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[育儿] 13个月的小儿子正式启动亲子早期阅读计划

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"我觉得,南南的成功,很大程度上赢在早期阅读、早期识字上面……
各位看过的妈妈,是不是认同我这种观点?"

我不认同这种观点。南南的成功,主要是靠天赋,还有她的父母顺应了她的天赋,及时给予了她合适的教育环境。看一下下面几段话:

连载:快乐女孩成长笔记   作者:彭嘉陵   出版社:中国华侨出版社  
"在教孩子认字这方面,我觉得,作为家长,我们最成功之处在于,只是顺应了孩子的兴趣和爱好,而不是压制和打她的兴趣和爱好。有的家长因为手头事情多,可能不够耐心,让孩子自己一边儿玩去。这无意之中打击了孩子看书的积极性。
  记不清每天能认识多少字,但几乎没花什么特别的心思和工夫,南南就认识了不少字。渐渐地,认了很多字,看画书就不过瘾了。后来买的书,画越来越少,字越来越多,到四五岁时,她可以读报纸了,这时,几乎就可以看不带画的书了。"

"这样,我们真的并未刻意要教她学数学。她学会简单的算术似乎也并没费我们多大心思。记得她五岁半时去考小学,老师出了几道十以内的加减法算术题,我们当时一看,有点担心,因为还没有真正教过她算算术题,怕她不会。没想到她一看就答对了。"

"女儿有个特点,不妨说给大家听听。稍大一些时,看爸爸妈妈忙,她就让姥爷姥姥讲故事,她自己则在沙发上、床上、地上来回地跳,一边用耳朵听着,一旦讲错了,她就会马上
指出来。原来,这些故事她早已烂熟于胸。她让大人讲,只不过是想再重温一遍故事情节或有意让大人陪她玩一阵。否则,她觉得自己可能被大人遗忘了。
  女儿上小学后,回家一边写作业,一边“听”电视。有几次,怕影响她学习,有意把电视悄悄给她关了,她还不干。有时,明明看她在写作业或看书,但对电视里的情节,她都能说得上来。这种一心两用,不知道算不算一种特异功能?"

很显然这个孩子,有非常高的动觉智能、语言智能和逻辑智能。只是她的天赋没有被扼杀,也没有浪费,所以非常适应应试教育(她有好的身体素质,可以集中精力和意志,她有高超的语言和逻辑能力,所以能顺利学会阅读和数数)。值得指出的是,她还是一个典型的听觉学习者。所以非常适合上课听讲的学习方式。
遗憾的是,不是每个孩子用这种模式,都可以培养成功的,因为人群中,语言和逻辑智能占优势的毕竟是少数。非常适合上课听讲的听觉学习者,人群中也只有三分之一。

那些在学校教育中获得成功的孩子,非得有语言和逻辑智能的天赋不可,否则就随时倒在父母和学校的压力下了。象爱因斯坦、爱迪生这种没有很高语言智能,但是有很高的逻辑智能和视觉-空间智能的人,他们虽然不能被学校所接受,但是由于得到了他们的母亲的慧眼识才和扶持,也一样能凭借天赋成功。

我最近看到有一个神童宁铂的例子,显然他有高超的语言智能和逻辑智能,所以能13岁进入科大少年班,成为中国第一个少年大学生。但是他没有很高的视觉-空间智能,却迫于校方和舆论的压力学习了物理。他连研究生都不敢去考,最终遁迹空门。

一个视觉-空间智能高的孩子,赢在视觉-空间的优势,而不是早期阅读,他们日后可以成为高超的画家,可以成为物理学家和海员,但这些成就,和早期阅读几乎没有什么关系,相反,过早把他们从视觉-空间的游戏活动中赶到书桌旁读书识字,反而葬送了他们的天才。所以有句古话说,“刘项原来不读书”。如果刘邦读书,就做不来这么阴险的事情,如果项羽读书,就做不成赳赳武夫。

另外,从职业教育的角度,我不认为南南选择了清华的建筑系是最佳的选择。说她成功,无非是考上了清华大学的建筑系,而清华的建筑系是全国有名的建筑八大院系之一(之首是同济的建筑系)。事实上,从她的早期教育经历来看,她基本上没有表现出绘画的天分,也只有三个月的绘画兴趣班的经历,10岁进入少儿班后曾经一度在物理、化学方面学习薄弱.
 "南南的英语和数学成绩虽然提高很快,但物理和化学成绩一直不太理想。由于时间有限,精力有限,爸爸没能花时间帮助南南。一直到第一年高考结束,南南果然在这两门功课上受挫,败下阵来,没能考上北大。"
种种描述皆指向一个事实:她的视觉-空间智能并不是很高。可是建筑设计,是对视觉-空间智能要求非常高的专业。特别是如果要做到顶级的设计师,光懂得机械制图还不够,一定要有非常高的美术天分,有高度的创造力。

我有一个初中同学,有非常高的逻辑智能、动觉智能和视觉-空间智能,高中时考入了省城的物理奥林匹克班,并且保送进了同济大学的建筑系,还保送读了研究生。这是多少人梦寐以求的事情,可是他竟然在研究生最后半年逃学去创业了。至今他籍籍无名地生活着,和他的建筑系同班同学在事业上、收入上的差距日渐拉大。他选择了一个自己不感兴趣的专业(尽管他有适合这个专业的智能),然后又选择了放弃七年的专业学习,这是导致他人生悲剧的原因。

再接着看南南的经历:"复读时,我们认真分析了南南的优劣势,认为,要让南南的总体成绩有所提高,必须使理化成绩提高,也就是说,要考上北大清华,不能有一门功课偏废,否则,一门课差了,一下就比别人少了一二十分,可能就上不去了。这是不容回避的。我们吸取了教训,参照了英语和数学的学习办法,让南南和爸爸在家一起学习较弱的物理、化学和语文,再加上新增加的生物。同样是周末,同样是每门课选了一套比较好的书,同样的爷儿俩,关在小屋里,开始了攻关。"
要考上清华北大,就得门门功课领先,这要付出多少精力在学习和考试上?以我的浅薄的职业教育的理念来看,南南根本就不应该把目标定为考清华,而应该去读外语学院,或者经贸管理专业。她的语言和逻辑智能在这些院校会得到更好的发展和应用,她也不用花这么大的代价来学习物理和化学。

"孩子的学习不完全是孩子一人的事,家长有责任帮助孩子克服困难,更上一层楼。在很多时候,家长可能要付出相当多的心血。这些年,南南爸爸就牺牲了几乎所有双休日和节假日,全部用在南南身上。这一点可能许多孩子的父母很难做到,因为,家长自己也有工作,而且大都较忙,辛苦了一天,晚上哪还有心思和精力辅导孩子?忙碌了一周,本来可以在周末好好休息,却因为孩子的学习被拴住了,操心还很多。因此,很多家长可能做不到。
  南南第一年考北大失利,被北京B校录取,我不想让南南上,可爸爸却终于动摇了,同意南南去上,这在很大程度上就是因为爸爸为南南的学习已操了太多的心,深深了解其中的苦处和艰辛。如果再复读一年,就意味着爸爸还要继续帮助南南,还要花费相当大的心血。爸爸已经太劳累了,想早点从中解脱出来。但是后来,为了南南的前途,爸爸终于决定个人再次作出重大牺牲,咬牙再坚持一年,与南南一起攻克难关。
  尽管南南早期受到的启蒙教育较好,智商也较高,但如果没有爸爸的帮助,是很难达到今天这样的成绩的。因此,孩子光有聪明还不够,他在学习上照样可能遇到困难。如果这些困难没有得到解决,孩子学习成绩照样不好。这也是许多聪明孩子最终没能考上好学校、没能取得应有的社会地位的重要原因。"

看,孩子的成功,跟早期阅读有关吗?如果没有南南爸爸牺牲每个双休日的付出,南南的数学成绩没法从中下到名列前茅,物理和化学成绩没法在一年的复读中上去。依靠了父母的帮助,她才能考上好大学。然而,进入大学后怎么办?将来工作中碰到困难怎么办?家长可以帮孩子一辈子吗?一个15岁的少年大学生还没有人生和职业的理想,等她将来成熟了,有了自己的想法,她还会坚持走建筑设计之路吗?种种问题启示我们,早期教育绝对不是指识字阅读的成功,也不是体现在考高分上大学的成功,一个人如果内心发展不完善,不成熟,不能自主地选择合适自己的东西,这样的早期教育是不成功的。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-3 12:34 编辑 ].

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原帖由 pm_simple 于 2008-6-2 16:58 发表 \"\"
昏倒!!!5个月就会指牌子要你讲给他听啊!!! 太不可思议了。
我们家小猪,5个月多了,跑到外面只会看 地地巴巴 勿~~ 百看不厌,什么字啊,数字啊,都没有一点点的概念。。。。哎。。让她认个灯,回答就是吃手指 ...
是的,记得儿子7个月的时候我们在家乐福门口等车,有女士惊讶于我儿子会用手指指东西,说这种动作是大聪明的标志?我自己木知木觉,因为从很小开始他就指点江山了.
可是妈妈啊,每个孩子都有不同的特长,我们小区其他和他一样大的孩子虽然不象我儿一样喜欢看书认字,但是他们的运动能力却比我儿子强一些,有个小孩还特别有情商.
这年头,大家的孩子都是聪明孩子.我们做家长的,就是顺其爱好兴趣,让他开心成长.
当然,另一个反命题是,你不让他尝试,你怎么知道他的兴趣爱好到底是什么.-----------做家长的,真的不容易.

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回复 50#zhujinhua 的帖子

“识字多可能造成想象力不够的话”,是我女儿幼儿园老师对我说的,我倒觉得有道理。
   我家孩子读幼儿园就认识很多字,看书就不爱看有图画的了,不喜欢看图说话,老师经常问小朋友这个图形象什么呀,我女儿立刻翻书或者找答案。
  其实作为父母经常深思熟虑做出的举动,未尽是孩子最需要的,或者是有得有失的。也许我们尽力让孩子学习跳舞可能就减少了她静下来思考的时间,也许我们极力保护她的自信心,可能造成了她盲目的一面。
  随着孩子长大,我更欣赏的一句话是,父母是孩子的支持者,而不是塑造者。让孩子自由的生长吧。.

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引用:
原帖由 文文妈 于 2008-6-3 10:47 发表 \"\"
“识字多可能造成想象力不够的话”,是我女儿幼儿园老师对我说的,我倒觉得有道理。
   我家孩子读幼儿园就认识很多字,看书就不爱看有图画的了,不喜欢看图说话,老师经常问小朋友这个图形象什么呀,我女儿立刻翻书 ...
支持!我也是小时候书看得太多了,成了书呆子一样的人,呵呵,图画基本上在及格线上挣扎,审美眼光极差,很影响我的自信。.

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很有意思,爱因斯坦是因为想象力获得了成功,所以说出想象力比知识重要,那些学者们是因为早早识字和阅读获得了成功,所以极力推崇识字和阅读。鲁迅是因为早期阅读成功转行成功,但是却拒绝让他的孩子从小读书写字,那是因为他觉得逼迫一个小孩读书太残忍了,孩子就应该保持玩的天性,不会玩的孩子不算是个孩子了。
在我看来,他们的说法都没有错。因为智力不是单一的,而是多元的。
霍华德-加德纳在《多元智能理论》中阐述,智力,不是传统的语言和逻辑测试所代表的水平,而是一个人解决问题、生产和创造产品的能力。语言的发展,能提高这方面的能力,游戏同样能提高这方面的能力,与人交往也能提高这方面的能力,绘画、唱歌、手工,都能提高他们的智力。
但是从关键期的角度,我更倾向于让孩子玩,因为上学后,他们要学习一辈子呢,从此他们连玩的时间和自由都没有了。就是进了幼儿园,报了兴趣班,想跷课去玩都很困难。所以我给女儿同时选修绘画和舞蹈兴趣班的时候,就特别注意了要价钱不贵,否则,跷一次课太心疼了,呵呵。

如果我的女儿要求认字,我也会顺应她的要求的,可是她只是要求我给她讲故事,并且把她的精力,放在一边听故事,一边看那些世界级的绘本图画的细节中。我真希望那些绘本,她可以一直读到8、9岁,不要因为会认字了,就不去阅读了。看图画书,不光能提高她的视觉-空间智能(从进化的角度来说,女孩子的视觉-空间智能比男孩子差),也能提高她的审美情趣。
最近买了一本关于多元智能的书,今年4月才出版的,《孩子不同,智能不同》,感觉这句话简直可以说是真理,“不要问你的孩子有多聪明,而要问他有怎样的聪明”。我不希望我的孩子有多聪明,但我尽可能让她的各个方面的智能得到充分的发展。我不会为了让她将来学校表现好,而过早、过度地开发她的语言智能,也不会因为她酷爱跳舞,而过早下结论让她走专业舞蹈之路。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-3 11:29 编辑 ].

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我家宝宝也13个月了,看来我要行动了!不然赶不上了 .

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原帖由 zhujinhua 于 2008-6-2 22:06 发表 \"\"


你家女儿不早就自己阅读了吗?
那就是“引导”的结果呀
我要是拉着她来识字,估计她早就起义了。.

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同意睛睛的妈的观点

有时倾听比诉说更难做到!面对孩子有时更应该做一个合格的聆听者,从而去真正地了解他们,关心他们,引导他们。
孩子都是天使,太早地代替他们做出选择,会让他们没有机会用他们美丽的翅膀亲身感受天空的广阔!.

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原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 10:17 发表 \"\"
"我觉得,南南的成功,很大程度上赢在早期阅读、早期识字上面……
各位看过的妈妈,是不是认同我这种观点?"

我不认同这种观点。南南的成功,主要是靠天赋,还有她的父母顺应了她的天赋,及时给予了她合适的教育 ...
晴晴妈,你的分析站的角度实在太高了。
其实,我的想法是这样的,他之所以成为大家所谓羡慕的女孩,可以15岁上清华,本质上无非是她早认字了而已,等于比一般的孩子早了二三年,所以,一般的孩子要晚几年考大学,她是提早考上了。

因为,考大学,是一门技术性很强的活。
所以,她爸有的放矢的调整复习方案,对她整体提升高考成绩,自然是有极大的帮助。我之前读的一本书,王金战老师所写的《英才是怎样造就的》他一个班上有一半的学生考上清华北大或美国的常青藤盟校。在王老师的书中,就考大学,考名牌大学这种技术,作了系统性的分析,如果按着王老师的方案去做,考进名牌大学,基本没有问题。


所以,我认为,考上名牌大学,只是某种技术上的成功;或者是基于现世需求的目标。这个是基本点吧。



我想,我的两个儿子,除了早期教育我会尽心尽力之外,但是,一旦进入学校教育后,在他们的教育,技术性教育,或者学科性的学习上面,我不会再做任何过问。这次,幼稚园组织中班的孩子去考一星,我心里想着这个暑假让儿子玩一玩吧,不上幼稚园了,可是,儿子竟再三在我眼前信执旦旦地说要考。我心里还犹豫呢。

另外,我觉得,孩子的社会性,组织能力,与同学相处的能力……我认为,晴晴妈妈所提及的这些个人方向问题,也是非常重要的。只有孩子在自然发展,才不会出故障。因为孩子必然会选择他擅长的。

但父母及老师在这个过程中把握过多,便会影响孩子这种自然的呈现。

晴晴妈妈,我们在解决孩子基本的社会技能后,后面的“幸福”更需要我们把握,你说是不是,这是我们早期教育更要用功的一块。让我们共同努力,多交流,多学习,一起成长。前面的贴子,我都给了你好评,我觉得认识你,真是一件快乐的事情。

金花

[ 本帖最后由 zhujinhua 于 2008-6-3 15:53 编辑 ].

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原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 10:17 发表 \"\"
"我觉得,南南的成功,很大程度上赢在早期阅读、早期识字上面……
各位看过的妈妈,是不是认同我这种观点?"

我不认同这种观点。南南的成功,主要是靠天赋,还有她的父母顺应了她的天赋,及时给予了她合适的教育 ...
晴晴妈妈,其实,我觉得南南的识字,并不是孩子的天赋,而是任何一个孩子,如果使用南南的方式,从阅读兴趣开始,认字是自然而然的事情,你觉得呢?

……

另外,你提及,选专业的问题

我听过一个职业规划的光盘

盘中老师去大学演讲,大学生们说,如果我在高中时听到,就好了;
他去高中演讲,高中生会说,如果我在初中时听到就好了;
他去初中演讲,初中生们说,如果我在小学时听到就好了……

确实,很多东西需要一个长期的准备。考上名牌大学并没有任何意义,如果没有与自我结合的话。我儿子班上的同学爸爸,一个极期优秀的孩子,从来考试第一名,顺利地从小学到中学到名牌大学到检察院工作,可是,在他检察院多年后跳糟至渣打做法律顾问,没半年,吊死在浦东租的房子中……

悲剧啊。如果看他前面三十年,我们有多少父母崇拜这种育儿模式啊?

所以,晴晴妈,你说讲的内容,更显其价值。.

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原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 10:17 发表 \"\"
"我觉得,南南的成功,很大程度上赢在早期阅读、早期识字上面……
各位看过的妈妈,是不是认同我这种观点?"

我不认同这种观点。南南的成功,主要是靠天赋,还有她的父母顺应了她的天赋,及时给予了她合适的教育 ...
另,我觉得,即使早期教育做得好,也一定不要早上学
早上学某种程度上,就告诉孩子,告诉身边的所有的人,我家的孩子比别人强
其实,已经逼孩子上了一种绝境。

早期教育做得好,正常上学。孩子很有心理优势,还可以忽悠着上学,因为跟同龄的孩子一起上,父母没把孩子当特殊孩子;孩子也认为自己跟别的孩子是一样的。孩子之所以学习很轻松,只是因为他提前准备了。任何的一个孩子,只要提前准备,都可以做到。这本身没有任何了不起的。做任何事情,只要做到及早准备,长期努力,持续投入,必有收获。

我想,那些早上学的孩子,是父母已经把孩子带入了一种危险的境地。那只有早点考上所谓的名牌大学,才能顺应“神童自然规律”了……

那是挺惨的。

冯德全早教方案中,有太多的孩子因为早识字而早上学,那些孩子的后期成长,我不知道是不是遇到类似的心理危机?要是孩子自已上来分析一下,或许对我们更有收获。

说到这里,我想到南南一直不同意妈妈写这本书。突然感受到晴晴妈妈所指出的问题太本质了。南南一定还没有考虑清楚人生真正的方向。她被一股洪流在推着前进,自己有点把握不住,所以,才会一次次阻止妈妈做这件事情。

……


在这种人生大方向选择上面,大学所选的专业真的多么重要!

南南从小只是向往清华,并不是向往清华的某个专业,向往自己将来成为什么样的人才,对未来的人生定位在书中提及极少,所以,晴晴妈妈对南南所选专业的质疑,也是非常犀利的。不知道南南妈妈有没有可能看到我们这些讨论,南南目前对自己的人生有何思考?.

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原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 10:17 发表 \"\"
"我觉得,南南的成功,很大程度上赢在早期阅读、早期识字上面……
各位看过的妈妈,是不是认同我这种观点?"

我不认同这种观点。南南的成功,主要是靠天赋,还有她的父母顺应了她的天赋,及时给予了她合适的教育 ...
南南父亲几乎牺牲所有的双休日,这是非常可怕的。

我现在开始都已经在逐渐放权,像儿子周末去小荧星上课,是他爸陪他去,这个没有办法。但是周日学武术是在自己小区,他自己去的。现在上幼稚园,也基本自己去,因为就在自己小区。还有,周末,我就想着以后多出去旅行,怕也要将时间给孩子,也是给自己吧。因为我也很想多出去走走,看看。

孩子上一年级后,他的学业,我不会操一份心,那时,他已经有老师。但我会对他的成绩加以肯定,给他适当的“工作”报酬。

自从我们家实行一分钟目标管理法后,真的好轻松。有时候儿子有非份的要求,我告诉他,妈妈有自己的一分钟目标,爸爸也是,你也有自己的目标,我不可能怎么怎么样,爸爸也不会……儿子马上自觉多了…….

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原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 10:17 发表 \"\"
"我觉得,南南的成功,很大程度上赢在早期阅读、早期识字上面……
各位看过的妈妈,是不是认同我这种观点?"

我不认同这种观点。南南的成功,主要是靠天赋,还有她的父母顺应了她的天赋,及时给予了她合适的教育 ...
关于算术,我的发现也是这样的,其实,除了最开始上小班,他班的母语老师说我家儿子的数学不太好后,我用蒙氏教具给他恶补了一阵,每天操作那几样启蒙教具,后来儿子数学就一直是班上数一数二的,后来,他不主动要求,我也从不给他主动要求操作数学教具。前不久,我给玩了几次加法题,100以内的加法,他在教具的配合之下,也基本会算,不熟练。我想,我不要他熟练,以后,他自然拥有这种能力。

我发觉,数学是一种生活。孩子自然而然地获得了这项能力。同时,与语文的理解能力有相当的关联。

[ 本帖最后由 zhujinhua 于 2008-6-4 14:53 编辑 ].

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原帖由 文文妈 于 2008-6-3 10:47 发表 \"\"
“识字多可能造成想象力不够的话”,是我女儿幼儿园老师对我说的,我倒觉得有道理。
   我家孩子读幼儿园就认识很多字,看书就不爱看有图画的了,不喜欢看图说话,老师经常问小朋友这个图形象什么呀,我女儿立刻翻书 ...
不喜欢读图,那是不是图画不够精彩。
我原来也读不来绘本,每次是给儿子照本宣科念文字,不看图画一眼。
我大儿子每次被图画逗得哈哈大笑,我才因着他看上一眼,发现还有点乐趣。
受他影响,我现在有点会看图画书了,而且从图画书中也得到了很多乐趣。当我写这段话的时候,《图画书,阅读与经典》中那一幅幅经典的画面就浮上我的脑海。

我想,看图的能力,也是可以培养的。那只有用最经典的绘本来引起孩子对图画的由衷喜爱了。别无他法。

我记得我小时候因为参加故事比赛,得到过一本小小的图画书,极其珍爱,后来没有了,怕还是上交到老师那里去了吧?

我们这一代,不会读图,是因为小时候都没有那样好的条件。

其实,读图画书,有三个年龄段,一个是童年;还有一个是做父母时;还有一个是老年后。

其实,经典的绘本,是那些绘本大师的终生经典之作,比如小黄与小蓝……我觉得,如果你买上一本《图画书,阅读与经典》放在床头,读上一段,那是一种很享受的人生,真的是这样,我是因为《父母世界》的钟煜推荐,买来一读,果真如此。好书,好书,好书。

我因此,而在昨近的当当上下了5000元的订单,把推荐的绘本都买回来了,包括《儿童阅读100个关键问题》中所推荐。

我想,识字也好,读图也好,都是分开的能力,根据孩子的情况,父母的情况,做出最合适的安排。.

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原帖由 yirongk 于 2008-6-3 10:26 发表 \"\"


是的,记得儿子7个月的时候我们在家乐福门口等车,有女士惊讶于我儿子会用手指指东西,说这种动作是大聪明的标志?我自己木知木觉,因为从很小开始他就指点江山了.
可是妈妈啊,每个孩子都有不同的特长,我们小区其他和 ...
我儿子幼稚园每个孩子都有皮纹测试,我觉得测出来的还是很准的。我觉得,孩子弱的能力,是可以通过强的能力来带动的。从而来应付现世的应试需求。.

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谢谢你的夸奖。呵呵,如果没有看那些充满智慧的教育书籍,象我这样偏执的人,很容易把女儿带到危险的境地的。还好,有李跃儿,孙瑞雪,有小巫,然后她们带给我们的蒙台梭利,然后还可以接触到华德福,多元智能。在儿童职业教育方面,我只接触了高燕定,虽然他同样没能摆脱应试教育的阴影,但是毕竟在美国多年,接触了真实的美国学校教育文化。
听你说又买了5000元的绘本,真是想加入你的圆桌会,做你的会员啊。我差不多已经把浦东图书馆适龄的绘本都快借完了呢。要不,我加入会员,你快递过来吧,呵呵,先给我一份绘本清单。.

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哦,晴晴妈,你又介绍了一位专家给我了,对于高燕定,我并不了解,刚才在网上查了一下,才发现,他写的两本书也很棒的。正打算买过来看一看。另外,在美国现在写书红的发紫的还有薛涌,他写的《美国是如何制造精英的》、《精英的阶梯》两本书中也有大量关于美国大学的入取制度描述,还描述了很多美国大学,比如哈佛大学的校长风波等问题,对我们站在更高的角度正确看待美国的名牌大学及大学教育的本质有非常好的帮助。我也是因为小巫在《国际化视野中的教育》后面推荐了薛涌的书,而结识了薛涌。一阵子被薛涌的精英教育也是弄昏了头脑,半年多后,才有所清醒过来。也是看了一些薛涌的反对者写的一些文章,讲到薛涌的精英情结甚是严重……我现在想想,这也不能怪薛涌,人在某种程度上的文字,必然是他的思想呈现,尤其是这种观察性的文章,更是如此。而薛涌作为一个穷教授,在美国是没有多少社会地位的,他自己说,在他最开始玩弄文字的时候,实在是迫于家庭的生存危机。没想到还成了大红大紫的人,现在的《父母世界》连着两期我看到了他的文章,关于他女儿学钢琴的专篇;关于他女儿???,想不起来这一期的主题是什么了,尽管读过。(人看来都是对自己利益深切的内容记得牢,关于薛涌家女儿学钢琴,在《美国是如何制造精英的》中的序文中提及,我反复读过多遍,有段时间奉为圣旨,美国的精英化过程,都是以钢琴为起点的,我儿子的钢琴无论如何要学好才行!!!!……现在想想,这种强烈的情绪也不必然,铸就精英更多薛涌从社会的角度上描述,但这种精英化的过程,我们可控制的太低了,这样子的随波逐流,也是很危险的。薛涌也基本处于择校区,考名校的漩涡中……只不过他在美国而已……)

薛涌之所以对精英教育如此热衷,那是因为他实在太渴望挤入于美国的主流社会了!但是,2004年我去美国参加MDRT百万圆桌会议,在洛杉矶。感同身受的一周现在想来真的是人生一段非常宝贵的履历,我曾经还不想去,因为要花掉自己好些钱,但先生强烈支持,再加上签证又过了,公司好多同事都没有获签呢……所以,也就去了。
去了,好长一段时间,我想着,我一定要再去美国一趟。我不想移民美国,因为在美国融入主流,太难了。华人在美国基本上没有多少政治地位。我在洛杉矶见了一位朋友,他是二十年前黑在美国的,是一位上海人,现在他们一家人在美国的华人区租了房子,生活条件还不错,有两辆车,在美国,车就像我们的自行车一样……二十年,他还是讲上海话,英语基本不会,在中餐馆打工。……

这是我不想移民美国的原因。即然不想移民美国,我也就对移民任何其他国家都没有任何兴趣了。我们公司在组织MDRT会议的参加过程中,有两位同事放弃了国内的事业,“失踪”在美国,没有回来……她们基本都是有亲戚在那边之类的……

其实如果有远大的理想,在国内更容易实现抱负。因为中国的机会是那样多,再去移民,实在有点对不过去自己。

不过,美国极其丰富的物质文明,整洁的楼、马路、草地,连我们住的三星的Hillton family的宾馆,里面的花草也出奇的茂盛,植物的叶子郁郁葱葱,绿得有一种水要流出来的感觉……当时的感觉特别强烈,实在难以想象,竟然美国的植物,享受的营养也远远优于中国的植物,我即使在中国的五星级宾馆,
也很难看到那么绿色溢出来的植物,甚至让你怀疑,这是真的吗?用手摸一摸,是真的,不是假的……

因为置身于世界最发达的物质世界,我过去偏执的民族自豪感一下子跑得无影无踪,深切地感受到中国与美国的物质差距。曾经——中国、上海、浦东、世界的中心,这些字眼都是令我激动的,也是带着激动去美国的,带着来自世界瞩目的上海的自豪感去美国的,去了以后,看问题客观了很多。

所以,那一阵子刚从美国回来,一直想着什么时候,再去美国,呆个几个月或者一二年的,去读书也不妨,顺便再打一份工,体味一下美国的生活,也许是一个不错的主意,……

一眨眼已经四年过去了,小儿子一岁多了,好久没有思考这个问题了……

或许,哪一天,美国的哪一个大学邀请我免费去读一二年书,我想我会考虑成行的,那时我会带上我的两个儿子一起去,让他也浸润一下。——关于免费读书一事,过去我会认为天方夜谭,但是《华德福教育亲历记》的作者,就是这样子去英伦读书的,在薛涌的书中,我也了解到,确实有很多这样的机会,关键看如何把握。如果我有机会去美国学习,如何运作非赢利机构,如果能够通过进修有助于我推进“妈妈育儿圆桌协会”的发展与推广、壮大,那么,我一定愿意花费这个时间去学习……

那是后话了。


还是回到正题上。晴晴妈妈推荐的高燕定,他写了两本书,我打算去买来看一看,不知道当当有没有。

附:


高燕定
     高燕定,上海新东方特邀美国留学申请咨询专家。1986年旅美,在美国得克萨斯A&M大学任研究仪器专家至今;为独立升学顾问。深入了解美国教育,熟知美国大学录取要求与申请技巧。近年指导与协助大量中国高中生和大学本科毕业生赴美留学,也帮助在美国和其他国家地区居住的学生考取美国著名大学。
    著有《人生设计在童年》《人生线路设计图》。
    《人生设计在童年》讲述了一个普通女孩在父亲的引导下,从小树立人生理想和职业目标,在预期的人生轨迹上奋力追梦, 一步步达到理想目标的故事,辅以其他丰富的、有说服力的案例,向读者传递一个理念:人生是可以设计的,而且应该从童年开始。作者用充满温情、闪烁智慧、迭出新意的故事,诠释了中美教育的差异和“中西合璧”的教育方法。作者女儿对儿时生动的心理活动和生活细节,疲于奔命的高中时代和充满智慧的社会活动,以及自我奋斗、追逐梦想、演绎人生的自我表白,与作者的论述交织在一起,引人入胜。
     《人生设计线路图》中,作者以升学顾问的眼光和在美国大学20年的工作、研究经历,结合真实案例,详细讨论美国教育和职业规划和人生设计。书中详细分析了美国教育的特点及大学申请的技巧,深入论述美国中小学的教育体系,美国大学在录取本科学生时与中国教育观念不同的许多不为人知的细节。对教育这个系统工程中的各种因素:知识教育、兴趣爱好、个人综合素质、专业与学校的选择、申请学校的技巧、职业规划、教育资金的筹措计划、专业与职业的关系、职业的市场价值等,本书都有独到的见解,为学生及家长顺利到达理想彼岸提供了思想基础。本书倡导“超前”的职业规划和人生设计思想,并分析了这种做法的益处。不论您是否计划出国留学,本书都能起到强烈的启迪作用。本书是作者《人生设计在童年》一书的姊妹篇。
    作者以在美国大学20年的工作经历、对教育的深入研究和思考,向读者展示了模式化精英人才的培养之道,倡导“超前”的童年人生设计和职业规划思想,阐述职业发展教育中“自我认识、教育与职业的关系、职业计划”三大环节的合理性、科学性和重要性,为学生及家长描绘出顺利实现人生价值和到达理想彼岸的蓝图。
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不小心跑到学前版块来看看,天哪!13个月就要启动识字计划了? 看来我跟不上形势了。

小女现在读1年级,语文考试成绩基本维持在95-100分,跟大家分享一点教育的心得。个人认为过早识字没必要,家长小孩都吃力,基本幼儿园升大班时开始进行就可以了,孩子的语言思维能力发展到了一定程度,学起来事半功倍。我女儿就是在大班一年中认识了大约1000字,足够应付学校的语文课了。

倒是阅读很重要,但4岁之前的孩子不建议看文字类的东西,应该多看图画,尤其是好的绘本,图画书,那样能多培养孩子的想象力,过早识字会限制孩子的想象力发展。本人因为有个教师老爸,所以当年2岁开始识字(在那个年代,应该算是很超前了吧。),5岁就基本能看全本“西游记”,但是至今我仍把自己严重缺乏想象力的缺点怪罪在我老爸身上。

这个年龄段的孩子要多听,如果有时间,家长多给孩子读读故事吧。

[ 本帖最后由 Sally妈妈 于 2008-6-4 10:25 编辑 ].

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不好意思,这两本书,新浪读书上都有免费浏览。你自己去找一下吧,我都不好意思帖了,太对不起人家的版权了。.

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我家乐乐今天正好13个月了。 .

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回晴晴妈妈,

根据《儿童阅读100个关键问题》,阿甲著及《图画书,阅读与经典》采购,间有当当推荐的,也被一起袭卷进了购物车……


具体见附件:

最新采购的5000元绘本书名.rar (4.01 KB)

[ 本帖最后由 zhujinhua 于 2008-6-6 14:06 编辑 ].

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96首韵语识字儿歌,分享

这是我前两天在乐购的破图书展中淘到的四本韵语识字中的儿歌。我输出来,用于儿童之家妈妈们需要的话可以打印。我打印了出来,用了28号字体,打了34页,不过,可以双栏打印,那样子只需要17页。我打算贴在门上,有空就给儿子念。

这两天喂奶的时候,他一边吸奶,我一边读给他听。吃着听着,到最后他睡着了,还吮着,不放嘴,只好拔掉,他便哭了。以前,要这样子,只好继续给他吮,不过现在,他哭几秒钟,听着我的儿歌,重新睡着了……效果还不错。

喂奶到二岁,我已经喊出口号了。实在是受小巫“毒害”不浅呀!妈妈们有喂奶到二岁的亲身经历吗?我小儿子马上十四个月了,我觉得,未来的十个月,对我来说还是挑战很大。一方面是来自自己的疲倦,还有是来自外界的评价。

……

前二天,儿子吵着不断地要求吸奶,我真的烦透了。这两天去儿童之家给他带一份饭,还带一份水,感觉好多了。在家里不大肯吃多少饭,在儿童之家倒能吃一些。我天天晚上六点就得赶着去儿童之家。……

各位喜欢的妈妈,打印出来,念念?我觉得还是挺好的。

我买过来的,还有配套的大字卡,我打算念熟了,要给儿子识字结合的。

举例:
(具体可以下载附件)


鸽子

小鸽子,乱称呼,
看见谁都叫姑姑,
妈妈一听着了急,
不能这样乱称呼。



蒲公英

草地上,风儿吹,
蒲公英,打瞌睡,
梦见怀里小宝宝,
变成伞兵满天飞。


果园里的灯展

十月果园办灯展
苹果黄梨一串串。
风儿问谁来参观?
鸟儿回答是秋天。



神舟五号

神舟五号是条船,
没有桨也没有帆。
船儿飞到太空里,
星星乐得直眨眼。


磁浮列车

磁浮列车真奇怪,
没有翅膀飞得快,
车厢轨道不相挨,
磁力把车托起来。

韵语识字1-4 2.rar (4.56 KB)

[ 本帖最后由 zhujinhua 于 2008-6-6 10:06 编辑 ].

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引用:
原帖由 yirongk 于 2008-6-3 10:26 发表 \"\"


是的,记得儿子7个月的时候我们在家乐福门口等车,有女士惊讶于我儿子会用手指指东西,说这种动作是大聪明的标志?我自己木知木觉,因为从很小开始他就指点江山了.
可是妈妈啊,每个孩子都有不同的特长,我们小区其他和 ...
是呀,每个孩子都是“天才”,孩子每项能力的发展是不均衡的,是各有所长的,0-6岁的儿童妈妈,千万不要拿自己的孩子与别的孩子做横向比较,纵向比较是最重要的。

上了小学了,因为整个教育制度的问题,不得不产生了横向比较,其实,这种比较是非常不公平,不公正,是出于社会管理的需要设制的体制。作为父母的,要永远记得纵向比较去看待自己的孩子,跟着孩子一起享受成长的快乐,一点一滴成功的快乐…….

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引用:
原帖由 文文妈 于 2008-6-3 10:47 发表 \"\"
“识字多可能造成想象力不够的话”,是我女儿幼儿园老师对我说的,我倒觉得有道理。
   我家孩子读幼儿园就认识很多字,看书就不爱看有图画的了,不喜欢看图说话,老师经常问小朋友这个图形象什么呀,我女儿立刻翻书 ...
读图也是一种能力,当然也需要培养。但不能把责任怪罪到认字上吧?

孩子有了通过翻书解决问题的能力,不是可喜可贺吗?

如果不识字的孩子,自然就拥有读图的能力,但是有多少妈妈为了孩子的识字问题伤透了脑筋。上了小学后,尽管识字问题解决了,又有多少孩子根本不喜欢读书?
……

识了字的孩子,通过优秀的绘本,照样可以让他找回读图的快乐。我跟我儿子一起读绘本,也享受到了很多图画带来的快乐……真的好好,一写到这段,我又想起了儿子最喜欢的那个故事《小老鼠忙碌的一天》那个故事的结局,小老鼠做了一顶帽子,为妈妈……禁不住有一种特别温暖的感觉,因为儿子与这个小老鼠一样有自己的想法,并不是很听话,可是,他心里想着妈妈,体贴着妈妈,…….

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引用:
原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 11:17 发表 \"\"
很有意思,爱因斯坦是因为想象力获得了成功,所以说出想象力比知识重要,那些学者们是因为早早识字和阅读获得了成功,所以极力推崇识字和阅读。鲁迅是因为早期阅读成功转行成功,但是却拒绝让他的孩子从小读书写字, ...
关于鲁迅本人,是一代文学巨匠,但是,育儿是非常不专业的,《发现母亲》中,王东华是把鲁迅育儿当作反面教材的。我想,就鲁迅而言,我们绝不能效仿他养育海婴;而是应该效仿鲁迅的母亲是怎么培养出鲁迅这个人来的?

这两天在给儿子读《中国孩子的好榜样——大发明家爱迪生》,本来,我尽管很喜欢这些传记文学,但心里还是发怵,因为自己内心也排斥这些伟人,总觉得自己离这些人那么遥远,实则没有必要去接触这些人……但因为知道一个常识,那就是伟人传记对一个人的人生观、世界观影响非常之大,会影响一个人理想,对人生的想法与观点……《我的事业是父亲》蔡笑晚在书中提及在家中贴上大科学家等名人的图像,以激励孩子,我曾经很激动地打算,在家里做一面墙,把全世界最厉害的古今中外的名人打印出一张超级海报,贴在一堵墙上,这个疯狂的念头,最终因为选照片也是一件麻烦事情,而最终没有做……不过,写到这里,还是又有了制作的想法,其实可以在儿童之家,布一堵名人墙。

因为每天中午的识字阅读中,讲到了牛顿、苹果的故事,瓦特、篜汽机的故事等,所以,儿子对这些大科学家突然有了特别的兴趣,这两天读爱迪生,一下子被爱迪生彻底迷住了。我也是,本来晚上只读一章的内容,读着读着,就情不自禁地往下读到第二章……第一二章的故事内容,讲给先生听,爱迪生那些冒失鬼的事情,也同样惹得先生哈哈大笑……爱迪生烧了自家的粮仓,居然也只是引起了父亲的愤怒,而没有其他的责罚,这实在令我大吃一惊,换到我的身上,是不是会揍儿子了?过去的自己,一定是如此……我小时候犯远比这个小的问题,还经常挨揍呢(看来,自己始终跳不出自己童年的圈……)

……

昨晚读的三章中,对爱迪生所谓的退学,有了进一步的了解,其实,那个时候,爱迪生上的学校整个只有一班级,只有一个老师……我们经常引用爱迪生退学,其实也是有误区的,因为我们现在学校的教育制度比起爱迪生上的那个所谓学校,那要科学的多的多,多的多……所以,轻易的类比显然是有问题的……

另外,我也了解到了,原来爱迪生的母亲本身是大学的教员,退学后,她给爱迪生制定了远比那个一人老师学校更丰富更科学的学习内容,自然造就了爱迪生坚实的基础知识……

我们应该去研究名人的母亲是怎么教育的?
我们千万不要学习名人是怎么教育孩子的。
那会把我们引入误区的。

其实,我们更应该学习那些人才辈出的家庭,他们的家庭教育文化一定非同寻常,像布什家庭,当年老布什做总统,今日小布什又成总统,包括他们家庭的其他成员,政治上多有作为,布什夫人的祖传秘方“朗读教育法”就非常值得我们效仿。

……

[ 本帖最后由 zhujinhua 于 2008-6-6 14:23 编辑 ].

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引用:
原帖由 sharon616 于 2008-6-3 15:01 发表 \"\"
同意睛睛的妈的观点

有时倾听比诉说更难做到!面对孩子有时更应该做一个合格的聆听者,从而去真正地了解他们,关心他们,引导他们。
孩子都是天使,太早地代替他们做出选择,会让他们没有机会用他们美丽的 ...
晴妈的观点是不是有误导别人的成份在里面?我的大儿子的0-3岁就是在这种状态下错过的。我想,用晴晴妈妈推荐的“高燕定”的一篇论述做一个补充,或许可以帮助大家获得更客观的认知……

附:

人生设计在童年 http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=9270361
  孩子长大了要干什么?能干什么?许多家长和孩子并没有认真思考。没有理想,人生迷茫,使许多孩子从小没有奋斗的目标,长大成人后,才开始考虑人生,仓促培养就业技能,为时已晚。
  社会在高速发展,很多家长和老师却忽视了对孩子的理想教育和职业发展的指导,无形中将整个民族的幼稚年龄往后推了好几年,甚至还视其为自然、正常,以为没有理想的自我发展是尊重孩子的个性。这种没有人生目标的教育正大行其道,这真是教育的悲哀。
  从小就开始人生规划,设立人生目标,家长和孩子可以及时找出差距,调整学习内容,培养相应的能力,有意识地为孩子的未来作准备;可以在教育资源有限、生存竞争日趋激烈的社会上保有立足之地,拥有美好的人生。
  孩子长大了要干什么?能干什么?
  无论身居何地的家长,其实多少都想过这个问题。只是,很多家长并没有真正深入、细致地和孩子们一起研究过这个问题。很多人也从来没有考虑过,应该如何与孩子一起,共同规划未来, “设计”人生;应该如何用科学、理性的思想方法引导他们,并且和他们一起,把基础教育的成果引向明确的人生理想、职业目标。
  在中国,由于高考的压力,学生和家长一起跟着高考指挥棒转,家家户户只求拼过高考,届时凭着分数在几天时间内临时选择专业,把孩子送进大学,糊里糊涂地塞进一个专业,糊里糊涂地锁定他们的人生,哪里谈得上什么人生设计。
  美国是个特别崇尚自由独立人格的国家,很多人忌讳干涉孩子的个人爱好,更不用说包办他们的前途。不少“西化”了的家长,“融入”主流社会,接受“主流”思想,放着孩子的前途不管,没有从小引导孩子思考职业和就业的问题,任由孩子自由发展,感到这就是在实践先进的美国教育理念,以为这就是美国教育的精髓——尊重孩子的兴趣和爱好,让孩子自由发展。
  实际上,这种没有人生理想,没有职业意识,没有职业目标的教育,完全不是美国教育所提倡的。没有理想,人生迷茫,许多孩子从小没有生活和奋斗的人生目标。这种教育害了很多孩子,使孩子在宝贵的童年、少年时代,白白错失了可能塑造孩子辉煌一生的机会。
…….

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继续,不能落下误导人的口实,这是关于早期识字研究的最新进展。
关键期、敏感期和瓶颈期
大脑发育有特定的关键期。各个时期大脑发育的侧重点不同,因此各项智能发展都有不同的关键期,在这个时期内更容易学会某种内容。如果在这段时间内没有用相应的刺激任务来激发,以后即使有同样的刺激任务,也很难再进行这一学习了。比如说,让一个2岁的孩子闭上一只眼睛,只要一个星期,就几乎完全破坏了那只眼睛的视觉。因为这正是大脑视觉中心两个视觉通道争占优势的关键期,闭上一只眼睛一段时间,那么另一只眼睛就会确立其占优势的通道。4岁前是口头语言发展的关键期,如果一个人生命的头几年没有机会听人类的语言,那么他几乎没有可能学会说话。
书面语言发展的关键期   
众所周知,婴幼儿时期是发展口头语言的关键期,而包括识字在内的书面语言的教育,世界各国都是放到6~7岁入学后开始。即使学前不识字,绝大多数孩子都能学会母语课程和一到两门外语课程。这些事实充分反映出6岁前并不是学习书面语言的关键期。教育界的专业人士们也大多认为,10-12岁以前都是语言学习的关键期。如果在9~12岁之间,孩子没有掌握书面语言,没有养成良好的阅读习惯,就很难发展起终身学习的习惯和能力。而按照现行的小学教育大纲,到了这个阶段,识字的数量完全可以胜任阅读的需要了。
学龄前也有识字敏感期
虽然6岁前识字并不必要,但客观来说,大量的识字理论和实践证实,学龄前识字却是可行的。这是因为婴幼儿主要的学习活动,是模式辨别的活动。婴幼儿的大脑,具有照相记忆(机械记忆)的功能,这种功能可以帮助婴幼儿将汉字当作图形一样,摄入大脑中进行识别和记忆。
识字,作为一种模式辨别的学习机制,不需要涉及到理解和思考。从婴幼儿的能力来看,识字和识图认物的学习方式是相似的。婴幼儿既然能认识万事万物,识字并不是一件难度更高的事情,并没有超越他们的学习能力。但是婴幼儿阶段还是以形象思维为主,汉字这种抽象的文字符号,毕竟不同于那些具体的图像和事物,很难持续地引起婴幼儿的注意和兴趣。所以培养婴幼儿对识字的敏感性,是早期识字教育成功的关键,也是最大的困难所在。一些婴幼儿经过诱导,能引发出识字的敏感和兴趣。而一些家长煞费苦心从婴儿期起就调动宝宝的识字兴趣,可是到了3岁左右孩子运动能力增强、自我意识发展起来以后,还会面临“反抗期”,出现厌学情绪。
蒙台梭利发现4~5岁是孩子识字的敏感期。所谓敏感期,是指儿童受内在生命力的驱使,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程。识字敏感期的存在,使得幼儿能够在无意中、随意和自发地开启识字阅读之门。如果把握好敏感期的识字学习,就能事半功倍,孩子也将可能轻松、快乐地突破识字的难关。而一旦错过这个敏感期,就有可能丧失了快乐识字的大好时机。
但是每个孩子进入敏感期的时间窗口并不一致,敏感期的长短也不相同,幼儿园和家庭提供的识字环境的“刺激”也各不相同。如何在学龄前抓住孩子的敏感期,开展顺应儿童身心发展的识字游戏教育,值得家长深思。
识字的瓶颈期
  识字的学习过程不是匀速的,在识字的开始阶段进展会很缓慢,甚至会出现反复和停顿,似乎进入“瓶颈期”。这个瓶颈期也是识字教育最容易中止的阶段。然而一旦掌握了一个基础的识字数量,就可能迅速地突破,使得后面的识字学习变得轻松、容易和有趣。一些识字研究表明,婴幼儿在掌握了三四百个常用汉字后能够进入识字加速期。实验还反映出无论是3岁、4岁还是5岁,突破这个瓶颈期所需要的汉字数量相差并不大。看来三四百个汉字的学习,是突破识字瓶颈期必须的。对于3~4岁的儿童的识字教育,突破这个瓶颈期大约要8~10个月。
由于识字敏感期和瓶颈期的存在,我们是不是可以大胆推断,4岁左右是大多数学龄前幼儿开展识字教育的最佳时机呢?敏感期的存在,是否能够调动起孩子的识字兴趣,帮助他们顺利突破瓶颈期,达到识字的新境界呢?这些问题,值得幼教专家们去探讨,也希望能带给家长们一些启示。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-4 15:01 编辑 ].

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虽然我没在女儿3岁前读什么早教经典,但是倒不觉得错过了0-3岁的早教。一份托班识字的实验表明,2岁幼儿平均一年识字是235个,2年是458个,而一个3岁孩子平均一年就能识字488个,4岁孩子则能识字596个。从识字效果来看,4岁的孩子识字效果最好,2岁孩子识字效果最差,2岁以前的就更难以判别了,因为个体差异更大了。如果按照瓶颈期的理论,一个2岁开始认字的孩子,在3岁的反抗期到来之前,没有顺利突破瓶颈期,很可能就会中止这样的识字“试验”。从潜在副作用的角度来说,4岁识字比2岁识字更安全,因为脑部的发育更完善了,更不容易干扰其他感觉和运动的发展。
当然,如果按照同样的方法,6岁识字的效果会4岁更好,也更安全,因为这个时期的孩子,已经有了自己的学习意志了,不必被逼迫、诱惑来学习(可能受一点西方文化的影响,觉得孩子是经过我,却不是为我而来,对自己的孩子采用这样的方式,总觉得不道德。当然,如果是东方文化,孩子都是自己的,孩子的前途在自己手上,孩子的人生由自己设计,那又另当别论),而且这个阶段的孩子,反正也被剥夺了每日体育活动的时间了,主要的任务就是学习了。
但是从效率的角度来说,我赞成4岁识字,如果能把握住敏感期,找到一种适合自己孩子的方法,借助敏感期的天性力量突破瓶颈期,从总体上说对中国孩子的利益更大。一件事情,有很多种做法,我们为什么努力寻找一种最优的办法,因为那种办法最省力,代价最小。我感觉,在敏感期到来前半年识字,对大多数幼儿来说,可能就是一种最优的方案。不过,如果有个孩子5个月就敏感了,要认字,我当然也不会反对,“正中下怀”啊。
女儿幼儿园中班起有识字兴趣班,以前我曾经非常反感,但是看看小朋友还是很快乐的,而且幼儿园毕竟不同于学校,只问耕耘,不问收获,所以现在感觉倒成了孩子识字的福音,正考虑去跟园长说说,让女儿秋季进小班时就能跟班进去学呢。
无论是把早期识字作为洪水猛兽,视为畏途,还是把早期识字作为智力开发的工具而趋之若鹜,这对立的两极之间,应当有一个合适的支撑点,可以撑起一个智慧妈妈对孩子的识字教育。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-4 15:25 编辑 ].

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关于版权

晴晴妈妈,给个链接吧,先读为快。
我已经把高燕定的二本书放进我的当当购物车了。正准备付款呢。
另外,你提及的那本多元智能也一起放了进去。
又采购了几本多元智能的书,以及好些0-3岁的启蒙书,基本看到打了四颗星或者五颗星的,就买了,应该不会太差…….

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宝宝识字早会扼杀想象力吗?

文章来源:楚天金报 作者: 发布时间: ( 2008-5-9 ) 浏览次数:1     当别的家长为让孩子赢在“起跑线”上,而千方百计地送孩子进识字班时,家住汉口的周女士却在为两岁的宝宝爱认字而犯愁。周女士担心,“过早爱认字,将来会不会扼杀了孩子的想象力?”
    昨日,周女士来电倾诉了自己的苦恼。她告诉记者,孩子刚牙牙学语时,看到周女士买来的幼儿识字图就兴奋不已。于是周女士有意无意教孩子照着图片识汉字。这不,刚满两岁,孩子已经认识了近100个汉字。家里的挂图已经不能满足孩子的兴趣了,周女士于是又买来汉字卡片教孩子,没想到小宝宝喜欢上了“卡片玩具”,时常摆弄着图片。

    “才两岁的宝宝适宜认字吗?”周女士表示,自己咨询了身边不少好友,朋友们纷纷称,这个宝宝简直是个天才,并积极鼓励周女士将宝宝的识字课程进行到底,将来一定会赢在“起跑线”上。但周女士担心,过早认字将来是否会扼杀孩子的想象力?

    对此,武汉部分幼教专家认为,认字与想象力并无直接关系,宝宝爱认字,家长不妨随他的意,顺其自然,只要是孩子喜欢的就行,但不要急于求成,强迫孩子做不愿意做的事,那样才真正会扼杀孩子的想象力和积极性。家长应该注意的是,幼儿的兴趣易转移,家长不应过度焦虑。.

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早期识字会限制宝宝的想象力吗?

{林怡的观点.来自林怡的博客}.

2006-07-05 21:42:13

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    关于早期识字,其实我是非常支持的。对于宝宝来说,一个文字就好比一个物体,他不会把它当成承载文化与知识的工具。从宝宝一出生,他就在不断的认识周围的环境和周围环境里的各种物体,我想没有人认为教宝宝识物会限制他的想象力吧?既然如此,文字也不过是一种物体,为什么就会限制他的想象力呢?这是其一。
    第二,想象力不会凭空产生,它也需要建立在一些概念、意象或者其他种种之上,所以见多才能识广,见多识广才会有更丰富的想象力。这就好比我们要建一座大厦,如果我们只拥有木头,那么我们建筑出来就是木头的房子,如果我们只拥有砖头,我们就只能搭建砖头的房子;如果我们拥有大量的建筑材料,我们才能建筑出具有更多元素的房子。文字也是建筑材料的一种,我们需要做的不是减少建筑材料,而是不要形成设计建筑的定式。
    再有一点,早识字就可以促进宝宝尽早阅读,阅读是宝宝了解世界的另一扇窗户,通过阅读,宝宝不仅能掌握大量的信息,而且可以拓展自己的想象力,而想象力是创造力的源泉。我暂时想了这三条,但是我觉得已经足够支持我的论点。
    当然,识字是要讲究方法的,如果方法不对,肯定会给宝宝带来一些不利的影响,甚至也有可能限制宝宝的想象力。跟着宝宝的兴趣走,抱着“只问耕耘不问收获”的态度带领宝宝在玩中学,在游戏中学,那么识字就会是一项十分有趣的活动,并且给宝宝带来诸多的好处。.

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]幼儿识字方面的误区

来自网上myly007

有些家长认为,早期识字会对幼儿的智力有影响。或者认为孩子识字早了,进入小学后学习就不认真了。
      首先,英国、日本、新加坡的科学家通过研究发现,汉字是复脑文字(当孩子认读汉字时,左脑和右脑都在起作用),而西方的拼音文字(英语)是单脑文字,识字越早,孩子智商越高,他们对比日本儿童和欧美儿童,发现每100个儿童中,智商达到130的,日本儿童有12个,而欧美儿童仅有4个,进一步研究发现,这是因为日本的母语是汉语所致。
      为了防止早期教育中用脑的“跛脚”现象,美国和法国的很多幼儿园都开设了汉语课程。
      其次,擅长作诗赋辞的古人从四岁就要识字。他们的识字课本就是《三字经》、《百家姓》和《千字文》,一年下来识字量达到2000,读书不成问题,而我们现在小学六年识字量才2540个,导致孩子迟迟不能进入阅读。
      最后,孩子越小,可塑性越强,越早过汉字关,越容易养成受益终身的阅读习惯。
      误区二、幼儿可以识字,但是要看图识字。
      很多家长都给孩子买了看图识字卡片,但是,汉字是象形文字,本身就是一幅图画,一张看图识字卡片就是两幅图画,孩子看图识字时,注意力自然就到色彩鲜艳的图案上去了,图案下面的文字反而记不住了。
      误区三、识字要用拼音。
      拼音是戊戌变法后从西方引进的一种识字方法,它是我们小学现在主要的识字方法,但是,我们知道,古人识字是不用拼音的,依然擅长作诗赋辞!
      误区四、识字要先易后难。
      很多家长和幼儿园教幼儿识字,总是从大、小、爸、妈等这些简单易懂的字学起,“难”和“复杂”的字孩子不容易学会。但是,对于从来没有接触过汉字的孩子而言,“汉字无难易,只有简与繁”,不同的汉字只是不同的图画而已。
      误区五、识字要音、形、义、写同步进行。
      3至七岁的幼儿机械记忆、形象记忆力惊人,因此,对于3 至8岁的孩子,我们应该用科学的方法,在最短的时间让孩子先过汉字关。应该实行异步教学:先识字,后写字;先识字,后讲义;先识字,后阅读!
      之所以先识字后讲义,那是因为汉语是孩子的母语,让孩子过了汉字关以后,通过阅读去理解汉字的意思。比如“爸爸妈妈上班去,我上幼儿园”,当孩子过了汉字关以后,读了这句话,自然明白这句话里每个汉字的意思。.

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小孩不宜过早识字

转自:赣南日报 时间:2004年2月4日

    日前,我去一朋友家串门。在那里刚好看见朋友的哥哥在教两岁的儿子识字,小孩不是书背不全,就是昨天留的作业完成不理想。看着朋友的哥哥“怒其不争”的神情及小孩那“无辜与无奈”的眼神,我心里特难过。我是当过老师的,自然理解孩子。我觉得这样容易加重孩子负担,导致厌学情绪。幼儿期的思维以具体形象思维为主,而文字是抽象的符号,孩子没有具体的生活经验,很难理解其中的意义,如果我们硬要提前在这一阶段把这些东西灌输给孩子,必然以损失其他方面的发展为代价,会因此加重孩子的负担,限制孩子想像力的发展。识字的孩子与不识字的孩子在阅读时表现不同。识字的孩子首先关注的是书上的文字。于是在阅读过程中,孩子没有精力去展开想像,久而久之,就限制了孩子想像力的发展;而不认字的孩子,阅读时更多关注的是书上的图画。他想像的内容可能与故事的内容大相径庭,但孩子能展开自己的想像,不断整合、加工原有的知识、经验,创造出属于他自己独特的故事。

    孩子过早识字容易束缚孩子思维主动性的发展。看图讲述时,认字的孩子可以直接把故事的内容读出来,当把文字遮住时,这些孩子不能把注意力转向图画,他无法根据图片构建语言,也不能很好地组织语言来表达自己的思想。“认字”使孩子养成了思维的惰性。由于已经认字,他用不着自己来思考图画的意思,用不着自己劳心劳力地组织语言进行表达,只需轻松地照本宣科地念出书上的字即可。由于念出来的是成人写的故事,因此认字的孩子往往给人一种语言、思维流畅的错觉。成人的赞美,会使孩子更依赖文字,慢慢地,孩子就会变得懒于主动探索与创造。

    当然,我们不反对孩子在自然的状态下主动认字,但是一定要在孩子愿意学习、并且也能够学习的时间里学。

按:个人以为,对于是否要让孩子识字要区别对待灵活掌握,这里没有谁对谁错,重要的是要了解孩子,了解思维的规律,了解孩子在不同阶段的智力发展水平和思维的规律,了解教育实践活动的培养的目标在哪里。通过生活中的点点滴滴让孩子一天天在快乐中成长大是最儿童教育的最大原则。

只要用心,你就一定能找到答案,就能在没有标准答案的讨论争论面前保持清醒的头脑,让自己对孩子的教育方法符合科学教育的原则!.

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引用:
原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-3 19:12 发表 \"\"
谢谢你的夸奖。呵呵,如果没有看那些充满智慧的教育书籍,象我这样偏执的人,很容易把女儿带到危险的境地的。还好,有李跃儿,孙瑞雪,有小巫,然后她们带给我们的蒙台梭利,然后还可以接触到华德福,多元智能。在儿 ...
用心的妈妈!也想加入圆桌会,怎么加入?呵呵.

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"早期识字会限制宝宝的想象力吗?
{林怡的观点.来自林怡的博客}.
    关于早期识字,其实我是非常支持的。对于宝宝来说,一个文字就好比一个物体,他不会把它当成承载文化与知识的工具。从宝宝一出生,他就在不断的认识周围的环境和周围环境里的各种物体,我想没有人认为教宝宝识物会限制他的想象力吧?既然如此,文字也不过是一种物体,为什么就会限制他的想象力呢?这是其一。
    第二,想象力不会凭空产生,它也需要建立在一些概念、意象或者其他种种之上,所以见多才能识广,见多识广才会有更丰富的想象力。这就好比我们要建一座大厦,如果我们只拥有木头,那么我们建筑出来就是木头的房子,如果我们只拥有砖头,我们就只能搭建砖头的房子;如果我们拥有大量的建筑材料,我们才能建筑出具有更多元素的房子。文字也是建筑材料的一种,我们需要做的不是减少建筑材料,而是不要形成设计建筑的定式。
    再有一点,早识字就可以促进宝宝尽早阅读,阅读是宝宝了解世界的另一扇窗户,通过阅读,宝宝不仅能掌握大量的信息,而且可以拓展自己的想象力,而想象力是创造力的源泉。我暂时想了这三条,但是我觉得已经足够支持我的论点。"
我对林怡说的“教育的目的是为了有一天可以不教”非常认同。但是她的这段支持早期识字的话,逻辑上是不严密的。
第一,识字和识物的学习机制虽然相似,但环境和物体,是第一手的经验,是和感觉、情感一起进入右脑;文字符号所代表的,是第二手的经验,是和理解、思考一起进入左脑。过早启动左脑的文字处理功能,的确会抑制右脑主管的想象力。现实生活中,书呆子一大把,就跟他们在青少年时期过早强化左脑能力、与现实生活缺乏接触有关。
第二,成人比儿童更见多识广,但是成人的想象力不如儿童,即使对想象力要求较高的画家,其想象力未必可以超越儿童。并不是拥有的建筑材料越多,就能建造出更具风格的房子。
第三,阅读可以拓展想象力,但是识字不等于阅读。早期阅读可以不通过识字就完成。所以不能拿阅读的好处来说事。.

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引用:
原帖由 hannah-huan 于 2008-5-30 20:49 发表 \"\"
拔苗助长,事倍功半!孩子感兴趣的学习才是有效的学习.
同意.

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我们强烈建议,千万别测验你的宝宝,小宝宝喜爱学习但憎恶测验。从这点看来,他与我们大人是很像的。测验与学习是完全相反的事情,它充满了紧张与压力。

教导小孩是在给他一些令人喜乐的礼物。

测验小孩就像要他付贷款一样,你测验得愈多,他就学得愈慢也愈不想学。

愈少测验他,他会学得愈快,也会愈想要学。你给宝宝最喜爱的礼物就是知识。你应该像给他食物一样大方的给他。知识是父母给孩子无价的礼物,给孩子食物你毫不吝惜,给他知识也应当如此。何谓考试?

考试的目的是想要了解孩子会不会。例如,拿一张卡片问孩子:"这个字怎么念?""你念给爸爸听好不好?"在本质上并不尊重孩子,因为大人不相信他会阅读,才会一再要他证明。考试也有否定的意味,想看出孩子哪些地方不会。

这基本上就是对宝宝的不尊重,因为他将产生一种感觉,感到除非他能一再证明,否则我们就不相信他已经学会了。

邱吉尔在一篇文章里描述他的求学经验。

"考试让我很头痛。老师最喜欢考试的科目,就是我最不喜欢的??

我比较喜欢告诉他们我会什么,他们却老是喜欢考我不会的。我想要表现我的实力,他们却一直想找出我所疏忽的部份。结果就是,我考得不好,"

测验的意图其实是相当负面的——要显示出到底宝宝有什么是不知道的。

测验的结果是在减少学习以及学习的意愿。不要去测验你的宝宝,也不要让任何人测验他。那么该怎么做呢?只要教他,让他享受所有的机会以体验学习的乐趣及成就感。

我们要不厌其烦地一再强调,考试的结果将降低学习的意愿。因此,不要考孩子,也不要让任何人考孩子。

因此,不要测验自己的宝宝,而是提供“解决问题”的机会。

提供“解决问题”的机会之目的,是在于让他在想做的时候,来展示他知道些什么。

解答练习

父母应该怎么做,才能在教导孩子之后,让他有机会体验学习的快乐与成就感?方法是,不要考试,让他作解答练习;目的是让孩子把他知道的表现出来——如果他愿意如此做。

这种方式和考试截然不同。拿出两张他最喜欢的卡片,例如,"苹果"和"香蕉",问宝宝:"哪一个定香蕉?"让他自由选择。如果他对了,你当然很高兴;如果他错了,你只要告诉他:"这是苹果、这是香蕉",轻松愉快!如果他没有反应,卡片拿近一点,说:"这是不是香蕉?"同样轻松愉快!练习结束。

同样两张简单的卡片,必须配合宝宝的年龄和心智,设计不同的问题或游戏。不要一成不变地问:"这怎么念?"

例如,认字卡实果游戏。找出一组15-30张学过的生字卡,食物、动物或相反词都可以。每一位家人都画一张实果游戏卡,格子里面不要填数字,而是用红笔写上生字。初学者的实果卡可能只有九个字,每一张实果卡的字都稍有不同。发给每个人九张色纸卡,如果说出卡片上的字,就放上一张色纸卡。最早填满字卡的人喊出"实果!"就赢了。也可以有相反的玩法。例如,卡片画上动物,参加游戏的人念出动物的名称。随着孩子的学习进度,可以改用词组或短句代替生字。

妈妈可以想出许多好玩的游戏,让孩子以愉快的方式运用他的知识,亲子尽欢。孩子表现他认字的能力,你也可以分享他伟大的成就。但是不管多么有趣的游戏,都不要玩得太多。例如,用两张卡片让宝宝选择,就不要超过一个礼拜。每次练习的时间都很要短。

如果孩子不想选择卡片,毫无反应,或是故意选择错误的卡片,就要立即停止。

不论什么原因,只要你或孩子不想作解答练习,就不要做。

解答练习对你的回馈作用大于你的孩子。孩子喜欢学习新字,却不喜欢一再重复已经学过的字。.

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真心的坦白




闪卡是糖果的第一个伙伴, 远在有第一个玩具之前。。。。


糖果的私房闪卡


糖果来的时候,尽管我尚迟迟不肯进入中年,童年的自己也仿佛随身携带,但初为人母,对糖果的成长可能相比更为年轻的母亲会有自己的规划。

作为一枚三十几年前的少年,心里最软的地方深深怀念六一儿童节两粒鱼肝油做小兔子眼睛的奶油小方,来时的路回头看,我由衷地觉得:孩子的学习能力和学习习惯远要比知识重要;宽容开放的心灵和稳定坚强的意志远比学会弹阿拉伯风和参加奥数来得重要。因此在寻觅早教工具的时候,我更倾向于开发和培养早期能力的教育而不是单纯提早学习数学英语语文追求“会不会”的掠夺式教育。毕竟授人以鱼不如授人以渔。

于是,七田真闪卡和七田真教室就这样地进入了我的视野。但七田真的书籍不知是翻译还是原著的问题,非常白话、重复和凌乱。需要大量阅读后去芜存精。于是我再去找七田真师承的杜曼(Glenn Doman)的书看。这才是正本清源。

现在主流的中国式教育进行的都是机械的、充满了压力的左脑教育。左脑的学习方法是逐一理解记忆,先学习摘要规则再落实到具体案例,是一种有逻辑的,主观意识的学习;而右脑的学习方法是输入大量的具体信息,大量鲜活的个体提供丰富的刺激,婴儿从中不自觉地找出一定规则,然后是信息输出,是一种将逻辑放一边,进行大量无意识的学习。

其实,回顾一下我们学习母语的过程就是典型的右脑学习法,学习母语应该是人类最自然的近乎本能的学习模式了。杜曼、七田真给予的诠释是:也许婴儿记住第一个单词需要上千次的重复,但是一旦他记住了一个单词,当他开始记下一个单词的时候,只要花上最初的几十分之一的努力就可以了。而对以后的刺激,婴儿的反应就会越来越快,因为他的脑际已经形成完成这样任务的回路。这样的回路形成得越早,就会发育得越好。还有,我不由想到,以前私塾“书读百遍其意自见”应该是右脑学习法罢。杜曼、七田真可能会诠释这句古老的格言为:当信息量累积到一定程度,就会完成从量变到质变的飞跃。

闪卡其实是右脑学习法的一种学习工具。如同婴儿抚触最早适用于早产儿;闪卡,最早也是仅用于智障儿。都是由医疗手段发展为适用正常孩子的亲子早教方法。闪卡又分点点卡、字卡和百科卡,随着婴儿的月龄增长而循序渐进。其实,数学、语文、英文、百科知识都只是载体不是目的。终极目的是及早建立脑间回路、培养照相机般的记忆从而开发右脑神奇的潜力。

可能是机缘凑巧,糖果出生后第七天就开始看点点卡了。其时入住的月子会所的早教课程就是由零开始的侯老师主持的。这使在怀孕期做了大量功课从而笃信并崇拜杜曼和七田真的我如贫得宝。糖果两个月内看黑色点点卡,旨在给予新生儿视觉刺激,发展它看清事物细节的能力。第三个月起开始看红色点点卡,旨在开发婴儿的观察力和记忆力。目前即将看完1-100的点点卡开始一部等式。同时,第四个月开始,尝试着给糖果看字卡。这四个月一路走来,可能有一些私房心得可以一起分享:

1.        得失心不能太重。应当承认,最初我是个很焦虑的母亲。因为深深理解0-3岁很重要,所以不自觉地老是和时间赛跑,永远在患得患失。深恐这个阶段转瞬即逝,“其他,一定还有其他重要的早期教育我不知道罢。”逐渐地,我意识到不可能穷尽所有的好东西给我的糖果,而且我的焦虑会传染给糖果,会让她变成一个焦虑的宝宝。 有闪卡陪伴她从出生第七天开始一起成长,已经很幸运。七田真也承认,日本的七田真学校更多是将这些母亲们的不安情绪作为工作的对象。

2.        贵在坚持:右脑学习法的要领是大量信息重复输入。因此,父母必须持之以恒。在最初给糖果看黑点卡的时候,我也经常会遗忘这项小任务。故第一个月进度很慢,经常需要今天补昨天的课。后来吸取由零开始的侯老师的小贴士,把点点卡和纸尿裤放在一起,每次在尿布的时候记得附带看卡,这样情况就明显改善。经过四个月的反复操练,给糖果看卡片已经变成了全家人的习惯。早晨睡醒、出门回来,都会记得给糖果看卡。

3.        及时调整:四个月时给糖果看字卡,不是没有点犹豫的。一则糖果太小,根本没有来自生活的体验,担心连“面包”“苹果”等这些具象的文字不如再大一点的宝宝来得容易接受,更不用说是抽象的文字了;二则担心糖果看了字卡后会失去耐心看点卡。因此,我的犹豫造成了最初字卡的学习时断时续。有一些操作上的问题,譬如:给糖果看“面包”字卡时,要不要拿个真面包给她,以弥补生活体验的不足。偶然再读杜曼,他说,左脑是优先脑,右脑是劣势脑。所谓优先脑,是因为即使手术切除右脑后,不会对日常生活造成障碍;相反地,如果手术切除左脑后,就会引起失语症,对日常生活造成影响。右脑仅在左脑不工作的时候才发挥作用;左脑一旦启动,就会抑制右脑运转。而右脑又是掌管声音、影像、想象的。婴儿期是一生中唯一一段左脑尚未启动的时期。我就在想,如果我在糖果看“面包”字卡时,拿个真面包给她,是不是又回到左脑教育(理解一个,记忆一个)?更为危险的是在悄悄启动她的左脑,那会缩短她本来就很短暂的右脑时光的。所以我以后就不管她能否理解都一例输入,等待蛹变的一刻。

4.        不要经常考试但要适当要求输出以鼓舞士气。不考试是不要让孩子在有压力的情况下学习。但还是需要适当秀一下,以取得家人的支持。闪卡的学习可能要贯彻孩子的最初几年,是一个漫长的过程,如果只有一味的输入,没有输出作为互动,也是很难坚持下去的。起初,我是顶着家人的质疑和不信开始艰难的看卡过程的。考虑到产假结束我可能会把白天看卡的工作移交给家人,我拖着我老爸(糖果外公)又去补上了一堂“由零开始”的点点卡指导课。 后来偶尔也试了几次“请糖果帮妈妈挑出哪张是56”,糖果基本都能用她胖胖的小手拍对。这令糖果爸和糖果外公瞠目结舌。糖果爸并未阅读过关于右脑学习法的书籍,这时竟然脱口而出“她有照相机般的记忆”。 我在一旁抚掌大笑,说得没错,这就是神奇的照相机般的记忆!

5.        供应商很重要。网上也有很多闪卡的卖家,但良莠不齐,最大的问题是尺寸不理想,纸张一定要28CM*28CM,字体一定要很大,否则孩子会永远视文字为一种秘密。闪卡的推广可能远远超越了销售那100张带红点的铜版纸张的意义,更倾向是一种早教服务。售后课程和远程咨询让我们有坚持下去的可能。而且,如果供应商能够有系统地引进从点点卡到字卡到百科卡,作为母亲就很放心,一站式的服务保证孩子有循序渐进的学习过程,家长只需带领孩子在老师的指引下拾级而上。

身处教育已经妖魔化的中国,父母与其在学龄时忙着做陪读,不如将工夫花在最初的三年,开发孩子其实是与生俱来的观察力、记忆力和理解力。工欲善其事必先利其器呵。将来解放孩子,更是解放自己。为人父母,除了陪伴孩子成长,也应该庄敬自强,有自己的价值需要实现。父母和子女应该一起仰望,一起奔跑,一起成长。幸福可以分享,但个人的价值不可替代。

闪卡是糖果的第一个伙伴, 远在有第一个玩具之前。四个月的糖果每天象棵植物一样成长,几乎听得到蓬勃的声音。假以时日,若干年之后,可能我真是要深深鞠躬感谢。.

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这个讨论非常有趣啊,发表观点的都是有理论功底的MM。
不过我觉得这个问题讨论到最后也不会有结果,现在只能看到识字对孩子的短期效果,以后长大了究竟结果是怎样谁也不知道。
只能等待时间的考验了,所以现在急着说成功或不成功都没意义。.

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仁者见仁,智者见智!
我孩子刚刚过11个月,初看了这个帖子,基本上是两个妈妈的讨论,其他人就是看看、听听,小孩怎么带养,是父母的责任,吸取多元内容之后还是要形成一套自己的东西才好!
如果各种流派都要,小孩这块试验田里能不能接受就是个问题!还是鲁迅说得那样,吸取有用的,但这也需要父母们预先探入这个领域,而非边走边看。.

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13个月,也太小了吧....

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唉,我是遗憾孩子小的时候只是讲故事,而没有指读
现在知道孩子应该尽早训练,我支持LZ.

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引用:
原帖由 晴晴的妈 于 2008-6-5 10:44 发表 \"\"
"早期识字会限制宝宝的想象力吗?
{林怡的观点.来自林怡的博客}.
    关于早期识字,其实我是非常支持的。对于宝宝来说,一个文字就好比一个物体,他不会把它当成承载文化与知识的工具。从宝宝一出生,他就在不断的 ...
说得真好 ,我赞同好多大师的观点最高的智慧是来自于心而不是脑,文字是大脑人为的产物,想象力、对幸福的体验、高尚的审美需要的是一种感悟,一种只可意会不可言传的美妙,文字像一个框把这种无限的不可言说的美好给框住了,把最本质纯朴的美给扼杀了。文字最主要是用来做书面交流的,对于口语交流都没有掌握好的孩子来说,完全没有必要过早介入。
再补充一下,个人觉得早早识字很多确实能读大量书籍,但是这只是有利于信息的堆积,对于需要用更高的心灵智慧去理解和感悟的文学或抽象的理论,却并不能领悟。

[ 本帖最后由 happylife0000 于 2008-6-5 23:44 编辑 ].

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完全没有必要,我们是大班快结束时开始认字的,主要是暑假,到开学已经认识一千多到两千个字了,孩子大了这个是很容易的事,要早教的话有很多事可以做,认字不是最适合的,要根据儿童年龄来早教才科学哦.

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引用:
原帖由 pm_simple 于 2008-6-3 15:54 发表 \"\"
关于职业规划问题,我怎么觉得有点炒作的嫌疑。呵呵,表砸我。
我曾在2006年三月,我自己编的一份刊物上引用一篇文章,那篇文章给了我非常大的震憾。

附:

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