一个偶然的机会，发现我的文章《玩扑克、数点子、学计算》在这里，不知是谁发在这里的，也没有署我的名，谢谢大家喜欢这篇文章。现在我又自己发两篇在这上面了，《介绍两种培养孩子心算能力的扑克游戏》和《玩扑克练心算的设想和建议》，供大家参考。喜欢我文章的朋友可以和我联系，我的QQ号是：251618797。
潘爱洪
2005年3月18日
这篇文章有以下网站发表，是用我的名义
http://www.szwebpage.com/cnbaobao/info_parent_detail.asp?Heading=玩扑克、数点子、学计算
http://www.fdqzj.com/zjwt/show.asp?id=180
介绍两种培养孩子心算能力的扑克游戏
潘爱洪
（这篇文章发表在武汉大学《人才摇篮》杂志1996年9月第3期,是《玩扑克、数点子、学计算——介绍培养幼儿心算能力的一种方法》一文补充）
1．“起码估”游戏
这是一种传统的扑克游戏，我从小就学会玩这种游戏，游戏时每盘都有输赢或平局，每人摸出的牌点子虽然是固定不变的，但计算能力差不能很快算出自己手中扑克的点子，会被对手当成0点而失利。游戏方法是：两人以上游戏，在一副扑克的A到9这36张扑克中每人摸出5张在手。如果其中3张的和是“10”或“20”，叫做“有逗”。有逗时，再计算另两张的和为点子，超过10取零头为点子数，若这两张的和是10，叫“码估”，点子是10最大。如果任何三张的和都不是10或20，叫“无逗”，“无逗”时的点子是0最小。
如甲、乙、丙、丁四人游戏，甲摸出的扑克是5、A、9、3、8，乙摸出的扑克是7、4、3、4、7，丙摸出的扑克是A、3、7、6、3，丁摸出的扑克是2、4、4、5、9，他们四人点子数和输赢情况如下：
甲，9+3+8=20，有逗，且5+A=6，6点；
乙，7、4、3、4、7任何三张之和都不是10或20，无逗，0点；
丙，A+3+6=10，有逗，且7+3=10，10点；是“码估”，最大；
丁，2+4+4=10，有逗，且5+9＝14，4点。
四人的大小关系是：丙最大(码估)，甲第二(6点)，丁第三(4点)，乙最小(无逗)。丙胜。
在这种游戏中，若不能迅速找出“有逗”，算出点子，就当作“无逗”处理。所以这种游戏能训练幼儿快速凑出10和20的能力，可作为学习速算和心算的基础来训练孩子。当孩子掌握20以内的加法以后就可教孩子玩这种游戏了。
2．“算24点”对抗性游戏
一些心算能力较强的学生，包括有的在国际数学奥林匹克竞赛中获金牌的学生都喜欢玩这种游戏，这种游戏方法如下：
家长与孩子各取一半扑克牌在手，牌面向下握成一叠，竞赛双方面对而坐，同时各出两张牌，使4张牌同时牌面向上摊开在桌面上，然后双方各尽所能，用最短的时间，将所展示的4张牌面数字运用加、减、乘、除(对运算能力强的孩子，算法可扩大到乘方、开方、分数等)法，算出24的结果来，原则是每张牌的数字必须并且只能使用一次。例如，一方出牌为“3”、“6”，另一方出牌为“l”、“2”(A作l，J、Q、K分别作11、12、13，对年龄小，运算能力尚弱的孩子可先将J、Q、K去除，单用数字牌运算)，则可算为“2”+“3”=5、“5”－“l”=4、“4”ד6”＝24。也可算为“6”+“2”=8，“3”דl”＝3，3×8＝24，多种算法均可。竞赛双方谁先说出正确算法，则另一方须将桌面上4张牌一起收回；如果先说的一方算错，则须由自己将牌收回，如果双方同时报出正确算式，或双方同意宣布无法计算，则仍由各自取回原先自己的两张牌。此种游戏进行到最后，反应能力强的一方将会很快使自己手中的扑克牌脱手，而反应能力相对迟缓的另一方，手中的扑克将越来越多，直到握有整副扑克牌而告输。(此游戏也可以4个孩子集体玩，各人出一张牌，比赛谁算得最快).
上述两种游戏不仅是对孩子快速思维，心算能力的锻炼，而且通过对参赛者快速观牌，及时呼叫、准确报出计算方式等要求，可使孩子的多种反应能力得到了综合性的锻炼和全面提高。对锻炼、培养和提高孩子的快速反应能力，其积极意义是不可轻视的。为使孩子对上述游戏产生兴趣。乐于参加，父母一开始应故意让孩子多赢几盘，以使孩子受到鼓舞，确立自信，以后家长可根据实际情况，不断提高孩子反应能力的要求。无论从哪个方面来看，对孩子的身心发育都是大有益处的，因而值得在家庭游戏中大加提倡。
玩扑克练心算的设想和建议
潘爱洪
《玩扑克、数点子、学计算——介绍培养幼儿心算能力的一种方法》一文在武汉大学《人才摇篮》杂志发表后，得到广大读者的好评，《贵州教育》1996年第9期在编辑部的话中写道，这篇文章“针对幼儿的心理特点，设计一种利用扑克游戏对幼儿进行心算能力培养的简便、实用的方法，现介绍给广大低年级数学教师和幼儿园老师，供教学中参考”。这篇文章1997年2月又在江苏《现代特殊教育》（中国优才教育版）1997年总第41期以《玩扑克练心算》发表。现我把对玩扑克练心算的一些设想的建议提供给大家作为参考。
小学数学教材，以笔算为主，学生往往没有得到很好的心算训练，心算能力普通较低，以至于到了中学，甚至成年以后心算能力都很低。研究证明，人的心算能力和其它能力一样，不是天生的，而是后天的结果。4至7岁是人心算能力发展的关键期，我根据幼儿及小学低年级学生喜欢游戏的心理特点，利用扑克游戏的方式对一些幼儿进行了心算训练，心算能力均得到很好的发展，有的还超常发展。
利用扑克游戏对幼儿进行心算能力的培养简便、实用，幼儿喜欢玩、喜欢学，在不知不觉中学会了计算技巧，由实物计算水平很快上升到抽象的数的计算，实在是一种好方法，在实验过程中很受欢迎，也得到一些专家的好评。这种训练方法适用于二年级以下的学生在课外活动时教师辅导学生，家庭中家长辅导学生。
为了增强趣味性．在用扑克进行心算训练的过程中，经常和孩子玩一些有利于心算训练且有竞争性的扑克游戏，能有效地段引孩子积极参加训练，如“起码估”游戏和“算24点”等游戏方法：
两人以上游戏。在一副扑克的A到9这36张扑克由每人摸5张在手，如果其中3张的和是10或20，叫“有逗”。“有逗”时再计算另两牌点子和为点子数。超过10取零头(个位数)为点子数。若这两张牌的和是10，叫“码估”最大。如果任何三张的和都不是10或20，叫“无逗”，点子数是0最小。游戏时每盘都有输赢或平局，每人手中牌的点子数虽然是固定不变的，但计算能力差不能迅速找出“有逗”，算出点数，就被对手当作“无逗”(0点)处理而失利。所以这种游戏能训练幼儿快速凑10和20的能力，为学习速算和心算打基础。当孩子掌握20以内的加法后就可教孩子玩这种游戏。
用扑克游戏的方式进行心算训练，寓教于乐，孩子喜欢。训练内容对于受过一定早期教育的幼儿和小学低年级学生都能够接受；符合教育规律，每天坚持20分钟以上训练，可收到良好效果。训练肘，教师(家长)可以和一个孩子做，也可以和两个以上的孩子做。教会孩子后，分组让几个孩子一起做，教师指导开展竞赛活动，对于做得好的孩子给予表扬和奖励。
传统扑克游戏中有很多都能促进心算能力发展，我们都可使用，这里就不介绍了。
在对孩子进行训练时，要根具孩子的知识水平和智力情况，循序渐进、由浅入深、因材施教，能达到什么程度算什么程度，一般幼儿都能掌握两位数的加减法，有的能掌握三位数的加减法。如果教师(家长)和孩子配合得好，在孩子对两三位数的加减法掌握得熟练的情况下，孩子也能很快学会多位数的加减法，训练过程中如孩子不愿接受训练，要弄清原因，有时可能是教育方法不当或难度大造成的，要采用“顺其自然”的原则，不强迫孩子，暂时停止一段时间，家长要用说服或无意识引导的方法，采用趣味性强的扑克游戏方法吸引孩子高兴地接受训练。训练的同时，家长可自编一些应用题让孩子练习，还要脱离扑克进行大量的练习。
利用扑克游戏对幼儿进行心算练是一项智力开发活动，适应幼儿及小学低年级学生的心理特点，不会增加幼儿负担，只会对开发他们的智力有利，同时培养了幼儿敏捷性、灵活性，还促进思维能力、记忆能力和快速处理大量信息能力的发展，为以后入学打下坚实的基础。坚持训练还能有效地发展幼儿的竞争性、独立性、自信心、自我控制能力、对数学的兴趣等优秀的非智力心理品质，可以提高幼儿的基础素质，使一些幼儿超常发展。
心算训练要结合数字记忆训练一起进行，因为数字记忆训练是心算训练的一个重要组成部分，一个数字记忆不好的人，其心算能力是不可能好的。我亲自训练的几个孩子数字记忆能力都得到很好的发展，数字记忆能力超常。数字记忆训练的方法很多，用扑克也可以训练。
总之，用扑克进行心算训练，始终遵循儿童的身心发展规律，适合儿童的需求，能最大限度地开发儿童的潜能，把复杂的知识以简单、快乐的方式传授给儿童，让儿童在扑克游戏中完成难度很大的心算训练，从而使心算能力得到超常发展。
2005年2月11日.
