况下，适用惩罚。
我记得我儿子小的时候的惩罚，是面壁。但因为他脾气倔强，从来就没好好站过，因此好像这方法无效。所以惩罚还是要依据不同性格、看是否有效而定。

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2010-8-2 21:39 编辑 ].

当然需要批评和惩罚，我不认为孩子浸泡在糖水里是对他好.

我们家的“惩罚”是“回自己房间反省，想好了来告诉我你的想法”.

关注孩子、理解孩子、欣赏孩子，比教条地“夸”有用。
孩子不傻，他很知道你评价的真实度。
不随意批评、枉加苛责更重要。
表扬和批评都要客观、慎重、真诚，质比量重要。.

曾经看见过由讨论这类问题的帖子。.

引用:

原帖由 家有考王 于 2010-8-3 03:15 发表
曾经看见过由讨论这类问题的帖子。

考爸，白天你不困吗？.

我认为奖励和惩罚要有机结合，相当于阴阳要平衡才行！.

不困。.

引用:

原帖由 和你在一起 于 2010-8-3 01:03 发表
关注孩子、理解孩子、欣赏孩子，比教条地“夸”有用。
孩子不傻，他很知道你评价的真实度。
不随意批评、枉加苛责更重要。
表扬和批评都要客观、慎重、真诚，质比量重要。

以前中国人是不习惯夸孩子的，现在180度转弯，加上所谓专家引导要多夸孩子，搞得现在到处能听到“你真棒”之类的溢美之词。其实孩子不傻，有多棒他们自己心理清清楚楚。表扬一定要具体，落在实处，让孩子确实感到他取得了进步，值得表扬。另外要客观，动不动就是‘你是最出色的’，有头脑的孩子一听就知道你不真诚，没头脑的孩子就会飘飘然，有一天泡沫破了便会一蹶不振。
批评也是一门艺术，同样也是要客观实在，点到问题的实质，不要东拉西扯，更重要的是批评完了得提出具体改正的方案，帮助孩子一起监督。

好孩子是在父母真诚的眼光，平等的沟通中成长起来的，不是滥夸出来的。.

你说的很对，赞一个！.

好孩子是在父母真诚的眼光，平等的沟通中成长起来的，不是滥夸出来的。.

我觉得好孩子不是夸出来的，而是鼓励出来的。我认为不应多说“你真棒”，而应多说“你能行”、“加油”等.

说的真好.

标题应当改成“鼓励”！
夸出来的不是好孩子，是自负的孩子。
鼓励出来的才是有自知自明的孩子。这里不说好孩子是因为好孩子的标准很难界定。.

我觉得孩子是需要鼓励，而不是夸奖的。
但作为家长，我总是会情不自禁的夸奖他。.

奖惩结合才能奏效，大人也一样-- 一个员工，你天天说他多么好，他肯定懈怠了，时不时还得“收收骨头”，搞搞业绩评估的。.

前段时间上了一门课，里面讲了三种沟通方式，
一种叫Well-done Mode，就是如何鼓励和表扬人，
一种叫SandWich Mode，是讲如何纠正人的行为。要先软后硬最后鼓励。
一种叫Star Mode，是讲如何帮助人分析和解决问题的。从多方面分析和提出解决方式。
我的感觉只要站在对方角度，为对方着想，鼓励和善意的批评都是好的。不过自己的体会如何做好SandWich这一步还是相当难的。.

夸也要有个度，这个度挺难掌握。现在的孩子有好多不能说一点不好，夸太多了，又过度了。.

我不觉得夸有什么不好。每个孩子本来就有上天赐予的天赋，这个天赋需要父母有慧眼去发现、挖掘，所以夸奖孩子（这个天赋可能早就超越你），本来就是心悦诚服的。我虽然做错很多事情，但在这方面我是蛮称职的。.

夸是有效的手段， 也是低成本（无成本）的好手段。.

夸奖要发自内心, 态度决定了效果..

每个孩子的个体是不一样的。有的孩子可能用一种方法，有的孩子可能又两种结合的方法，有的孩子可能还这种方法的一半再加上另外一种方法的一半结合体。总之，各有千秋，各不相同吧！.

蛮感兴趣，有什么资料可以分享一下的吗？或者多介绍一点？谢谢.

还是公正些好
好的地方要肯定，要夸奖
不足的地方要纠正，要批评
总之，没有规矩不成方圆，没有原则，好坏不分难以成人.

好的，整理几个要点。抱歉有点乱，（其实我自己也常常做不好）。


反馈要点：
1、及时的反馈。
2、简要
3、一次只说一件事。

Well-done Model
给对方一个鼓励，鼓励行为，事实而非人。

SandWich
Soft（面包）-Hard（肉）-Soft（面包）
正向-纠正-正向
纠正：要具体而且理性
讨论行为/行动（而不是人）
讨论解决方案（与对方共享）
与对方讨论关于最好的解决方案，并达成一致（如何改进）
最重要的是让对方看到光明的未来和正面的语言和态度。
大部分人接受不了的是你对他的态度而不是对他某件事的态度。
并且批评要私下，而不是大庭广众。－－这点我觉得老师和领导要特别注意。
表扬可以当众，但是要说清表扬的是什么。

Star Model
ＳＴ：Situation and Task (讲清上下文和要做什么）
Ａ　　Action （ 要对方做什么）
Ｒ　　Result     (你对后果的理解）

尽可能说清楚所有可能的行动和可能的后果，让对方选择。.

是的。我觉得好孩子是夸出来的。

我的经验是：不要对孩子直接说“错”“不对”。如果孩子有题目做错了，只要他是努力和认真的，就不要太在意答案，说：今天你做得很好，如果再仔细一点，就完美了。

我看孩子做的卷子，基本上不说错，也不打叉。只将笔在题目开始处做一个很小的记号，告诉她这些题是需要重新思考的。

只有在孩子态度不端正时，才会批评或者让她自己冷静一下。夸奖孩子首先要真诚，就是说你真的心里认为他已经不错了。我经常想我在她这个年龄能做到这么好吗？也许还不如她，那么为什么不多多表扬呢？

也许我的要求不太高，我真的觉得现在的孩子都已经很厉害了！当女儿有时告诉我一些学校里的事和同学的情况，兴趣爱好等，我会情不自禁地说：你们怎么都那么聪明能干？

对于分数，我不对她设定目标。在大考前问她你认为这一学期自己是不是用功了？她说：是的。我说：好，那还有什么可担心的？放心去考吧。果然结果令人满意。其实，孩子自己怎么学的自己最清楚，一定要激发他们自觉学习的动力和对学科的兴趣，特别是在中学阶段。如果还是因为父母盯着而学，肯定是弄不好的。

[ 本帖最后由 不二周助 于 2010-8-8 20:56 编辑 ].

多表扬，表扬到孩子自己说——“其实我还没有这么好”，就行了。这个“这么好”就会使下一个目标。.

引用:

原帖由 redsun 于 2010-8-3 10:23 发表

标题应当改成“鼓励”！
夸出来的不是好孩子，是自负的孩子。
鼓励出来的才是有自知自明的孩子。这里不说好孩子是因为好孩子的标准很难界定。

对的！.

这是个度的问题。一方面需要都鼓励孩子，培养他的自信，因为自信是做好一件事的基础；另一方面，该批评的还是要批评，这也是培养孩子如何去面对挫折。

隆隆爸，你的见解呢？.

对我来说没有啥成功经验，失败校训倒是不少。来这先采集些大家的经验吧，希望能为我所用。 .

好孩子都是夸出来的， 但到了社会上去， 是不是所有人都会象你一样“睿智”地对你的孩子说话呢？我觉得有时候也可以对孩子放些狠话， 这也是种挫折教育， 但是鼓励一定要大于批评， 这是肯定的。.

引用:

原帖由 迦妮妈 于 2010-8-27 16:34 发表
好孩子都是夸出来的， 但到了社会上去， 是不是所有人都会象你一样“睿智”地对你的孩子说话呢？我觉得有时候也可以对孩子放些狠话， 这也是种挫折教育， 但是鼓励一定要大于批评， 这是肯定的。

赞同！.

　　世界各国对待体罚的态度有较大分歧，大体分三类。第一类国家完全禁止体罚，其中包括奥地利、芬兰、德国、挪威、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰和罗马尼亚。
　　第二类国家也禁止体罚学生，但要求恢复体罚的呼声越来越强烈。如日本、英国，其中英国甚至在完全禁体罚后又重开禁。
　　第三类国家允许体罚，这些国家包括新加坡、澳大利亚、韩国、美国。其中，美国有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性。.

美国21个州法律允许体罚
美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”，然而这个“榜样”的50个州中有21个州是允许体罚的。这21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，而对学生体罚最常见的方式是用木板打学生的屁股。在2007学年，美国共有22.3万名中小学生遭受到体罚。
　　美国法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，判例法的原则是“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。佛罗里达州达得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过5下，并且不能造成身体的明显伤害。
　　根据法院判例，美国可以因为学生的以下几方面行为对其进行体罚：殴打教师、把下流作品和图片带到学校、骂人、争吵和打架以及侮辱教师(包括校内外)等。
　　法院认为“教师具有至高无上的家长地位”，可以对学生体罚，但是，体罚的理由必须是与教育有关的问题，在与教育无关的个人问题上，不能对学生进行体罚，如，不能因为意见不同而打学生等。体罚是否合理的标准要考虑到许多方面，如学生所犯错误的性质、程度，学生的性别、年龄、身体健康状况等。.

　　英国虽然在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年又扩大到校外，家长也不得体罚学生，但2001年11月有40 多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校纪律下降，而且体罚是符合《圣经》要求的。
　　于是，从2006年4月开始，英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。新法生效后，教师获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长许可对学生实施放学后或周末留校的处罚。
　　有了新法之后，一些地方教育部门规定了具体要求。例如，鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。.

　　在韩国，2002年6月26日教育人力资源部公布《学校生活规定预示案》，规定教师可以对违纪学生作出体罚。但它同时规定了实施体罚的详细程序：
　　(1)实施体罚之前要向学生讲清理由；(2)实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；(3)学生可提出以校内义务劳动来代替体罚；(4)体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。
　　对体罚手段和过程，韩国还有详细的规定，比如，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。在体罚中，男生只能打臀部，女生只能打大腿部。实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。.

　　日本二战后一直禁止学校对学生施行体罚，要求学校推行“宽松教育”。禁令让教师觉得“绑手绑脚”。日本对体罚的规定比较严格，如将课堂上喧哗的学生逐出教室就算“体罚”。
　　据日本文部省统计，2004年由小学生制造的校内暴力事件多达1890件，比上次调查增加了18.1%。更令人不安的是，不仅小学生之间的暴力事件有所增加，小学生对老师实施暴力的事件也多达336起，比上次调查增加了32%。
　　鉴于这种状况，2007年年初，日本政府教育改革会议向时任首相安倍晋三提出了一份容许学校施行体罚建议报告，安倍对建议内容大表支持。一部分教师也认为，这对教师来说是很鼓舞人心。现今教师无法对学生采取严厉措施。因为如果教师遭到家长的指控，无法从学校获得保护，一些学生在利用教师的这个弱点。.

我国保护儿童权利法不允许对于学生进行体罚.

我不赞成体罚,但不排斥必要的批评.
表扬应当多于批评,也要适度..

美国专家研究认为：多少年来，人们一辈辈地传授说，好孩子是夸出来的，但事实并非如此。
　　当人们对一名学童说：“干得好，你真聪明！”这样做的结果极易导致他的学习成绩越来越差。为什么这样讲呢？
　　一个美国课题组对400名五年级学生进行调查的结果显示，那些被夸为聪明的孩子都倾向于不接受艰难的任务，因为他们知道，只有当他们取得好成绩时才能获得承认。
　　鉴于每项挑战都有可能失败，因此这些学生干脆避免接受新的任务。对此教育专家提出针对性建议：对儿童称赞的重点应放在他们所付出的努力上，而非结果上，只有这样，才能减轻孩子们对出错的恐惧心理，才会让他们积极地去接受新的任务和应对新的挑战。
http://baobao.sohu.com/20100828/n272637641.shtml.

　　孩子总是被批评、被否定，会觉得自己一无是处。久而久之，容易丧失自信心、上进心，越批评，孩子就越反感，越抵触，最后给父母来个“破罐子破摔”。但是，反其道而行之，也会走向另一个极端，一味地夸奖，滥用夸奖，恐怕也不是教育孩子的“万应灵药”。

　　首先，父母只看到孩子身上的优点和长处，看不到或遮盖了孩子身上的缺点和毛病，不能全面看待孩子，这样不符合辨证法。
　　第二，一味夸奖孩子，势必让孩子认为自己所有的言行举止都是正确的，看不见自己身上需要学习改进的地方。
　　第三，任何孩子，身上不可能没有缺点或毛病。有缺点、毛病怎么办？“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉”。当然，批评要讲究方式方法，要和风细雨，要留有余地，以尊重孩子的人格为前提。
　　第四，一味夸奖，会给孩子带来许多负面影响。孩子经常获得“廉价”的无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。因为唾手可得的夸奖，在一定程度上会成为一种精神负担，一种足以使之窒息的压力，或者是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。

　　古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅。“好孩子是夸出来的”，既不是什么教育原则，也不是什么教育艺术，更不是适用于所有孩子的教育“绝招”。要说对那些聋、哑、盲、弱智和学龄前等弱势群体中的孩子，要尽量多地夸奖以至夸张地夸奖，以增强他们的自信和勇气，是非常必要的。而对正常的孩子，还是该表扬则大力表扬，批评则严肃批评，不能姑息。.

尊重..

引用:

原帖由 m宝贝 于 2010-8-2 22:54 发表
当然需要批评和惩罚，我不认为孩子浸泡在糖水里是对他好

超同意!

家长可以做到以宽容的心来包容孩子,但,等孩子走上社会了呢?

所以,还是应该让孩子多听听各种声音吧!.

谢谢楼上的分享！.

孩子容易不正确看待自己。他没有自信时，要多夸，让他增强自信。自信过头，骄傲时，要批评。目的就是要让孩子学会正确评价自己，自信但不自满，知道学习努力，克服挫折的方向.

记得以前看过篇文章，说表扬不能空洞，譬如老是说“你真棒”，其实对孩子没有精神营养
表扬应该具体化，譬如孩子画画画得好，我就具体谈我喜欢这棵树的色彩，或者这个青蛙的造型，或者他对细节的观察力
适当的惩罚是必要的，我个人认为所谓的自由是有圈的，那个圈就是用告知和犯规以后的惩罚给孩子划出来的.