黄牛型：这种校长当初就是“劳模型”教师，“教而优则仕”，当上校长后依然起早贪黑。学校管理怎么抓，他心中没谱，只知道“上传下达”。不过他这个上传下达可是不折不扣的，谁要是打折扣，也不批评，而是亲自纠正。他经常在校园里转悠，一圈下来，手上拿着一摞捡来的废纸。发现学生不听话，他会走进教室。你放心，他一定会在班主任到来前及时“撤离”，他怕教师嫌他多管闲事，更怕教师们有思想包袱。他还兼着一个班的课，即使在细节上，他也绝对是教师们的榜样。他每年考评几乎都是满分，“先进”、“优秀”了一辈子，一天突然调离校长岗位成为督导，他还不明白到底是咋回事。
    官僚型：他“朝中有人”，很气派；他每天很少在学校，早已不兼课了，进出校门都是以车代步，神龙见首不见尾。每周例会前他会准时到达，有时迟到两三分钟。会议最后的发言照样是“四点”：一是“刚才大家的意见我原则上同意”；二是“我最近很忙，学校的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，个别领导工作有问题，今天我不点名”；四是“学校经费很紧张，大家注意节约”。某一天，他会突然无比沉痛与无奈地说：“这次市教育先进工作者市局非要让我担当，我觉得很对不起大家。”
    寨主型：他主要靠权力和权术来管理学校，属于专制主义，在学校里一般是一呼百应，谁不应，谁倒霉。他喜欢喝酒，与民同乐；他有一帮兄弟，官都不大，但权力很大；他喜欢开会，一开会就骂人，还说粗话，但都为了学校好；他也喜欢推行一些“新政”，但过几天就忘了。有人说他是“硬汉校长”，果敢、英明，但“果敢”与“硬汉”如果没有教育的素养和内核，容易成为“山大王”。
    婆妈型：他崇尚细节管理，人未到嘴先到，请你去开个会，他会告诉你坐几点的车，然后坐几路到达会议地点。这样的校长容易使教师们成为犬儒，思想严重蜕化，进教室迈哪条腿恨不得也去请示一下。这些校长特喜欢找教师谈话，把自己打扮得很“人文”，还喜欢听各科老师的课，并且免不了指导一番，俨然自己是个全才。有人迎合他的意见是他最大的幸福，并且这人就是下届学科带头人了；有人反对，他就会把人家八辈祖宗翻出来考证一番。
    专家型：这类校长分成两种：一种是土生土长的，把一所薄弱学校办成了“名校”，自己也就是“专家型”校长了。他们很刻苦，治校经历了很多痛苦；他们集结了很多治校的偏方，被专家、记者一包装，真的挺像那么回事，于是他们也满口“文化”起来。还有一种本身就是特级教师，做了管理工作后凭借扎实的教育学功底很快成为管理专家。他们改革教育内容和方法，试验全新的办学模式，积累各种经验，把学校办出了特点，办出了特色，最后办成了名校。
    教育家型：他们与“专家型”校长最大的区别是有一种悲天悯人的情怀、开阔的胸襟和坚持真理的勇气。他们遵循教育规律，克服教育的功利色彩，扬弃陈旧的教育思想，倔强而艰难地选择自己的方向，有着端正的教育目的和办学行为。他们也很痛苦，但矢志不渝，纵使戴着镣铐，也要悲壮地舞蹈。他们还有一批反对者，但在历史的天平上总是和真理等重。
    维持会长型：他本不愿意当这个校长，谁让他“德高望重”，没办法，当吧！怎么当，他从来没考虑过，反正有“两招”：主任们请示工作，他的通常回答是：“你们看着办”；一出乱子，他赶紧“辞职”，理由是：你看看，我不适合吧。这样的学校没有计划，更无规划。他们有时会得到重用，只要哪所学校需要“ 维持”，教育局的调令就来了。
    CEO型：CEO即首席执行官，是一个企业中负责日常经营管理的最高管理人员，又称行政总裁(香港和东南亚)或最高执行长(日本)。这样的校长满眼是制度、新制度。他的任务就是不断修订学校制度，贯彻执行新制度，然后用电脑计算每一位员工的绩效，公示、发放。他们很爱学习，把日、美、欧先进企业的管理经验一股脑儿移植到学校管理中来，满嘴新词，恨不得学校就是生产流水线。
    生产队长型：他一学期重点抓四件事：学校的铃声响不响、准不准；上面有会议我该穿什么衣服；每月的考核平均不平均；哪个教师家里有事需要他调停。当然，年终还要平衡平衡奖金。在评优大会上大家意见不一致时，他会语出惊人：抓阄得了。他们从来不听课，年轻教师请他们指导，不是没有时间，就是安抚：你教书，我放心。
    犬儒型：这些校长骨子里还有点学问和良知，当初也是热血青年，但由于长期身在官场，已经被严重犬儒化了，表现为学问日益退化，内心痛苦与日俱增。他们知道教育应该是怎么样的，也知道素质教育的重要，但不敢按自己的思路来办学，一怕受党纪处分，二怕丢了乌纱帽，三怕身败名裂。这类校长表里不一，人格分离。罗素说：“当一个人的人格分裂的时候，没有什么比它更能减少幸福与效率的了。”但他们也没办法，因为“安全第一”。
    需要强调的是，更多的校长是兼具几种特征的复合型校长，而有的校长在不同时期具有不同的特点。总之，校长的工作是复杂的，其类型特点也是五彩斑斓的。.

对校长不了解啊.