就按“四星题库”报书名，书店应该很熟悉的。.

献花。.

我们家小牛犊子也是感觉基础不够扎实，可能是缺少操练的缘故，前两天居然让课外练习册上一道简单的不等式给难住了，小牛犊子说王老师没有教过，晕死，只好自己教啦。.

很想知道各位MMBB，你们孩子在小学的时候是处在班的什么位置，看了这么多讨论，都不想让孩子去华初了。.

再请教一下，网上有两本四星级题库，都是科技教育出版社，一本封面一半深色一半是白的，（新课标   28.9元）。另一本是蓝色的，（二期课改  27元）。请问应该是哪本？谢谢.

应该差不多，买新一点的版本，感觉踏实一点，修订者总是有点什么新想法，才做修改的吧。.

谢谢.

根据对8班、7班的数学教学方式的了解，他们在课堂内用大量的时间进行基础教学，并且还有丰富的基础练习。故在每次考试中（包括区的统考）平均成绩都在9班的前面。由此可见教学的方式的不同，结果也不同。为啥9班把基础方在次要的位置上？百思不得其解？.

这个不好妄加评论，老师怎么做，总有一个通盘思考。
以我个人理解，基础部分，对789的孩子们来说，一般不会有多大困难，是否有必要花很多功夫在这上面，可能各位老师理解不一致，家长看法也不会一样。
从家长角度说，如果发现孩子基础部分有点不足，789班的孩子应该没多大困难就可以补上的，多数家长自己赤膊上阵也能有所作为，实在没空的，花点钱外面补一下。这一点，上次家长会王老师讲到的，一些知识点掌握不好，不用担心，补一下即可。后来有机会听一位高人讲的，基本一样，所以感觉相信王老师应该是正确选择。
从老师的角度推测，如果多花时间在基础部分，对孩子眼前的知识学习有帮助，失去的是孩子接受有深度、有难度的知识的机会，至少是一个锻炼学习能力的机会，可能有点类似英语焦老师说的那种情况：初中英语拿到140以上很容易，但多数孩子到了高中就很难上去，原因在于过多纠缠于低水平重复，缺少快速的、有强度的学习能力，而高中阶段出现此类现象，就很难挽回了。虽说数学和英语不同，但在孩子的学习能力提高上，还是共同的。
还有一个个人理解，只供同意者参考，本人无意推销什么概念：假定我们把学习方式分成两类：
A、快速学掉初中内容，比如在初二，初三上学期和下学期的一部分时间用来巩固，然后中考；
B、循序渐进，到初三上学期学完，打好基础，初三下学期复习，然后中考。
各位希望采取哪个方法？
本人投票选A，可能一直觉得不少孩子小学时，经常上课不注意听讲，老师恼火，孩子觉得没劲，多半是孩子能力比我们想象的强，而老师家长又基本习惯以100分来判断孩子是否属于“掌握好”了。以我个人的看法，孩子对现在教育体制下的教学内容，有个80%或85%的掌握，就完全可以教得快点了，真正每张卷子都能拿到98分或100分的，除了极个别的（比如多年前的美国国防部长、基辛格、世界银行行长什么的），多半后来......。
中国现在的教育制度，是少数吃多了的联合脑子进水而且也进多了的弄出来的，最典型的，就是把语文弄成中国TOFEL，那些卷子可以把学中文的家长都逼疯。
说远一点了，还是回来。
如果家长发现孩子对某部分知识点有不足，及时花点时间（比如利用长假的3天到7天），补上应该不会困难，再有困难，那可能不是学习能力，而是孩子的心理感觉不对劲，排斥对相关科目的学习，相信9班的孩子们，不敢说智力都超过别的班，至少不会比别人差吧。如果是孩子有心理方面的困难，那还是有足够的时间和方法来改变的，完全可以补足、赶上的，此类例子不胜枚举，对我们绝大多数孩子应该不会例外。

最后，仅是个人看法，只接受砸玉不接受拍砖：选择华初、能进9班（因为遇上现在各门课程的老师），是我家孩子的幸运，当初没有选择别的名校，还是觉得我们选对了，尽管我家那位在班里离开顶尖的还很远。.

想送花,可不知道花在哪里,先学习了..

受益匪浅，献花8朵。.

9班孩子的数学思维大多很强，但是不少男孩书写习惯很差，奥数卷的空格又比较小，更助长了他们的随意性，这个可能比基础更令人担忧。.

感悟很深。.

1.为何8班的教学进度和9班是一致的，但基础方面要好于9班。（已有考试的结果体现）
2.王老师讲：“一些知识点掌握不好，不用担心，补一下即可。”是指掌握不好，问题是没讲解，更谈不上掌握。
3.如果放弃基础教学而上难度、深度的话，又何必要从上小学----中学-----大学？直接上大学好了.
4.要是基础知识都靠家长来帮助，那岂不是白交学费了吗？（不是不愿意帮助）
5.进度是要的，但基础知识方面不能不讲。
6.孩子们在学习方面是没有任何心理障碍的。
7.现状不是“过多纠缠于低水平重复”而是没有讲解
8.请告诉“高人”是哪一位？
9.赞同“A”方案，但是内容是什么？是基础知识！“巩固“是什么？基础知识！不是难度、深度题！现在是基础知识都不知到，谈何“巩固”.
欢迎各位家长参与讨论！.

小王来华初一年左右，颇有争议。应该说业界公认他对初中数学竞赛有较高的领悟，尤其是“新知杯”。受质疑的原因可能是a. 过多的社会教学工作，b. 同时担任初三、预初跨年级课程，备课不够全面，c. 未充分考虑到华初的生源与市北理科较大的差距。因为2009届华初初三学生数学竞赛（“新知杯”、“联赛”和“竞赛”）成绩均无亮点，估计他的教学风格与内容会作适当调整，以更好适应华初学生的特点！

[ 本帖最后由 Chemistry 于 2009-6-3 15:19 编辑 ].

王德占在初三声名狼藉…….

谁都知道万丈高楼平地起，789班的学生的原有基础肯定相对好一点，但是架不住放弃基础的打击吧？靠家长补？家长毕竟不是万能胶啊，教育是离不开学校家长以及社会三方面的共同努力，但是最起码的知识技能靠家长来教？那要老师干什么？科大少年班今何在？中国每年那么多世界奥数竞赛获奖的人，但是却从未得到过数学菲尔兹奖，奥数已经变成了功利性质的东西，而非启发学生对数学探究兴趣的钥匙，可悲啊。点心是好吃，但是天天吃点心不吃饭，不是虚胖就是豆芽菜。.

把你提到的9点看法归一下类，大致是以下几个问题，尽本人之觉悟，说明一下：
一是关于基础知识方面，今天也问了一下我家那小子，男孩子总是有点大大咧咧的，说不清究竟哪些内容老师不讲，后来谈到别的方面时，孩子冒出一句：好象有过老师说到某个内容时，问了一句：这个都知道了吧？底下肯定有人答知道，于是老师接着讲下去。以我们做家长的经历、判断，这种时候，不知道的同学很少有可能会举手说不懂的，估计类似情况就是你说的“基础知识没有讲解”了。也许这是造成一部分孩子有老师没讲过就做题目的困惑，这种情况我们也不知道有什么别的办法，应该只有直接和老师联系吧。这当中不排除老师误以为大家都没问题，所以讲得快、讲的简单。

还有一种估计，不太恭敬，冒昧一说，请听着觉得不舒服的家长们原谅：如果老师讲基础部分时速度快、课堂纪律不好（9班以此著名）、老师和学生之间没有充分互动，完全会出现有的听到了，也明白了；有的没听明白、听清楚，有的就根本没听到，老师就接着讲下去了，这种现象都怨老师，也有点不公平。我家那位在几门课上都有过“实践经验”，看他在那儿订正做得不亦乐乎，我们也是无语。
至于是不是到了“基础知识都不讲”、“都靠家长来帮助”的地步，也请班里其他同学家长向各自孩子了解一下，发表一下看法。
我家那位倒是没有过，他从不向我们求助，不是他全懂、全听到、全做得好，是他不屑与我们讲，因为他认为我们父母的水平肯定比他的老师们差，无语。
二是说到孩子们的心理状况，本来也谈不上“障碍”，你这个词份量太沉了，9班的孩子不会，只要看他们的课堂纪律就知道了；但孩子们内心对某门课程或课程里某部分内容的学习、习题有抵触感，这是有可能的。
三是说到的“高人”，此君与华初无任何关联，也不是教书的，但在业余辅导若干位老师眼里或学习排名中下的孩子方面，有点神奇而已。因为是朋友的朋友，所以只是两三次听他讲过对孩子学习的看法，他是有实战经验的，比较相信，听下来有共鸣之处，仅此而已。
简单归纳一下，一是他认为孩子其实比我们（教育界人士和家长）认为的要聪明多了，接受能力比我们想象的强多了；二是学习上有难度比循序渐进从没困难对孩子今后学习能力提高更有利；三是有些知识稍微花点时间就可以上去、有些则需要时间慢慢养成、加深、积累。
最后所谓的赞同A方案，只是在特定条件下讨论问题的一种选择，只和每个人自己的感觉有关，不是公民投票，对或错只于每个家庭自己有关。

特别要说明的：对孩子的教育方法，本是见仁见智的，无所谓对与错好与坏，甚至连能否进名校都不能用作判断标准，孩子今后的路长着呢。.

火气太大，“放弃基础”的话不知从何而来？华初、9班好像没有到了“最起码的知识技能靠家长来教”的境地吧？
读上科大少年班的孩子们，现在生活、工作很滋润的大有人在，各地依然有类似的例子，并非全是悲剧，前两年上海就有初二跳高三直接进交大的，而且眼下的学习生活和业余生活一样丰富多彩。我们的孩子只能读华初的预备年级，但也没必要根据报刊文摘认定少年大学生都是傻子。
中国有那么多奥数得奖的，不是坏事，没人得菲尔茨奖也不是坏事，中国人没得的东西多着呐，比如罢工，比如黑人总统；外国人也有很多东西得不到的，比如死在麻将台上的机会，比如乒乓球冠军。生活总在继续，不致于因为有点什么或缺点什么就可悲或可喜的。.

各位,  都是好家长, "百家争鸣"嘛    我等羡慕9班呢!!.

读奥数的目的究竟在于何处？应该在于开启孩子的智慧，拓展孩子的思维，培养孩子对于数学的兴趣，现在的奥数教育已经陷入了全民奥数的怪圈，甚至在正常的课堂教学中花大把的时间讲奥数题。我从未认为少年大学生是傻子，如果少年大学生真的符合事物的发展规律，又何必取消？事实是人们已经意识到揠苗助长不可取。放弃基础可能我说得有点过，但是忽视基础的现象的确存在，一个老师对班级的掌控能力是最基本的教师技能，孩子上课时时候是否听懂的确很难判断，所以才需要及时对学生进行检查，从学生的反馈当中总结学生的学习情况。9班的数学平时测验少之又少，我很奇怪这是为什么，问了孩子，其实卷子也是在做的，但是老师却很少批阅，仅仅是简单的讲解一下就结束了，老师如果连学生的卷子的面都没有见到，怎么能根据学生的实际情况做出适当的调整呢？每个老师都有不同的教学方式，但是从几次学校的阶段考试（期中期末）（平时测验成绩没有，无法说）中看来9班的数学的确存在着问题，难道不值得深思吗？

[ 本帖最后由 小牛犊的妈 于 2009-6-4 12:13 编辑 ].

选择自己所爱的学校,然后爱自己所选择的学校吧!
孩子的成长需要一个过程
教育的磨合需要一种沟通
祝愿华初的每一个孩子都健康快乐.

我个人也赞同A方案，但是具体操作大有讲究，提高班的学生接受能力相对强，进度可以适当加快，但是希望老师能够教到位，教扎实。同时非常感谢9班的语文王老师和焦老师，对学生的要求高，不但基础讲解透彻，而且注重深入的理解，这应该就是提高班与平行班的不同之处，同时两位老师也相当重视学生的反馈，遇到了好老师让家长放心。.

同意，学习习惯很重要，我认为小牛犊不够到位然后指出会让小牛犊一句老师也没说什么给堵回来，晕。.

曾在一个旺旺一个网页上看到过王德站对于数学质优生的分类与对策的文章，感觉他的分析很到位，但是具体在他的教学班中，贯彻因材施教，这是需要教师化精力去投入了，知与行统一得如何，这个就很难评论了。9班孩子的思维反映很快，所以对于这部分学生来说，难题问题不大，但简单的题目，在快速思维（基本不用纸笔的）中很容易出错，所以漏洞百出，但是他们给人的感觉却是什么都懂，反映稍弱一点的孩子，都在他们后面有些问题就被掩盖掉了，却把他们的不扎实学会了，所以导致9班学风尤其是数学学科比较浮，这是学习一大忌，家长当然想引起老师的注意，但有时没法及时改变的情况下，家长只能先抓自己孩子的学风，知识他们绝对不会有大问题的。毕竟家长只有一个孩子，没法实验，没法重来的。.

赞同这位的分析，学习习惯一旦养成很难改变，作为家长当然责无旁贷督促孩子，因为我们只有一个孩子。也希望老师能够多听听家长的心声。.

我们平行班的老师也很认真。尤其是英语陈老师：每天早晨给每个孩子背诵文章（补充教材上），背出才能进教室；语文老师也很好，每篇课文讲解很透彻，另外针对每个章节重点给出相应课外文章进行操练；数学纪老师更不用说。孩子笔记上例题都非常经典，讲课循序渐进，深入浅出。老师不但重视孩子们的学业，而且很关注孩子们的心理健康。华初老师都很敬业，我们家长很满意。
另外，9班孩子确实很优秀，因为她们后面有一群优秀家长在支持她们。真令人羡慕！.

还那么大的火气，读奥数为什么，应该让读的孩子及家长回答才有说服力，我家那小子，外面什么都不读，不是我们不想，是他不愿，考虑到孩子不喜欢的事，花再多钱也培养不出兴趣，干脆由着他，顶多在他扬言要自学时，给他买一本习题，等下次又发热了，前面那本基本很难找到了，只能再另找一本。
在中国，是否取消少年班不在于其是否符合教育规律，中国的教育，除了教育产业化卓有成效，因为涉及利益，所以符合规律。
少年大学生可能说不上取消，形式变化了吧，每年都有小孩跳进大学，只是舆论导向不同了，低调的学校多，所以给人感觉好像听不到了。近日还有报道说北京有1.8万超常儿童，哪年不得出一批“神童”，咱摊不上家有神童，不羡慕，阿Q一把。
说到“忽视基础”，如果针对数学课，也是各位家长各有判断，我们无法代替王老师解释他备课上课的思路，家长有疑问，直接找王老师即可，记得家长会上他说过：家长不去找他，是你们家长的损失。明确是鼓励家长与他交流的，我们是因为自己孩子就这样的能力和学习态度了，（他不要我们管），所以从没找过老师交流，也就是鼓励他遇到困难自己去找老师，说说而已，呵呵。
在孩子遇到问题时，我个人体会是，先分析一下性质，就说基础与提高两项，我的意思就是基础部分如果发现不足，自己还有可能帮得上孩子，提高部分就只能靠老师的，如今那些数学题都奥得不行了，多数家长是超不过孩子的水平了。
你说到也赞同A，我就再多说几句，相信我们的孩子们，他们的接受能力、理解能力比我们认为的肯定强多了，即使目前发现基础知识有欠缺，这些对他们来说是形不成障碍的，这也是上面有家长谈到拿什么给孩子练，我推荐那本4星的原因，（那还是听高人介绍），感觉那样逐级上难度的方法，培养孩子自学能力，对孩子有很好的锻炼作用。
在此基础上，有数学特强的老师压阵，同样4年学习，孩子们会收获更多的，这句算是“战略上藐视困难”；
在具体问题上有疑惑、难点，多和老师交流是一个办法，让孩子自己通过教材、练习锻炼自学能力也是，家长自己在孩子面前“露一把”也是，办法多得是，这算是“战术上重视”吧。.

并不是所有的家长都能那么超然淡定，毕竟大家只有一个孩子，到这里来无非是说了一些现象，大家共同探讨，说话直接一点，有火气也不会到这里来发，大家都不认识，都是家长而已，犯不着啊呵呵。小牛犊不是超常儿童，我也不是超常家长，更不指望小牛犊成为超常儿童。有神童也不代表可以进行全民化的奥数。说实话，孩子的那些基础题目帮得了一时也帮不了一世，中预能帮，初一初二初三……家长永远也达不到老师的专业程度。您的意思已经重复了很多遍了，那就是相信孩子的能力，对，孩子还是应该相信的，但是当发现孩子的基础知识的确出现了欠缺的时候，怎样给出专业的指导，这不是靠家长单方面能够解决的。教学其实是一个互动的过程，只教不反馈怎能行。上面有一位家长也说了华初和市北中学的学生情况有差异，对于不同的学生应当辅以不同的教学方式，及时调整教学方式，如果说基础有点问题，没关系，以后补一下就可以了，报以这种想法，那么问题就会越积累越多，如果王老师能够注重一下学生的反馈，及时弥补，相信对于专业的老师来说也花不了太大的功夫吧。.

我们所提及的焦点，可能主要反映在对基础知识的教学方式上，似乎一些教奥数有名 的教师，都有类似现象，浦东有位教小学奥数的老师，成就不凡，一边上课一边“潮”，对基本一点的内容也是讲得快、简单、经常是问一句“这个都懂的啊”，没等回答也没人敢回答不太清楚之类的否定句，他就直奔后面去了，但最后他教的孩子出成绩的很普遍，换成你我站在这位老师面前，自己的孩子在某些类型题目上有点落后，能说什么呢？心里期望老师对基础知识再多花点时间，嘴上不敢说出来，担心他反问怎么别的孩子没有问题........。
好在王老师是鼓励家长和他交流的，家长会上亲口之说，对我们大家应该都是一个很宽慰的感觉。
可能有家长会觉得我们在帮老师说好话，实际上，我们是根据自己的一些体会，说说感觉而已，因为比较相信王老师对数学各个板块知识点的掌握难度、学习方法、练习方法，比我们家长的感觉专业多了，反之，上次家长会他说到代数式部分、因式分解部分必须抓好，这部分基础知识如果掌握不好，问题就比较大，回想一下，他为什么不说这部分不行只要稍微补一下就行了？我们理解，就是不同的知识点，虽然都有基础与提高两个方面，但掌握的方法可以有区别，有些可以、也容易补上，有些就是从开始就马虎不得，还得多练。
其实，我们注意到王老师对不同知识点的不同说法，然后再根据自己孩子存在的问题寻找针对性的措施，9班的孩子们会达到最优秀层面的，毕竟，王老师能带出那么多优秀学生，没有真功夫是做不到的。
还想在此呼吁9班的家长们，发现孩子学习上有什么困难、不足，找老师、家长们互助、外面补，自己动手都是办法，没必要受一些负面评论的影响，一是会自乱方寸，二是反而影响家长和老师的沟通。
这里举个例子，前几年遇到一位高人，给浦东一名校高二的高材生讲解一道物理题，此题在该校属5星级难题，等该老兄花了十来分钟讲完后，那孩子想了几分钟，说这么简单的题目，我们老师怎么不会这么解题？该老兄大惊，花了半个多小时，给孩子“补课”，内容基本是称赞他们老师解题思路如何合理，反正没有一点贬低他们学校老师的意思。事后我们几个旁观的问他，为何化那么多时间解释，他答道：不能让孩子因为学习上的事，影响到对老师的心态，毕竟，除非你有本事换老师、换班级、换学校，否则，等孩子对自己老师有了负面感觉，孩子要学好这门课的可能性就很小了。
这个世界上，有本事的人都会惹争议。
相信有本事的人，不会错；和有本事的人沟通顺了，孩子们会更好。
最要紧的，是我们在家长会上都听到了，老师是希望大家多与他联系的，对吗？
所以，不是我们超然淡定，（着急起来一样睡不着觉），而是觉得，华初、9班，都是我们值得珍惜的环境，我们做家长的一起多为孩子培养好的学习心态，包括对科目、对老师、对学校，当然还有对班级的。.

进入9班之前对王老师的了解并不多，甚至可以说根本不知道王老师乃何方神圣，嘿嘿，自嘲一下，有点失职哦。9班的数学教学上有教无反馈已经不是一天两天了，当然有的选择自己教，有的选择找外面的老师补课，但是这一切都及不上王老师挤出一点宝贵的时间来批阅一下孩子们辛苦做出来的题目，王老师的奥数教学当然并非浪得虚名的，但是上面也有位家长说了本届初三学生奥数表现平平，当然这其中的原因多多，所以说这是一个相互适应的过程，家长要适应老师，老师也要去适应学生，经验是宝贵的，我在这里说那么多，从未在小牛犊面前说过一句半句，怕的就是影响了孩子的学习积极性，但是每个孩子心里都有一杆秤，他们也有他们的想法，不是我们不说，或者为老师说好话，他们就能信服的。现在小牛犊心态还好，数学一向是他的最爱，将来……呵呵！.

王老师的成果有目共睹，请问获奖的学生基础知识是谁教的吗？他的成果应该分点给教获奖学生基础教学的辛勤园丁，没有他们的付出，获奖的同学连1+1＝？都不知道，谈何获奖呢！
难道世上的著名数学家基础知识都没有吗？
如果家长一味的相信听说，没有分析就加以定论，岂不是盲目崇拜吗？我们家长要看实际情况和现状来判断问题。
老师了解孩子们掌握知识程度的情况，是用啥手段？是根据：1.检查作业、2.测验结果、3.考试成绩来反馈的。分析存在的问题。但是……..
我们没有否认老师教学的方向，要的是在基础上加强一点。数学尖子是少数的，大部分的孩子是要像有家长帖子里谈到的：循序渐进，深入浅出。
不要因个别是“竞赛”的尖子，放弃了大部分孩子的基础（目前还没看见谁是尖子呢）。
我们家长是在探讨问题，不是在混淆视听。不要危言耸听。.

不知家长们了解过现在全国教育领域、媒体在讨论“奥数”带来的弊病和负面影响吗？.

（1）09届毕业生的生源质量是近年较好的一批，他们在奥化（3个“天原杯”一等奖，团体市亚军）、奥物（3个大同杯决赛）赛场的成绩极为出色，但奥数与华初史上较好的成绩尚有较大距离，更谈不上突破。
（2）我想“小牛犊的妈”和“小露珠妈妈”在此讨论的目的无非是希望王老师提高教学质量，重视基础知识的讲授，这无可厚非。
（3）115＃Chemistry老师是业界前辈，他对王老师的分析较为确切。.

楼上吵来吵去，我都不敢把孩子送进竞赛班了！.

看了这么多有晕.......
小牛犊的妈和小露珠妈妈的观点和担心是正常的，在这儿发帖也无非是想让大家都来讨论。
至于magvalley说的好像也有道理，但道理是道理，事实是事实，我想过多的说有问题直接和老师去交流的说法不妥当
和老师交流那是不用多说的，如果都是那么简单也不用在这发帖交流了。
最后谈谈自己的看法，想来各位家长当初孩子被分到理科班都是喜上眉梢，但事实是奥数竞赛这条路真的很艰难，最后能突破重围的也寥寥无几，奥数只属于极少部分人。对于现在和以后的预初生拼命想挤进理科班的家长，我只想问一句，你们真的准备好了吗。.

进来学习一下，哈哈。.

楼上真是火爆呀！
预初看样子学生的差距太大了，一大堆中等生在追赶几个优秀生。应该总有学生还能跟得上教学计划的，否则老师早被扫出教室了
还是我们初一好呀，没有这么大矛盾，虽然总是被老师批评：你们这个班，和上面几届根本不能比
不能比就不比了呗，自己尽力了就行。

[ 本帖最后由 hy_mz 于 2009-6-6 08:53 编辑 ].

答：“我想过多的说有问题直接和老师去交流的说法不妥当”

说明一下，不是我建议家长去找老师，是老师自己提到，希望家长多和他联系，以便了解各自孩子的学习情况。我所知道的很多学校的老师，对于家长找他（她）交流是不欢迎的，当然，那类学校的水平也无法和华初比的。
在家长看到孩子学习上有某些问题时，我认为和老师交流也是最直接的办法，尤其是小露珠妈妈108#提到的，是因为看到了问题、认为教学上对基础部分应该多下功夫、感到有必要讨论一下。
我理解，她的意思应该是两个层面，一是针对自己孩子的作业、测验情况（个人），二是针对9班平均成绩所反映的现状（集体）。前者，通过和老师个别交流有什么不妥？后者，倒是这学期期中考后没有开家长会，无法听到老师的评析，没能和老师交流，反而心里不踏实了。

小牛犊妈妈和小露珠妈妈提到的基础问题，大家在这里也就是各抒己见，如果有机会让老师也来看看，也是交流。.

答“如果家长一味的相信听说，没有分析就加以定论，岂不是盲目崇拜吗？”

你用了几个“？”，且都是反问句，别人会以为我们这儿吵起来了，不希望圈外人来看“热闹”，只希望9班家长们多讨论。

要说“崇拜”，一是对华初，二是对理科班，三是对任课老师，我承认都有，但不盲目，否则就去别的学校了。125楼家长提到的王老师的文章读到过，同感，但一时找不到链接，贴不上来。
王老师带出很多获奖学生，不会没有真本事。
老师的教学思路，和每个孩子的学习要求不会完全顺利对应，我们在这里讨论，表达也有局限，我讲的补上不足的方法，也是针对已经发生的，我们不可能要求王老师把这学期教的再详详细细来一遍，孩子们首先会翻天的，是吧。也没人说过让老师只开快车，不教基础。
老师的教学思路，对各部分知识点的重点难点、学习方法，都会有自己的理解安排，但实施下来，总会需要有调整的，那是老师的职责所在，我们应该相信学校、相信老师。
我们在这里讨论的，也有个概念不清晰的难题：怎么才算“重视基础”？不同的老师、各位家长的理解不可能一样，最后还是回到老师的各自教学思路、安排上。
小牛犊妈妈131#说得很对：“......一个相互适应的过程，家长要适应老师，老师也要去适应学生，经验是宝贵的，”我再加一句，教训也是宝贵的，对老师、对家长、尤其是对孩子。
举个例子，上面有家长提到，9班有道考试题几乎全军覆没的，问了孩子，据说是“格式”，从分数上看，我们的孩子损失了，但如果换个角度，从孩子接受知识看，无论格式是不符合标准答案还是完全错误，9班的孩子们知道的只多不少，对老师也有警示作用，相信老师也会特别留意类似问题的。
我们把孩子送到9班，应该是希望孩子能得到比一般教学更多一点的收获，（否则不要说理科班，进华初都不值了），这算是最低目标吧，当然还有更高的目标要求。
打个比方，把学习数学看成了解上海这座城市：
基础，相当于内环以内，尤其是老城厢、人民路，人民广场，徐家汇静安寺，衡山路，这些地方，有的只能步行、骑车，有的可以开车看看；这相当于一般学校，总能上。
提高，相当于上中环外环，需要一个能驾驭好车的司机，孩子还得搭得上车的，这相当于进华初。
事情就像王老师把孩子领到人民路以内，停下车，告诉孩子们，这里进去就是最基本的上海，篾竹弄筷竹街台阶路老虎灶，......，然后开车上高架，很快就出了内环。
矛盾早晚会出现的：就那么点时间，就像789考试要多做一张卷子，上中外环飙车，基础怎么办？
我前面说的，好比那些可以步行进去的地方，我们还有可能（当然只是可能，也有不能的）帮得到孩子，飙车的事，就只能给赛车手了。
眼下还有个现实问题：据说初三比赛结果如何如何，这种时刻，我们9班的家长们除了提出自己班遇到的问题，还要多给老师一点支持理解鼓励，希望我们一起加油，愿我们家长之间也能互相多多交流看法。.

有意思! 好久没来了, 我家BB(也是9班的)观摩诸位意见后呵呵大笑, 说到王德站上课从头到尾讲的都是书上相关的内容,只是不detail罢了, 奥数哪有那么简单......大家听过一笑置之吧!.

引用:

原帖由 仓鼠 于 2008-11-30 21:42 发表
1*2+2*3+3*4+4*5+5*6+6*7+7*8+……+29*30
=1*2+（2*3+3*4）+（4*5+5*6）+（6*7+7*8）+……+（28*29+29*30）
=2*1²+2*3²+2*5²+2*7²+2*9²+……+2*29²
=2*（1^2+3^2+5^2……+29^2)  ...

如果我没记错的话，这个题是有个公式的，好像根本不用绕这么大一圈。我记得公式是N（N+1）（N+2)/3
答案是：29×30×31/3=8990.