[转载] “博雅”：奠定新型课程文化的“奇妙大师”—解读民立中学“博雅教育”（摘自文汇报）

“博雅”：奠定新型课程文化的“奇妙大师”——解读上海市民立中学“博雅教育”（课程特色篇）
发布时间：10-21 08:37

课程建设：博雅奠定学校文化

课程是承载学校文化的重要载体。民立注重百年学校文化与二期课改有机融合，学校文化与落实民族精神教育、生命教育有机融合，强化教育教学的育人功能，在将“博雅”特点贯穿于学校育人目标、课程结构、教师学生行为等方面，做出了有益的探索。

学校以“博雅”目标为统领，构建了凸显学校“博雅教育”特色的基础型、拓展型、研究型课程体系，体现出学校课程文化的特色。

文化，是传承与发展的载体。为了更好地了解中国悠久的历史，学校开设了校本课程——走近中国传统文化，让学生领略中国传统文化的博大精深。“神奇的汉字”让学生更深层次地了解汉字的变化；“古诗词诵读”，从李太白豪放不羁的《将进酒》到李义山凄婉缠绵的《无题》，篇篇入神。初二（2）班学生仇诗迪说，在上“非物质文化遗产赏析”这一课时，看着投影仪上民间艺人的表演，听着老师详细的介绍，心中不由暗叹古人的智慧。在听到老师讲诗词歌赋时，顿时想到“博雅”这一词。回过头来仔细一想，这两者有诸多相同之处，同样的博大精深，同样的精妙雅致。

解读：最能体现博雅文化的地方，是在课程上，一种设计缘于文化构想。

   

三类课程：博雅拓展延伸学习

民立对基础型、拓展型和研究型课程的思考，是以博为经，以雅为纬的，强调学生视野拓展的广度和儒雅风范的深度。

将国家和地方基础型课程实施融入博雅的“因子”  于是，语文学科，围绕“三个一”的学校传统开展教育教学，即一笔规范美观的字，一篇清通流畅的文章，一口标准流利的普通话，重在踏踏实实打好学生的汉文字基本功，把中华民族优秀的文化传统传承给学生，获得宝贵的人文教育的经历。数学学科，关注教材内容的处理；设计适切有效的学习训练，关注教学活动设计，培养学生的思维方法。英语学科，以“优雅、协作、共进”自勉，创新性地提出“Thesimple，thebetter”探索实践之后，又开展以小班化家常课——“课堂七步活动设计”为特点的教学实践活动，并以课题带动对作业设计进行策略研究，提升教学效能，促进学生发展。物理学科，渗透物理学史的教育，学习科学家们对科学的坚忍不拔的探索精神和严谨的治学态度，培养学生对科学的探索能力，充分利用DIS设计小实验，开发新实验，提高学生学习物理的兴趣，有效提高教学效果，使学生真正成为课堂的主人。

拓展型课程，成为博雅的“翅膀”  学校加大开发力度，形成以“博雅教育”为主线的拓展型课程体系，分为技能类、鉴赏类、艺术类、外语类，满足学生的学习需求。学校充分利用校内教育教学资源，如地理专用教室、艺术教室、体育舞蹈教室、DIS实验室、民防展示厅、校史室等，兼顾学生长远发展的需要，为学生提供更广阔的发展空间，丰富学生的学习经历。同时，学校注重挖掘校外教育资源，与静安区青少年活动中心联合，与大学教师合作，打造了一批精品学生社团活动，如文学社、心理社、影视制作社团、合唱团、舞蹈队、跆拳道、空手道等。

研究型课程，为学生博雅提供实践平台  学校成立“民立中学学生课题研究院”，高中年级每个班选拔优秀学生担任“民立中学学生课题研究院”的研究员。学校每周安排固定的课时，以保证“研究院”活动的开展。

初二（3）班学生周婉婷说：“在家中，父母从不让我做任何家务，因此在我的劳技课上，成绩一直不是很理想，所以，我才选择加入‘小小手工坊’课程，在这个课中，我学到了很多，看到我亲手制作的小作品，大大增加了我的自信。我懂得了做事要有耐心，要按部就班。就像我们做的‘神仙鱼’一样，它的编织工序非常复杂，一步做错了，剩下的就全错了。这门课，培养了我们的耐心还有毅力，也改掉了粗心的坏毛病。我非常喜欢这门课程。”

    解读：博雅，让课程在拓展中走向意境高远。



特色课程：博雅系列提供养料

民立为学生提供完整的博雅系列特色课程，这是学校基于自身的教育传统、特色与办学理念，对国家与地方课程的重新架构与组合，也是“博雅教育”的重要组成部分。

专题教育“课程化”  学校开设系列化的礼仪教育课程。如结合“感动中国”的内容，进行主题为“感动中国”系列的升旗仪式；开展弘扬民族精神的“感动校园系列”、“社会主义荣辱观”、“江山如此多娇系列”活动；实施博雅教育的“做一个新民立人系列”；举办“青春与奥运同行”系列活动。

传统节日“课程化”  把人文教育贯穿于学校的传统节日之中，为学生搭建实践舞台，让师生获得人文精神的养料。如学生人文素养大赛，分“表达”、“思辨”、“鉴赏”、“沟通”、“创造”五大主题活动板块，凸显人文学科的特色功能，张扬学生的个性，形成浓厚的人文教育氛围，与学校所倡导的“博雅教育”互为映衬。同时，民立体育节、民立殷夫文艺节、民立科技节也富有特色。

此外，人文精品讲座、综合人文课程、体育游泳课程、心理健康课程等，都成为博雅教育在特色课程中的实施载体。

    解读：博雅，使特色在彰显人文光辉中自成一景。

   

科研成效：博雅探究引领发展

    让每一名教师都能够科研、实践科研、乐于科研、享受科研。民立长期以来的坚持不懈，确实让教师在科研中得到了飞速成长。

    仅在2007年全校近百名教师参与的几十个课题研究中，就有国家级课题1个(《中国基础英语素质教育的途径和方法》)、市级课题4个、区级课题7个，再加上学校《中学实施“博雅教育”的行动研究》龙头课题，民立科研已经出现了国家级、市级、区级、校级课题多层次课题齐头并进的大好局面。

著书立说，为“博雅教育”鸣锣开道。在上海市首届名师培养工程中，张溶菁、姚伟国两位老师，单独完成了各自的成长文库书籍撰写，已由上海教育出版社出版。同时，学校不仅编撰了三本教学科研优秀文集《二期课改成果集萃一求真与探索》、《二期课改成果集萃——学习与思考》与《二期课改成果集萃——创新与开拓》，而且大量课题获得了专家的高度评价，如周伟老师的《中学语文教学中学生多元智能的开展》、刘宁老师的《静安乡土教育在初中地理教学中的实践与探索》分获上海市教师学研究会成立20周年论文等第奖和上海市青年教师课题等第奖。

解读：教师的成长，是对博雅的最好礼遇。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（全文摘自2009-10-12文汇报）.