我自学【古文笔法详析】有一段时间了，也给小H和其他初中孩子讲解过这本书的用法。开个新帖，跟使用这本书的初中同学和家长一起交流学习体会。
我写的十则学习方法，贯彻了作者张仁贤老师在《凡例》中的“五遍读法”的要求，也有我自己的心得体会，以及与初中同学们共同学习这本书的感受。
见仁见智，抛砖引玉。

[ 本帖最后由 H爸 于 2009-11-3 16:00 编辑 ].

作为古文读本，总是要有一定的分类规则的。
有的是按年级分类，比如《走进文言文》，分为六七年级、八年级、九年级。
有的是按朝代分类，比如《古代散文选》或《古文鉴赏辞典》，总是先秦两汉、魏晋南北朝、唐宋元明清。
有的是按文体分类，比如《古文笔法详析》，按照叙事、描写、抒情和议论分为四卷。如果从预初开始选读，预初年级可以选读叙事文，初一年级可以选读描写文，初二年级可以选读议论文和部分抒情文，初三年级可以选读抒情文。当然，也可以穿插选择，各体兼备。

[ 本帖最后由 H爸 于 2009-11-3 12:55 编辑 ].

好帖，好帖，回家给女儿看看。怎么读文言文。.

哈哈，偶纸上先谈兵，侬回家试试。.

估计是由于篇幅所限，《古文笔法详析》的作品题解和作者介绍很简略，同学们可以借助其他教材和工具书来补充这方面的知识。我介绍一下自己做过的几个主题单元的“题解”补充：
一、古代神话单元：
1、中国文学史演义-第一回《古神话开端呈异彩》
2、程千帆、程章灿《汉语文学史纲要》第一章
3、袁珂《中国古代神话》导言
二、先秦史传文-左传单元
1、《左传精粹解读》前言
2、《左传选评》前言
三、先秦史传文-国语单元
1、《国语选评》前言
四、先秦史传文-战国策单元
1、《战国策精粹解读》前言
2、《战国策选评》前言
五、古代笔记-世说新语单元
1、《世说新语精粹解读》前言
······

[ 本帖最后由 H爸 于 2009-11-3 12:54 编辑 ].

收藏先.

高产高质，望尘莫及啊。唯有鲜花十朵奉上。.

谢谢，送花.

惊动揭老师啊？ 不敢当。
侬指点中考大方向，偶做做古文小作业。.

张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第一遍就是读原文。
小学和初中学校文言文的课文朗读，我估计多半是全班齐声朗读；这样的朗读还是不够的。一是体现不出孩子自己的朗读个性，二是古文的抑扬顿挫和疾徐转合的味道读不出来。孩子自己要多读几遍原文，所谓书读百遍，其义自现。
第一，字要读准。注释中有标读音的，可以在课文相应的字上标注，吃不准读音的字查随即字典，第一次发音就读准音。
第二，注意单音节字。古文单音节字居多，不要用现代文双音节词的连读。
第三，短句不要换气。古文句子较短，逗号处不要换气，以免断断续续，可以在句号处换气，注意句子的语气连贯。
第四，排比句一气呵成。古文中排比句不少，单句可以有小停顿，不要换气，要读出排比句的气势。

[ 本帖最后由 H爸 于 2009-11-3 12:46 编辑 ].

张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第三遍就是读一句原文对照一下注释。
在现代文阅读中，学校会要求孩子做圈划——好词好句，平时积累。
在古文阅读中，我自己一直是在课本上做“划”、“圈”、“括”的。
1、“划”：注释中的内容，我会在原文相应的字词下划线，便于朗读阅读原文时，遇到有划线的词，随时对照看一下注释。
2、“圈”：注释中的字词注解和知识讲解，大致有两种情况：一种情况我称作“就事论事”——针对本课文的字词和知识点，比如《后羿射日》中的六种凶残动物；一种情况我称作“举一反三”——在古文中常见的语言现象，比如一词多义、古今异义、所字结构、词类活用、省略、双宾语等，在注释中注意圈出来，并与其他课文中的相同语言现象进行归类或摘抄。
3、“括”：注释中会有对于语言现象的分析归纳，字数较多，不便圈划，我就用方括号加以标注，引起注意，也方便查找。.

张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第二遍就是读一句原文对照一下译文。我的学习体会是，译文可以慢些对照。
在朗读原文、对照注释以后（浅易的古文可以在朗读原文后、对照注释前），让孩子试着“自言自语”或“模拟讲师”，自己进行原文的解读，或对着家长进行串讲，让孩子们调动起自己的语文基础和古文积累，适当借助于注释，将原文解读出来，并串讲通顺。在输入的基础上，试着口头输出。
这是古文阅读理解中最关键的一个环节，孩子们往往忽视了这个环节——在读过文章、看过注释后，懂了文章大概；就急着就去做后面练习——加点字解释、原句翻译和主旨提炼等。
文章没读懂，对于练习题就会把握不准；文章没读透，即便题目做对了，也说不出所以然。.

沙发，已收藏好，期待下文.

经验之谈，已copy下来，回去同小女研究。.

我自己的经验，是否适合其他孩子，实践下来再修正。.

张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第二遍是读一句原文对照一句译文。我觉得古今文句的对照可以放在后面一些，尽量调动孩子们的语文知识和古文基础，借助注释来读懂原文。实在串讲不通的，可以对照一下这句的译文。
作为古文学习的基础能力之一，古文今译又是运用最多的三项考试内容之一（加点字、句子翻译和主旨提炼）。所以，在古文学习中，也要训练古文今译的能力。
古文是否需要翻成现代文？
我的体会：从阅读理解的角度而言，如果通过注释读懂了原文，能够用现代汉语将文章解读和串讲出来，并且能够准确熟练地将古文中的名句、典故等运用到自己文章中，那么，不一定非要将古文翻成现代文。
古文今译应该以所谓“直译”为主还是以所谓“意译”为主？
张仁贤老师的对译方式，我看下来是直译为主，补出的内容用括号标注，我比较赞同这样的今译方法。
我自己对于古文今译的做法是：（1）字字对应；（2）省略补齐；（3）语序调整；（4）延用换用；（5）适度串接；（6）繁简合适。

[ 本帖最后由 H爸 于 2009-11-3 14:23 编辑 ].

已经备战备荒好了！.

秋风起，蟹脚痒。.

穷泞家的小蟹，没看到过好么滋，快点伉好！

[ 本帖最后由 小蟹妈妈 于 2009-11-3 15:08 编辑 ].

谢谢了！！！.

张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第四遍是阅读原文，通过双行夹注来体会文章的结构和修辞，全书标题中的“笔法”也就是指结构修辞之法。
在前几次阅读时，就可以根据双行夹注的标示，梳理文章的段落的层次，读完之后进行复述、做提纲或做表格，理清文章、段落的脉络主线，复述文章的主要内容，品味行文修辞的妙处。
自己有了心得，也可以在原文上圈圈点点，在书页的天头地角等空档之处“随时写下你阅读时的心情”。.

张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第五遍是阅读提示。提示的语言很简洁，提示出文章中值得注意和重视的几个地方。
根据张仁贤老师的提示，可以复看一下文章，在细细品味一番；有些提示内容可以进行口头讨论，有些可以写成阅读心得。
如果觉得张仁贤老师的提示还不够深入，可以自己写一些阅读提示，自己当一回小老师——当然，这时候的父母亲，就得屈尊一会，当当学生，洗耳恭听一番。.

张仁贤老师在“五遍读法”之后，有【思考和练习】，繁简不一，自由选择。
我觉得，这些思考练习题，可以做得活一些。
比如，有些题目作为口头表达题，锻炼孩子的口头表达能力，可以跟老师、同学或家长一起讨论，甚至可以正反方辩论。
比如，有些题目作为书面表达题，锻炼孩子的书面表达能力，以及分析鉴赏能力，做完后，几个同学一起交流。.

张仁贤老师的《古文笔法详析》，选文211篇（段），只是浩如烟海的古代散文的冰山一角。在选读过程中，可以进行适当的串接式拓展，让各个主题单元再厚实一些。
我自己做过的饿几个主题式串接拓展：
1、神话单元：串接文学史书籍上的神话段落和神话故事。
2、史传文段落：补充选篇的前后原文，让故事更为完整。
3、寓言段落：将战国策寓言的前后原文一并串接，完整地了解前因、寓言、后果的完整过程。
······

[ 本帖最后由 H爸 于 2009-11-3 15:47 编辑 ].

十则体会写完，继续啃书，有心得再贴上来。
抛砖引玉，请各位家长多多贡献好方法。.

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谢谢.

太感谢了，家长迫切需要学习方法。.

H爸太神了，语数外样样都有门道，不崇拜不行啊！.

学习了.

学习了.

太好了，.