适合５-６岁孩子阅读的图书
　　1. 以情节画面为主，并配有适当的文字
　　５-６岁幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
　　2. 图书内容丰富，并考虑为入学做准备
　　５-６岁幼儿即将入学，应选择一些社会适应准备的图书，如：培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍，选择培养幼儿观察力、理解力的图书，如：走迷宫、找错、拼图讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍，如《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》等。有利于培养孩子的理解力和记忆力。
　　3. 根据自己孩子的特点有针对性地选择
　　如：自己的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”、“自己的事情自己做”等内容的；又如：自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”内容的书籍等等。喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子，只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。
　　为孩子准备阅读环境
　　最好给孩子一个专门的小书柜或小书架，抽屉也可以，还有利于培养孩子爱护书籍的好习惯。另外，给孩子准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌，供孩子阅读使用。精神环境主要是指阅读的氛围，让孩子经常看到爸爸妈妈在看书，了解看书是生活的一部分。父母还可以有意识地带孩子到图书馆、书市等处，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。
　　由成人引导孩子阅读
　　1. 经常为孩子朗读故事
　　孩子首先是用耳朵“阅读”，因此，最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事，可以是晚饭后或睡觉前。父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力，朗读不能完全照搬书中的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词，培养孩子的倾听能力。
　　2. 引导孩子看画面
　　父母可用手指随故事情节在画面上移动，也可提出一些观察的问题，如：他又换了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿着什么等故事语言以外的内容。对于５-６岁幼儿还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等，可以为孩子独立阅读及入学奠定基础。
　　3. 启发孩子思考
　　在孩子不了解故事情节时问“怎么办”，如讲到大灰狼来到小兔家敲门时：“小兔们该怎么办呢？”让孩子充分地想象，然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时问“为什么”，如“乌龟为什么得第一？”等等。还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等来培养孩子的想象力和理解力。
　　4. 与孩子交谈
　　故事告一段落或讲完一个故事时，应与孩子一起交谈，以孩子说为主，父母必须注意倾听，及时引导孩子的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能联系到自身或周围的生活。交谈中注意培养孩子语言的条理性、概括性，对故事内容和人物进行评价，提高孩子的辨别分析能力。父母的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡，为入小学打好基础。

[ 本帖最后由 ourkids 于 2006-4-12 12:55 编辑 ].

我们5岁,正合适.谢谢!.

马上可以用到(我们4岁了).

很实用，可融入以后的阅读中，谢谢！.

1、身体和动作发展
幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。

2、认知能力
无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物 的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。

3、语言发展
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。

4、社会性发展
自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识增强，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。

5、艺术表现
艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。音乐的感知和表现能力的增强，能通过自己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有一定的创造能力。能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，能欣赏不同风格的美术作品。.

5岁幼儿言语器官已发育成熟，而且语音意识进一步发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，他们具备了正确发音的条件也有了说话清晰准确的愿望。在这一时期在良好的环境教育下幼儿基本上都能正确发音。资料显示5岁幼儿词汇量有大幅度增加，而且质量上也有明显提高。他们不仅掌握了名词、动词、形容词、数量词，还开始掌握一些常用副词和连词，有时大人会惊异于他们的表达“我一边看电视一边吃饭，好吗？”，“我不但喜欢足球而且喜欢游泳”。“不但、而且”的掌握已不是简单的数量扩大，而是词类的扩大，是幼儿从掌握代表具体意义的词向掌握具有抽象意义的词过渡的标志，是学习和掌握词汇过程中质的飞跃。

　　5岁幼儿不仅词汇量增加而且积极运用词汇，口头表达能力进一步发展。言语的连贯性增强，情境性减少，成人不再需要根据幼儿的表情、动作去推测幼儿的意思。非情境性言语和连贯性言语的发展使得幼儿能够独立地清楚地表达自己的思想情感。幼儿口头表达能力的发展一方面表现在以上口语形式的变化上，另一方面还反映在形式与内容的一致上。有的幼儿口若悬河，用词华丽，叙述流利，似乎能说会道。细究来，常离题太远，事物关系混乱，用词不恰当。这并不能说明幼儿口语表达能力强。语言文字智能发展水平高的儿童用词不一定华丽但较为贴切，能抓住事物的来龙去脉。

　　首先应创造良好的语言环境，使儿童在耳熏目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子，父母的言行、思想都可在孩子身上得以体现。为了使孩子语言文字智能得以良好发展，父母可以和孩子一起阅读图书，在这个过程中既应有父母帮他们念故事，还应有他们自己根据画面，发挥想象，创造性地讲述。父母还可以与孩子一起讨论电视节目，通过开放性问题引导幼儿发表自己的观点看法、表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中，父母应注意自己的潜词造句，措词既要准确又要形象生动，并且思路要清晰。父母只有提高自身的修养，才能真正寓教于生活之中。

　　父母要引导幼儿与成人、同伴自由交谈，大胆表达自己的情感、愿望、经验。幼儿有时在交谈中表现出结结巴巴，这可能是由于幼儿不知该用何词或意欲选择更好的词汇，偶尔的停顿可能正是他思考的过程。这时成人切忌在一旁督促，以免给幼儿造成紧张心理。.

正好适合我家宝宝谢谢！很有用的！.

谢谢,适合我家的..

早期阅读，基础教育的灵魂   

有些人根本没有机会培养阅读习惯-- 他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。
--史蒂芬•克拉克， 《阅读的力量》作者

“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行,如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期，那么我们如何解释语言之谜呢？”
——（美）阅读问题专家乔治•史蒂文斯
孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。
——苏霍姆林斯基
阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。
——（日） 石井勋博士
听说读写要从最小年龄起得到发展，不仅能对幼儿语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造思维的发展。
——（法）教育与心理学院院长   科思
3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。
阅读能力是学习的基础。若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也犯下很大错误。
——七田真《0岁教育的奥秘》


早期阅读，尽早开展就是一切   

阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。有关资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。较早开始阅读的孩子，智力发展迅速、阅读兴趣和能力高，知道的东西多，个性发展较好，在学习上容易成功，比较容易成为出类拔萃的优秀学生。美国心理学家推孟关于天才发生学的研究成果表明：44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。早期阅读对儿童身心的全面发展具有重要意义：

¨   能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣
¨   提高孩子语言能力的重要途径
¨   是孩子智慧发展的钥匙
¨   发展今后学习所需要的阅读预备技巧
¨   有利于儿童的健康发展

阅读将伴随孩子一生的成长。让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而为今后的正式阅读打下良好而坚实的基础。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。就早期阅读对儿童终身的全面发展的意义而言，说早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”是毫不过分的。
  
尽早的、有效的开展儿童阅读、将让儿童赢在起点！.

我们家的那个让他坐下来，听我给他讲故事，就是坐不定！！.

“早期阅读观摩课和专家讲座”活动报道
    2006年5月8日，由“99妈咪宝贝书友会”举办的“早期阅读观摩课和专家讲座”在华东师范大学的华申学术交流中心举行。著名儿童文学家、儿童阅读推广人梅子涵教授，华东师范大学学前教育学院潘洁教授，华东师范大学出版社儿童部主任、联合国儿童基金会特聘讲师周合女士，加拿大麦吉尔大学阅读教育学博士简建萍女士、上海市民办教育研究会理事、著名幼儿园园长徐刚女士等出席了本次活动。上海数十家幼儿园的园长和教师，以及部分幼儿家长，纷纷踊跃报名前来听专家讲座和观摩教学演示。

    活动开始后，梅子涵教授拎着一大包童书先走上讲台，以“图画书阅读”为主题作了精彩的讲座。梅教授以一本本经典的图画书作范本，现场推广自己的早期阅读理念：“孩子一上来就读《三字经》《红楼梦》未必可取，希望家长和老师都不要只重视文字阅读而忽略更为重要的图画书阅读。”他表示，国际幼儿教育学界和儿童文学家们都越来越认同这个观念：图画书是童年幸福的种子。“孩子们翻看鲜艳的图画这个过程本身就是幸福的，这种感觉对他们今后的成长非常重要。”在谈了图画书阅读的重要性之外，梅教授对“什么样的书才是图画书”也作了简要而直白的解说，在他看来，儿童图画书的画，要有相应的独立性，图画书的画应有极强的叙述力，图画书的画本身就可以讲述一个完整的故事。这样的图画书适合孩子阅读，孩子通过读画就可以在头脑中建构一个完整的故事，这种阅读会给孩子带来无比的愉悦和快感，对孩子的智能发展、心理成长是非常有帮助的。梅教授还呼吁爸爸妈妈多和孩子一起看书，“儿童早期阅读丰富与否，要看是否有丰富的亲子阅读经历，这也是儿童图画书的意义之一。”梅教授长达两个小时的精彩演讲征服了台下的教师和家长，大家都听得非常用心，很多人都在记笔记呢。（梅子涵教授的演讲，我们将专门制作成视频上传在网上，供没能参加活动的会员下载）

    接着，马路以仁幼儿园、依霖幼儿园、嘉定实验幼儿园现场演示了以《子儿，吐吐》《我要拉巴巴》《猜猜我有多爱你》为范本的早期阅读课。三堂阅读课都设计的科学而有创意，在老师的引领下，小朋友们活泼可爱，反应强烈，表现出对图画书的浓厚兴趣，并从中获得了快乐和知识。然后，周合讲师和简建萍博士对活动课进行了点评，并对如何设计方法科学、创意新颖、气氛活跃的早期阅读教学活动进行了讲解，潘洁教授也对上海市的早期阅读教育改革提出了希望，对本次活动的价值给予了充分的肯定。（阅读演示课，我们也将会做成视频，供会员下载观摩）

    参加本期讲座的幼儿园园长、老师及部分家长代表都纷纷表示受益良多，感谢99妈咪宝贝书友会对婴幼儿早期教育的支持，希望以后能够经常参加这样有意义的活动。

   提示：

    为推广科学的早期阅读理念和优秀的儿童读物，99妈咪宝贝书友会将不断推出此类阅读活动和专家讲座。希望有兴趣的家长和幼儿园提前报名，可将信息发送到以下邮箱：[email]99mmbb@99read.com[/email]。

梅子涵教授演讲“图画书的阅读”







《子儿，吐吐》现场教学演示：



《我要拉巴巴》现场教学演示



《猜猜我有多爱你》现场教学演示


[ 本帖最后由 ourkids 于 2006-5-12 17:32 编辑 ].

早期阅读真是重要啊。.

著名儿童文学作家、评论家彭懿，6月10在上海师范大学讲儿童图画书阅读。.

能告诉我们具体的时间吗,还有哪个地方,我们想去听听的.

上海儿童文学讲座


    “上海儿童文学讲座”在上海师范大学诞生。

    阅读是一件日常的事，它就是人的呼吸。孩子的呼吸。成年人的呼吸。我们提倡这样的诗意呼吸。它是生活里幸福的种子。儿童文学是童年幸福的种子。
    “上海儿童文学讲座”首讲定于2006年6月10日下午1:30――3:30在上海师大东部文苑楼二楼报告厅举行。

演讲人：作家   图画书研究者  彭懿
主  题：儿童文学图画书的面貌

    欢迎听讲和提问。


                                    上海师范大学人文与传播学院
                                          儿童文学研究所
                                                2006年5月22日


注：（43，909，224，732，764路公交车乘到桂林路上海师大站下，或地铁一号线上海南站下，步行15分钟）

[ 本帖最后由 ourkids 于 2006-5-26 17:29 编辑 ].

谁去？一起啊.