如何帮助孩子学好小学语文
　　语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养孩子听、说、读、写的能力和儿童的思维能力。
　
　　根据小学语文教学要求，从家庭实际出发，我们认为，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。

1．积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。

孩子从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路，对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。
为了训练孩子说普通话，可以让孩子练习“绕口令”之类的口语活动项目，如“s”“sh”分不清的，可让孩子读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励孩子讲普通话，有些孩子在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。因此，孩子在家里也应学普通话，如果他讲得不好，家长不要讥讽他，而要鼓励他。会讲普通话的家长，可用普通话和孩子进行交谈。
孩子的语言里，有许多话是不完整的。比如，你问孩子“你家里有哪几个人?”他可能回答：“妈妈一个，爸爸一个，我一个。”只要你认真训练，严格要求，他可能会完整地说出：“我家里有爸爸、妈妈和我三个人。”
许多孩子在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有重复，有颠倒，还夹着一些“那么……那么……”、“后来……后来……”或“嗯……嗯……”之类不必要的词句，家长应要求孩子想清楚了再说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，哪些该后说……这样孩子说话能力就会不断提高。

2．帮助孩子打好识字的四个基础。

汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基础。它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩子的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。因此家长要给予足够的重视。（1）帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。
汉字是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给孩子识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍帮助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。学会拼音就是交给了孩子打开自学语文和其他书报之门的一把钥匙。不学汉语拼音，教一个字，识一个字，没人教就无法学，学了汉语拼音孩子就能查字典，没人教也会识字，以后还会使用词典、辞源等工具书，等于为孩子请了一个终身教师。
（2）帮助孩子准确、熟练地掌握汉字笔画、独体字、偏旁部首，引导孩子仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。
汉字是方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而出现不易辨认的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形体复杂的难字，如“蝴蝶”等不易书写；一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运用。汉字的这些特殊性和低年级孩子的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导孩子学汉字时都要引起重视。要特别注意引导孩子仔细观察，认真比较，准确熟练地掌握二十八种汉字笔画和七种写字笔顺规则，学好80多个独体字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空间知觉（指上、下、左、右、里、外等方位知觉），他们识字水平得到相应发展，识字能力会得到相应提高，识字量也会相应增大。到了一年级下学期，家长就可以让孩子运用自己识字的四个基础学着独立识字，复习和记忆熟字了。（3）家长不仅要求孩子能识字，还要认真写字、默写。
也要会使用自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。

3．要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（“新华字典”或“小学生字典”）或词典。

　　如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。而一旦培养了孩子查字（词）典的习惯和能力，他就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视要教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：（1）根据词的内容、范围，选择正确解释。如：“居高临下”、“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。分别当“面临”、“来到”、“将要”讲。（2）抓住关键字词，理解词的基本义。如：“置之不理”：置，放；之，它，全词义为“把它放在一边不去管它。”“亡羊补牢”：亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。（3）根据上下文理解词义。如“茫茫”这个词有两种解释。一是没有边际，看不清楚；二是一无所知。在《草原》这课中，有这样一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解释。（4）找词中的近、反义词理解词义。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反义，“伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意思。全词含义是“能弯曲能展开。”在《种子的力量》这篇文章的“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命力强。”（5）由个别词到综合的方法理解词义。如“洞察”，“洞”在这里是“清楚”、“透彻”的意思。“洞察”就是“观察得很清楚”。与此相似，“洞见”是很清楚地见到。“洞晓”是很清楚地知道。（6）从词语的来源，加深理解词义。如“杯弓蛇影”就来源于《晋书•乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望他的好朋友。朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于“蛇影”的疑虑，使朋友明白了“蛇影”原来是弓箭的影子，病也就好了。后来人们把“疑心恐惧，虚幻误作真实”的意思，叫做“杯弓蛇影”。（7）结合作品的语言环境理解词义。如“绿”本指色彩，但在“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“绿”，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。是“使绿、吹绿”的意思。.

321快速背诵法





    作为一名将背诵作为语言积累、语感锻炼重要手段的语文老师，如何提高学生背诵的效率是我经常需要面对的问题。最初对此并不在意，和很多老师、家长一样认为熟读自然成诵，要想将文章背会，反复读就是了，哪里需要什么方法？这种做法在课文精短的低年级倒还能应付一二，然而随着年级增高课文篇幅越来越长、结构越来越复杂，其效果越来越捉襟见肘，个别优秀学生还能差强人意，而对于大部分学生而言，背诵无疑将成为一个沉重的负担，不但丝毫体会不到读书的乐趣，还会对语文产生厌烦情绪，甚至逐渐对其失去兴趣。坚持要求学生将全册课文全部会背的我不得不将目光投向了书店里汗牛充栋的各种记忆类书籍，可是仔细研读几本后却发现这些书大都哗众取宠并且互相抄袭，将一些生硬的概念和所谓的案例倒来倒去眩人耳目，很少有针对学生实际情况的深入研究，实际应用到教学中也没什么显著的效果。

    求人不如求己，万般无奈之下我只好自己想办法。中国有句俗话叫事不过三，老子也说“一生二，二生三，三生万物”，三这个数字据有一种神奇的魅力，影响着我们的生活（这个问题以后专文论述），同时多年的教学实践告诉我，事不过三和三生万物的思想并非迷信，它其实是我们的老祖宗经过无数次的生活和社会实践总结出的智慧精粹，蕴含深刻的教育学心理学原理。举个最简单的例子，我们经常让学生抄写生字生词，通常采用的办法是抄写4遍以上，有的老师让学生抄写七遍八遍甚至十遍以上，其实根据现代心理学研究，学生抄写生字三遍符合人的瞬时记忆和短时记忆规律，效果最为明显，超过三遍学生的注意力就会逐渐涣散，产生厌烦心理，记忆效果不升反降。鉴于此，我经过多次试验，设计出法简效宏的321快速背诵法，并用之指导学生，取得了较为明显的效果，现总结出来与大家分享。

    所谓321快速背诵法，简言之就是读三遍背一遍——读两遍背一遍——读一遍背一遍。遇到回想不起来的地方就快速看一下书，然后接着背诵。为什么要这样设计呢？因为人读书三遍后注意力就开始衰退，这时抓紧时间尝试背诵不但可以重新唤起注意，更主要的是背诵过程中看书的记忆效果最佳。吭吭巴巴背完一遍后学生会感受到一种强烈的成就感，对自己的能力非常自信，熟读成诵的愿望也十分迫切，这时趁热打铁将课文认真读两遍然后背诵，较短的课文个别同学已经可以琅琅上口了。为了巩固战果，尚需最后一步读一背一大部分同学即可完成背书任务。当然如果一些学生仍然不能达到背诵程度，可以将上述过程重新进行一次，只要态度认真，即使原来背书较慢的学生也能按时完成任务。

    需要说明的时，任何科学高效的记忆方法都离不开及时和经常的复习巩固。这里向大家介绍根据爱宾浩斯记忆曲线设计的复习巩固方案：课文会背后一个小时内巩固一次，三个小时内巩固一次，六个小时内、九小时、十二小时、24小时内再分别巩固一次，即可达到长期记忆之效。另外复读过程中，可以采用“123”倒着背诵的方法，即读一背一、读二背一、读三背一，倒背才能如流嘛！实践证明，复读过程中采用这种方法比“321”更据效果，各种原因还需进一步探讨。.