3楼小豆的袋鼠妈
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发表于 2008-10-23 16:36
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浦东新区东方小学发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
浦东新区人民政府教育督导室根据有关法律法规、按照《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》，于2008年4月8日至10日，对东方小学进行发展性教育督导评估，旨在促进学校的规范发展和自主发展。督导评估组由督学、部分小学领导及在培后备干部等10人组成。本次督导是在东方小学自评基础上进行的。督导期间，听取校长自评汇报；课堂观察27节且覆盖所有班级；个别访谈干部、教师与学生共109人次；教师、学生与社区家长代表座谈会3个；教师、学生与家长问卷共148人；实地考察、浏览校园网和查阅资料等。督导组全面收集处理信息和汇总分析，并与学校领导进行沟通交流，在此基础上形成督导评估报告。
一、主要成绩与经验
东方小学在“自主、合作、开放”办学理念指引下，坚持以人的发展为本，深化校长负责制，变革组织机构，健全规章制度，管理民主规范有效，注重文化建设，创建和谐的校园文化。领导班子爱岗敬业、团结协作、锐意进取、善于学习反思、富有事业心和使命感。学校坚持课程统领、科研先导、教学求实、特色求进，努力办人民满意的优质教育。学校能为实现发展规划而凝聚人心，注重部门工作的反思和调控，使规划目标与任务得以有效地实施，整体发展良好，进步显著。
1．以教科研引领发展，积极实施“跨学科项目学习”的研究与实践，凸显学校办学特色。
教科研工作成绩显著，多项成果获得区、市教科研成果评比一、二等奖。学校建立教科研管理网络，细化教科研工作流程管理。坚持教科研服务于课程改革、服务于师生发展，鼓励和支持每一位教师都参与到教育科研中，课题贴近教育教学实际，体现学校内涵发展需要和课程文化。
学校《跨学科项目学习的研究与开发》等市、区级课题和素质教育实验项目《建设跨学科项目学习，促进课程与教学改革》，凸现新课程理念，强调教师全员参与和多方共同参与，有效促进了素质教育和办学特色发展，发展显著。
2．重视师资队伍建设，激发教师的责任性和使命感，充分发挥骨干教师示范引领作用。
学校以师德建设为核心，校本课程开发为契机，组织教师参与跨学科项目学习的研究与实践，极大的激发了教师的责任性和使命感，提升了教师的专业素养。一支富有朝气，爱岗敬业，团结合作，勇于实践，善于思考具有良好职业素养的教师队伍已经形成。
学校制定《关于加强学科带头人、骨干教师队伍建设的方案》，明确评选条件、待遇、职责及组织管理，诸如开放课堂、开设专题讲座、对骨干教师考核测评等，形成了一支由各学科优秀教师组成的骨干队伍。骨干教师努力学习和精心实践研究，在学科教学中充分发挥其示范引领作用，教师问卷显示其认可度达91.8%。同样课堂观察也反映骨干教师在课堂教学中优势明显。
3．以课程统领教学改革，推进校本课程开发和校本研修，取得明显教学成效。
学校确立课程领导的思想，实施课程改革的主体意识强，制定适合东方小学实际的学校课程方案，以教科研为先导，依照自然、社会和自我三个维度，根据学生年龄、认知和兴趣爱好开发校本课程，课程内容多元且丰富多彩，目前已有近4 0门校本课程提供给学生选择，采用走班制形式组织全体学生参与跨学科项目学习活动。
学校以课题引领，围绕课堂教学中的问题开展校本研修，组织专题教学研讨活动，落实教师课堂教学改进计划。同时，坚持把教学管理聚焦于课堂，教学基础管理规范有效，加强对学困生的关心和学优生的管理，形成了教学质量长效管理的机制。课堂观察情况汇总反映学生学习主动性指标满意度为0.89，说明学生有良好的学习习惯，主动参与学习活动的积极性很高。学校办学质量赢得了师生、家长与社区的充分信任和赞誉。
4．以雏鹰校本章与课程整合的研究，创新少先队工作，促进少年儿童健康、自主发展
学校确立“少先队工作服务于少年儿童成长，融入课程改革”的思想，以“创新少先队工作，优化课程评价”为核心，组织《雏鹰校本章与校本课程整合的实践研究》课题实施，对探究型与拓展型课程设置和引入雏鹰奖章机制进行整合设计，积极探索和实践具有东方小学特点的整合途径、方法与运行机制，编写《东方小学雏鹰校本章争章手册》，让其伴随每位学生小学五年的学习生涯。学校本着“重在自主、重在参与、鼓励进取”原则，让少年儿童、教师合作创新雏鹰校本章内涵，共同设计雏鹰校本章，让少年儿童自主选择和参与雏鹰争章活动。这样，丰富了雏鹰争章活动内涵，能满足不同少年儿童的需求与愿望，促进少年儿童在自主选择、热情参与、体验感悟中得到健康、自主发展。
二、需要改进的主要问题
1．学校信息技术工作发展水平尚跟不上学校课程改革的快速发展
虽然课堂观察反映，教师普遍关注信息技术与教学整合，能比较熟练操作信息技术媒体支持课堂教学。但是，目前学校信息技术工作发展水平仍跟不上学校课程改革的快速发展，还不能适应“跨学科项目学习”的特色发展的需求。如学校网站的资源库容量不足、资源种类不多，尤其是跨学科项目学习的特色课程资源为学生学习服务，满足其发展需要方面。
2．教师之间、学科之间发展相对不平衡
课堂观察和访谈中反映，教师总体发展良好，但教师之间、学科之间发展相对不平衡，将影响学校的持续发展，再则跨学科项目学习研究成果的推广应用和深化研究，对教师的原有知识结构和教学能力是一种挑战，而部分教师的现状较难适应这种挑战。
三、督导几点建议
1．坚持理论指引、行动跟进，系统思考学校教科研成果推广应用
基于学校《跨学科项目学习的研究与开发》课题研究成果获浦东新区第五届教科研成果评比一等奖，并出版专著《项目学习的理论与实践》的情况下，学校需要系统思考如何将成果推广应用和深化研究。建议校领导制定成果推广应用方案，在推广实施和研究中，坚持理论指引、学习经验、开拓思路、深化研究、行动跟进，从“推广成果”切入，促进对已经取得成果和存在问题的进一步反思，作实践细节的分析思考，加深对跨学科项目学习的认识理解，经理解与内化，转变为教师的教育观念和教育教学行为，以能够实现教育增值。积极关注“推广成果”中的新生长点和新问题，寻找发展性因素，提升推广应用的质量，以能够生成新的经验和新的发展。同时要进一步丰富与充实学校特色的内涵，开拓特色发展的载体，使此教科研成果得到拓展和创新。还要积极争取上级领导的支持，在一定的区域内扩大推广范围，发挥学校教科研成果的引领和辐射作用。在推广应用和深化研究过程中，积极关注三类课程的实施以及有机整合；积极关注教师实现专业发展，尤其要注重发掘和培养教师的个性特长，以至形成个性教学风格；积极关注学校其他教科研成果的应用和研究。
2．确立以“应用引领发展”的思想，制定和实施东方小学教育信息化工作行动计划
建议校领导调研学校教育信息化工作现状，关注学校持续发展对教育信息化工作的需求，了解教育信息化发展趋势和要求，学习借鉴其他学校的经验，思考学校教育信息化工作怎样为师生发展服务、为课程教学改革服务、为学校管理服务问题。在基础上，对学校教育信息化工作作整体思考和统筹计划，确立以应用引领发展的思想，调整新一轮学校发展计划，制定相应的东方小学教育信息化工作的行动计划。一是要打造一个健康、丰富且充满趣味的网络学习环境，建设互动学习研究平台，使其成为教师教学、学生学习的共享平台，让校园网变得真实亲近，以促进师生形成信息社会的学习、生活方式；二是要抓资源库建设，努力为师生提供分层的、丰富的学习研究资源；三是要抓干部和教师的信息技术研训和应用能力的提高以及信息科技教师的专业素养的提高；四是要抓保障，重在管理机制的构建与实施。
2008年4月25日
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