幼儿期最后一个暑假也远去了，这个暑假，充实而愉快。游泳作为这个暑假最重要的学习项目，最终的学习效果超出了我的设想。这个过程有点曲折。在个人看来，顺利的学习过程能使孩子容易享受到学习的乐趣，而曲折的学习过程则更能够塑造孩子的学习品格——尊重并能清晰地认识学习的规律、培养感觉、重视基本功、自身体悟、坚持不懈直至突飞猛进。

我身边的好友跟我开过玩笑，说：“你一句话的点拨，在合适的时间点，比我们说一堆话都有效率。因为你懂啊！再说，你养个宝宝这么好……”我没法否认这对我的过于抬举，如果我否认了，就是在抬举我娃神通广大。好吧，我承认，在对孩子的指点中，尤其是文化课上，我比较“有效率”。但我不是全才，我娃也不是全才，都有缺只角的地方。缺的角俯拾即是，游泳就是其中之一。

在六月份的时候，一次轮滑课上，我跟一位要好的妈妈聊天。她说我女儿运动细胞比较好，滑得这么流畅。我说不是她运动细胞好，你要看到我们的坚持。事实上，我女儿的协调性并不好，比如这个轮滑摆手，她经常摆成“顺撇”，这个状况持续了有好几个月。只是因为坚持滑，所以看上去比其他同学要好一些。这位妈妈说：“也是，我女儿去年坚持游泳了，所以到后来也就学会了。”我说：“我们游泳一直没学。小班暑假，邻居带她玩过两三次水，但是她对水有些过于敏感，不肯把脸埋在水里。我也没空管她。去年暑假就完全与水隔绝，所以她前两天才刚刚学会自己洗澡。”这位妈妈说：“教我女儿的老师很耐心，也很会教。我女儿也很敏感，但是在这个老师手里，第一次课就敢闷水了。要不，你试试？”我衡量了一下这个暑假我自己的时间分配，觉得还是能够坚持的。我不喜欢开始了一门课程，轻易半途而废，因此在开始之前，都要细致地衡量时间。

随后我就按照这位妈妈给的联系方式去联系老师。这位老师，非常年轻，自身还是体校的学生。在后续的接触中，我感到这个老师比较诚恳，但是无论如何算不上经验丰富的老师。于是我们三个：一个完全不懂自由泳的妈、一个犟头倔脑并且协调性不够好的学生、一位说话直率并没有丰富的教学经验的教练，虽然阵容难称“豪华”，但一起开始努力协作。

我们6月29日开始上第一堂游泳课，到7月24日，上完最后一堂游泳课。这位老师在引导孩子闷水方面还是有一套，试听课结束，孩子就敢用脸没到水面之下，虽然时间很短，象蘸酱油一样蘸一下就出来，但毕竟敢这么做了。但是后续的问题接二连三地显现，直到15次课结束的时候，她仍然不能连续换到两口气。但是我们秉承“师傅领进门，修行在个人”的原则，在课程结束之后继续坚持自己体悟，在8月10日左右，她能游到35米，到8月下旬，50米。游到50米对孩子的心理是极大的激励，之后的一周之内，她迅速做到连续游200米。到开学的第一周，她可以在一个小时之内，完全以自由泳的泳姿游600米，其中最后两百米，是在爸爸的陪伴下，在成人深水池中进行。

当教练从老家返沪，我兴奋地跟他说我女儿可以连续游200米自由泳，他也很高兴。他让女儿试游了一次，说了一句令我这个外行妈妈非常开心的一句话；“距离对她不是问题，她还可以游得更漂亮一点。”随后教练展开新一轮的教学。

后面就谈谈我们的学习经过。这个过程中的问题以及解决问题的原则经验，和我在文化课中遇到的情况别无二致。更重要的是，在这个领域，我是个门外汉，让我们来看看即使是门外汉，在尊重学习的规律的情况下，也一样可以做到“有效率”地帮助孩子。.

水老师的教育实践，认真听一下。.

做家长的专业水平不是很重要，甚至老师的教学水平是否很棒也不是太重要。家长理解老师，尊重学习的规律，循序渐进、坚持不懈很重要。

这是我的体会，跟大家分享。.

打个地铺来听。.

要晚上写了.

水老师，你女儿也学游泳了。
我有个关于游泳的问题想问问：小孩是否在水里能游就可以了？姿势什么的要纠正哇？

我家孩子小一时（现在小三）在老爸的指导下学会了游泳（就是在水里可以游），现在可以自由自在的在水里游来游去，一口气也能游个2、300米的。但是姿势绝对是不标准的，不管是蛙泳、自由泳还是仰泳。

我们一直说他姿势不对，我自己的想法是有点需要改正，因为同样游200米，他姿势不对的话就比较累，要么游的比较慢。
他总是说能够游么好来，我就喜欢这样游。
你说有没有必要请个教练改正姿势？.

我们现在开始的教程就是学习蛙泳并进一步完善自由泳姿势。

要说有必要嘛？好像也没那么严重

只是我希望通过一个完整的学习过程，让孩子感觉到通过体悟和坚持，可以学会自己没有天赋优势的东西，而且还可以做得好看一点。.

"尊重并能清晰地认识学习的规律、培养感觉、重视基本功、自身体悟、坚持不懈直至突飞猛进。"
总结的很好，期待后边的学习经过和体会。.

懂了，所以还是看有什么样的目的和目标的。.

引用:

原帖由 水之形 于 2012-9-17 12:50 发表
即使是门外汉，在尊重学习的规律的情况下，也一样可以做到“有效率”地帮助孩子

为“门外汉”的尊重鼓掌！
我儿子的游泳就是被我这个自以为“门内汉”给毁了。.

能游200米，看来水老师的努力卓有成效啊。期待详细的学习过程.

对，整个过程中，时刻要提醒自己的是“我的目的是什么”。for fun也是一种目的。不同的目的，不同的做法。.

重新来过也是可以的。.

嘿嘿，200米，听着挺像那么回事的，对嘛？

但是主要是我在8米的时候坚持了，才有的200米的收获。.

写得蛮好。就是题目忒哈人了，扑腾。想起另一帖叫啥走钢丝。。。
其实我看了看，楼主干啥都百分百成功，不用这么焦虑的题目的.

给我介绍老师的妈妈，我们姑且称她为乐乐妈。乐妈看我跟老师订了课，又热心地跟我说阿朵也想学游泳，我们跟阿朵搭个伴，老师一对二。阿朵是我女儿的好友，我立即联系阿朵妈，阿朵妈说我们也是什么泳姿也不会，那就一起学吧。

第一天入水，我就发现我们跟阿朵的差距，虽然阿朵不会泳姿，但是一点都不怕水。她跟女儿一起闷到水面之下，阿朵从来都是闷得又深又长。而我家的，蘸酱油一般，闷得又浅又短。我家的肺活量可一点都不小，闷得这么短，还是紧张。她虽然敢这么做了，但是仍旧没能和水交上朋友。

教练也立即看出阿朵水性比我家的强太多，就在最初的两节课里面，多花点时间教我女儿闷水，在水下吐气。而让阿朵先开始练自由泳的打腿。这期间，我跟阿朵妈仔细沟通了一下。原来阿朵曾经报过一个游泳大班，虽没有正式学会啥，但玩水玩了一个暑假。后来，阿朵爹妈又坚持带她玩水，一直到隆冬。这一沟通不要紧，我太清楚我们之间隐性的差距了。而这种差距，会在后续的学习中越拉越大。这跟课程的安排有关，跟我孩子的特性有关。

这里谈一下课程的安排。在暑假快开始的时候，我跟一个朋友气壮山河地地宣称，我这个只会蹩脚蛙泳的妈要带娃练游泳了。朋友对我娃的另外一个侧面不太了解，那就是她一到水里就紧张、过分地敏感。朋友只知道我娃有比较强的自制力，所以就怂恿我把课程排密一点。我一听，正中下怀，没有一定密集的课程很难入门。所以我没有仔细思考我娃那好强的性格和过敏的神经打起架来是啥景象。在她以前的学习中，包括轮滑，她都不会象游泳那样紧张，因为她有一定的掌控力。但一到水里，哪怕眼眶边上滴了几滴水，她就紧张得完全失去了平时的镇静。我跟教练说课排密点，隔天一次。教练答应的很爽快，一旦排好，很难改了，而且阿朵等着把课上完出去旅游。密集的课程，使得孩子没有时间去自己体悟，不能积累对水的感觉。水性没有，紧张之下的蛮干会给她自己带来挫败感，甚至让她失去兴趣。以我孩子的性格，她一定会蛮干，她也有足够的体力蛮干，直到把自己折腾得筋疲力尽。我意识到这一点已经晚了，所以只能将错就错地干下去。

差距一点点地在拉开，我担心我们会拖阿朵的后腿，影响她的进度；同时我也担心我女儿看到阿朵的进展，然后跟自己死磕。担心也没有用，预料中的事情在一点点地兑现。阿朵已经可以抱着浮板，两条长腿一上一下地打水，可以很轻松地游个八九米了，我家的还在那里蘸酱油。教练让她闷五次水，她就蘸五下。我在她方圆十米处游着蹩脚的蛙泳，同时在观察教练跟她的互动。有一次，我看见教练张开五指，做出要摁住她的头的手势吓唬她，估计教练也恼了。后来那堂课我跟他沟通，教练这次还比较客气地说：“你这孩子跟乐乐不同。乐乐虽然有点紧张，但学得很努力，会主动问我动作对不对。阿朵则是悟性好。你这孩子比较有个性，不过我喜欢有个性的孩子。”我跟他说我女儿虽然慢一点，可是她是一个很有自控力的孩子，后面的长进不一定慢哦。教练笑了一下，露出一口好看的白牙：“嗯，笨鸟是该先飞！”哈，我立马知道教练的真实看法啦！

蘸酱油这件事，我们在家里还是可以稍微积累一下感觉——拿脸盆闷水。反正她已经开始敢这么做了，家里多做几次，她慢慢地也会在水下吐气时间长一点点。虽然还没有做得足够好，教练开始让她练打腿。她一看教练让她打水了，很起劲啊。当我娃抱着浮板打水前进的时候，阿朵已经划手都比较熟练了，只等稍稍点拨一下换气，就大功告成了。女儿看到阿朵轻松优雅地划手，羡慕死了。她特别卖力地打水，动静那个大呀，好戏开场了。.

写得很形象，看大戏来了.

明个儿写了，要按时作息.

喜欢看的

蘸酱油如同我儿（大班），现在还是时间不长，但比较之前洗头都不敢的有很大进步，也是暑假开始学的自由泳，16节课6人，暑假结束时会闷水打腿前行5/6米，现在会加上一点单臂划水了.

我儿子也怕水，而且性格不好强，不过他善于自得其乐，所以我们以后教他游泳得想点别的办法.

从她的打水劲头来看，小朋友给憋坏了，急于想通过加倍的努力来弥补差距。一开始，教练只是想让她打起来，不在乎她前进的速度，所以有一堂课跟我说：“你家的的确卖力。她懂得笨鸟先飞，这孩子值得教。”我心里是有隐忧的，卖力当然是好事，但是心浮气躁地卖力只会是阻力。果然，到后面两节课，教练跟我沟通的时候，我看出他犯愁。他说：“她很卖力啊，但是她不懂得怎么有节奏地打水，跟她讲，好像没有用。”我知道我的孩子的心灵完全被好胜的念头占满，她驱使自己拼力蛮干，完全没有时间去感觉。

这是和以前她学过的所有的东西都不同的一个项目。文化课、跳绳、拍球、跑步、轮滑，这些都难不倒她。纵使开始落后，她不慌，一点点地去体悟，能够保证她迅速提高，她有掌控感。但是游泳不是，她怕水，却又想赶进度。她所有的心思都在紧张和好胜上，身体绷紧了，扑打出来的水花很大，周围的人都得躲着，但是不能形成前进的动力。这种状况令她更为恼怒，更加用力地加快扑打的频率，但打出来的阻力跟动力抵消，一阵哗啦啦的扑腾之后，基本在原地。好胜和紧张是两条互相加紧的锁链。紧张使得她游不动，差距越拉愈大，她更加求胜心切。求胜心控制了她，她就更加认真、卖力，进一步加剧她的紧张。这两个锁链形成一个非良性循环，死死地缚住她。这个时候，聪明也好、吃苦也好，都没有用。她如同掉入如意乾坤袋里面的孙猴子，无处着力。

教练让我摸摸阿朵的胳膊和腿，说：“多放松！”再让我摸摸我女儿的，说：“你能相信这是一个小孩的胳膊吗，都绷硬了。这么硬，能把自己打浮起来已经够好了，哪里还能前进？阿朵马上要学换气了，你们胳膊的动作我都没法加。”我沉吟了一下，跟教练商量说：“这样，你去指导阿朵的时候告诉我她有哪些动作要做，我来督促她做。”教练笑了，说：“你不会，怎么教？要是弄错了还很难搬回来。”我说：“我不教，我自己就不会。我只督促。放心，我不会乱来。”

然后每次教练去教阿朵的时候，我就去督促我女儿放慢速度打水。她看不上我，说：“你又不是教练。”我说：“老妈是教练派来的，叫‘助教’！”在我女儿面前，我说话还是有作用的。当我表情严肃的时候，她知道必须做。我跟她说放慢速度。她说：“阿朵都开始换气了，我这么打还前进不了。”我说：“你急，是吧？你以你能做到的最快速度打水给我看。”她真的就这么干起来，动静大得教练都不解地扭头过来看。等她打完，我说：“你前进了嘛？”她说：“没有。”我说：“可见打腿只讲究速度快，不能解决问题。你得按照教练说的，有节奏地打水。”我还让她观摩一下阿朵的打水前进，有节奏，轻松自然地打出前进的动力。她看了一通，虽然不是很服气，但放慢了一点节奏。但是问题不是那么容易解的。她打水节奏放慢了，果然，往下沉。然后她又打快，随后又打慢，周而复始。

教练过来看着她打水，跟我说：“这孩子体力是真好。一般孩子打几组，就要休息一下了，她可以一直打下去。”我毫不谦虚：“那是当然，我这个羸弱的妈最骄傲的就是养了个蛮劲十足的娃。”但是教练看了一会儿继续说：“就是不知道什么时候她能够把体力转化成动力。”我知道他对她打水的质量还是不满意。我说：“教练，我们的水性不好，这个状况我知道。虽然我是外行，要打出动力，得要知水性。这个得慢慢来。”教练显出着急的神色。我知道他怕在规定的课时内完不成他一开始许诺的进度。他有责任心，我给他松绑：“不着急，我不赶进度，你按照她的进步程度来教，不要设定目标。”教练一下子就笑了：“那这十五节课都得打水了。”我笑笑：“没关系，走一步看一步。”.

我督促她打了两节课的水，她终于可以往前进一些了。教练立马决定给她加手臂动作。这个时候，阿朵已经会换气了。我想阻止手臂动作，但是看教练跟女儿都那么猴急，也就先算了。转念一想，也好，让教练把动作都教了，就算连不上，娃记性好，都记在脑子里，回头慢慢练。

一个打水刚有点起色的孩子，加了手臂动作，立马显现了她那松垮的基本功有多糟糕。在水里面，一加划手，腿的节奏就乱了，更有甚者，直接就忘记打腿，然后往下沉。往下沉，小朋友就开始挣扎，手脚乱扑腾，整个一溺水的样子。课后我都忍不住嘲笑她一下：“你游完都不用喝水了吧。在池子里喝饱了哈。”我女儿极其恼怒地瞪着我，我只好又恢复一本正经的革命老太模样。

有一次，我看见教练叉着腰，站在池子里跟我女儿对峙。我远远地看过去，看到我女儿的表情，知道教练没讨到啥好。课后我问教练：“这堂课怎么样？”教练说：“还行。”我问：“‘还行’是什么意思？”教练说：“一般我会对孩子有这么几种评价：很好、蛮好、不错、还行。你体会一下吧。”我心里乐了：“直接把我们给打到D等了。”我说：“问题出在哪里呢？”教练：“哪里都有问题。打水不行，紧张不改。”

我知道教练跟孩子起了冲突。教练让孩子放松，孩子做不到，要不就是往下沉，喝水。我女儿可不是那么好教的孩子，到后来她嫌教练啰嗦，直接罢工了。教练说：“阿朵游得那么好，可听话，我眼睛一瞪，她立马开始游。你女儿不管用。你跟她好说，她不听。你对她生气，她不理你。”我笑着说：“教练，你说对了。我女儿在自己还找不到门的时候，会软硬不吃的。”教练很吃惊地看着我照单全收他的评价。我又补了一句：“这就是我女儿，我是她妈我知道。”

过了些天，我女儿告诉我她跟教练有这么一段对话。教练生气地说：“你再不听，我就把你扔到深水池里去喂鲨鱼。”我问女儿怎么回答的。她很淡定地说：“随便。”我虽然是她妈，还是被她这种回答给逗乐了。我把她抱在怀里，顶着她的额头说；“这风格，老妈一听，就知道是我女儿的。”我又问她为什么这么回答。她很不屑地说：“他当我是小孩子，好吓唬呐？第一，把儿童扔到深水区是犯法的；第二，深水区没有鲨鱼，那么多大人都在那里游。”我说：“你小心哦。要是真扔过去了，老妈可不会救人哦。”她觉得我这话很幼稚，说：“那不还有那么多救生员嘛。”.

学习是严肃的事情,千万不要自己找各种理由"逃避"施教者的教导,包括游泳。这样的状况如果带到学习上，到时就要抓狂了。一家之言 ，仅供参考。.

想学会游泳的愿望还是压倒了她的任性。后来一堂课，又恢复了她那种风格的狂乱扑腾。教练被她溅得满脸水花，看着倔强的她，无从下手。后来无奈地跟我说：“就让她这么练着吧。乱扑腾也比站着强。扑腾多了，水喝多了，就知道怎么划了。我讲得再多，她自己没有体会都是白搭。”我说：“教练，你别说，我特赞同你的话。我们是隔天一次课，我打算不上课的时候我也带她来泡一泡，就跟她玩玩，顺便叫她继续练一下打水。你看这样可行吗？”教练犹豫着说：“可以是可以。但是你不能教她怎么打水，万一教错了，很难扳过来。再说，还有四堂课，现在加练水性，恐怕对这后面几节课帮助不大。”我说：“教练，你知道水性是无论如何都要有的。只是我偷懒，没给她练水性，就直接让你带她。既然这是绕不过去的弯，不如踏实一点，从头做起。”教练点点头，又发愁：“那后面恐怕没时间学蛙泳了。”他许诺过我可以把自由泳学会，同时学一点蛙泳的基本动作。我说：“教练，可能你不了解我。我希望孩子做一件事，就把这件事做好。不要贪多，不要追进度。自由泳如果是卡在水性上，蛙泳也会这样。虽然我游泳不行，但是道理我懂。自由泳过关之后再学蛙泳，怎么地也比半吊子去学蛙泳来得快。更重要的是，孩子上了这么多课，这么卖力，应该要让她体会到游起来的乐趣。这种乐趣才是真正趋势她进步的动力。如果什么都学点，什么都用不好，她会有很深的挫败感的。”教练象发现什么奇怪生物一样瞪着我：“你跟其他妈妈不一样。你说的这些就是我以前学游泳的时候，我的教练说的。”我说：“你不用担心进度不如我们当初的预想。每个孩子的亲水性不一样。我们资质如此，我不会怪你。没有自己积累的对水的悟性，你教起来事倍功半。”教练象遇见知己一样，说了一句让我吃惊的文绉绉的话：“‘学而不思则罔’。”

我们聊得前所未有的投机。教练看到我还能够客观地看待孩子，就直言不讳地跟我说：“这俩孩子天赋相差很多。”他在空中划了一条线，说：“这是平均水平。”然后他把手放在远离这条线的上面，说：“这是阿朵的水平。”我没等他比划，很自觉地把手放在那条线下面很远的地方：“这是我女儿的水平。”教练给我逗乐了。我突然敛神静气地说：“教练，你这个比喻我同意一半。这个比喻如果说是现状，我完全赞同。我女儿有天赋的，她的天赋就是她一旦入门，就能象入定一样沉下心去做一件事。她还有一个天赋，就是体力。这两者结合起来，她后面会有大进步的。”教练大概没见过这么厚脸皮的妈，看看远处乱扑腾的女儿，又看看我。我对着他那张惶惑的脸说：“我是她妈，我知道。你要相信我！”

那天回到家，女儿照例拿出她喜欢的小说来看。看了不到半小时，突然跟我说：“妈妈，我好睏。”我说：“睏就睡一会儿吧。”她爬到床上，一分钟不到就睡着了。我坐在她身边看着她，知道她把自己折腾到了极点，耗尽了体力。她手里还拿着的彩乌鸦系列的一本书，她不是累到极点，不会停下来去睡觉的。在出租车上，她都要拿出来瞄两眼的书，现在必须放在一边去睡觉了。没有进展，身心俱疲，看得我这个“后妈”都有点心疼。我决定好好帮助她，一定要让她尝到学会游泳的快乐。

晚上，她爹回来女儿还没醒。我跟她爹说孩子太累了。她爹笑话我：“学游泳这么累象你呀！大脑太发达了，都没地方长小脑了！”我跟他顶真：“你信不信，就我这个不会游的妈，肯定能让她学会游泳。让你见识一下什么叫‘大、小脑都发达’！”我跟他说我打算平时没课都带她去泡水，也就是说，只要我能下池子，她就得泡水。酱油蘸多了，自然成红烧肉了。她爹一看坏菜了，当妈的也准备蛮干了。我说我不会蛮干的，我只要她每天都有下水的感觉。筹划一番，决定晚上带女儿去吃一次冰激凌，顺便营造一个友好的氛围，做个思想动员。.

终于写到核心的部分了。 和钢琴一样，老师总喜欢用最正规的方法最正规的动作严格的教孩子，生怕动作错了无法纠正。其实先要让孩子自由的摸索，找到乐趣，然后再教正规的动作，让孩子认识到正规的动作确实比自己原来的动作好，这才是最有效的教学。.

非常赞同认真对待体育课程的观点。因为，所有的教育原则、学习步骤，跟其他学科都是一样的。.

我跟教练谈的话，就是教育原则。在任何科目上都没有改变过。

学习，首先是培养感觉、感情。这一步我在学习游泳的时候给忽略了，以偷懒的心态把孩子托付给教练。教练也有自己的苦衷。他面对的是各类家长。如果他一开始只是带孩子玩、积累感觉，恐怕有些一对一或者一对二的家长不能接受。积累感觉是一个比较长又不出成绩的一段时间。不是全部的家长或者孩子能够等待的。但这是孩子后续自己摸索的基石。我偷了懒，想都拜托给老师。但现实是即使一个努力的孩子，她也做不到很好的长进。所以还是要回头去补这段。补了这段，孩子有了感觉，后续的努力才是有针对性的、卓有成效的，而不再是瞎扑腾。

更重要的是，孩子需要自我激励的实实在在的理由。如果无论怎么努力，都起色甚微，收获的只能是挫败感。.

晚上在吃冰激凌的时候，我问女儿：“上了十多堂课，对游泳有啥感觉？”
女儿：“你都看到了。”
我：“不是很有劲？”
女儿：“也不能说完全没劲。去跟阿朵玩玩还是很开心的，就是我游得太糟了，阿朵游得那么好！我只能欣赏她，却没法跟她一起游。”
我：“你生自己气还是生阿朵气呢？”
女儿：“生自己气。”
我：“你想明白了为什么你在游泳上遇到这么大的困难嘛？”
女儿：“没想明白。”
我：“你知道为什么阿朵跟你一样什么姿势都不会，却能够进步比你大很多嘛？”
女儿：“不知道。”
我：“阿朵比你多玩很长时间水，一个暑假加一个冬天。她虽然没有人教她姿势，但是通过这段时间的玩水，她不怕水。不怕水，放松了，就容易浮起来。能够轻易浮起来，就能够比较快地做出教练要求的动作。而你不行。你怕水，妈也偷懒没带你玩水。你一见到水，先有一大半精力去对付水了。要花很大力气打水才能浮起来。最后你只有一丁点儿精力去学习教练说的动作。稍不留神，就乱套了。”
女儿：“不是，阿朵比我会游。”
我：“阿朵比你会游，这是事实。现在我们讨论的是这件事的原因。”
女儿：“那我该怎么办呢？”
我：“你不要去追进度。阿朵已经开始练蛙泳了，你想再追蛙泳嘛？这完全不现实。蛙泳又有新动作，你要是搅在一起，不是全混了？我问你，你学游泳的目的是什么？爸爸不是经常说做一件事要经常想一下目的是什么。”
女儿：“我的目的是能够跟小朋友一起游着玩。”
我：“那你就专心致志学会一种泳姿，而不用去追进度。”
女儿：“妈，我哪里还追进度了？我连一种泳姿也搞不定。”
我：“你能搞定的，我保证！”
女儿：“为啥？”
我：“我是你妈，我知道！而且就在这个暑假。”
女儿：“妈，你又不姓王，干嘛老是卖瓜啊？”
我：“我怎么就卖瓜了？”
女儿：“我今天听见你跟教练说我怎么怎么牛，我都这样了，你还卖瓜！”
我：“妈就一个瓜，还不许我卖卖啊？再说我说的都是事实吧？你说哪句不是事实？”
女儿：“可你怎么卖我都游不起来呀！”
我：“你行的！妈想好了，明天没课，我们也去池子里泡着。”
女儿：“跟你学？你又不会。”
我：“我只是想带你玩水啊。你回想一下你的轮滑。其实轮滑不比游泳简单呢。只是因为在陆地上，你不紧张，学会站立之后，就喜欢穿着鞋子走两步。这个就跟游泳能浮起来一样重要。如果你站立不稳，怎么学蹬腿？怎么学摆手？我们从头开始，我们去玩玩水，跟轮滑穿鞋子站着玩玩一个道理。只要你不怕水，能够轻松浮起来，后面的进步会很快的。”
女儿：“那我们就只玩水？”
我：“不是，大部分时间玩水，三分之一时间练打腿。”
女儿：“可教练说我划手不好，干嘛还要练打腿？”
我：“你想过没有，如果你能够浮在水面上象站在陆地上一样轻松，你划手还有问题吗？”
女儿：“没有。”
我：“虽然你会打腿，但是打得不轻松，还需要很多精力分布在打腿上，要不就会沉下去。打腿跟轮滑中的蹲都是基本功。你都已经会玩花式的时候，轮滑教练不是也让你每次都要练一下蹲嘛？所以我们先解决这个问题。”.

一番动员之后，第二天，女儿跟我一起去泡水。大概花个20分钟，分段打几次水。她问我：“妈妈，你看我打得还行吗？”我：“妈不知道如何打腿。这个要靠你自己体会。你在水里跟陆地上不一样，是要靠水的力量把你托起来。你能感到水的力量，就对了。”

除了打腿，我们就玩玩到水底下去猜拳、或者捡钥匙之类的。我女儿的水性还真不怎么样。你让她浮，她浮得很费力。你让她扎到水下去，她也扎不下去，只看到小屁股还翘在水面上，两条小腿乱蹬。她最拿手的是慢慢沉下去，这是被迫沉下去，而不是主动利用水的力量下沉。

第一天泡水结束，等到第二天教练上课，他听说我们泡了水，又有点心疼孩子。从这一点上看，这个教练还是跟女儿有些感情的。教练说：“天天下水会不会太累？”我说：“天天下水反而比隔天下水消耗要小。她一旦能够放松，正式上课的时候，她不会耗尽体力。我了解她的体力，如果使用得当，绝不会那么容易累着。”教练就继续鼓励她泡水。

到第二次泡水，小家伙明显比前一次更能沉到水下面去。第二次泡完水，她能捡到水底的钥匙了，虽然还是有些费力。不断地沉到水底，让她不再怕水。第二次泡水完毕，教练很敏感地发现了她的变化。那次上课，教练让她划手，她虽然做得不轻松，但是教练发现她的胳膊不再绷得那么硬了。教练捏着她的上臂，笑着跟我说：“软了，软了！”

教练说还剩下最后两节课了，要不先教她一下换气。虽然不能保证她能学会，但是她毕竟知道了什么叫“换气”，然后自己练。我同意了。

一加换气，小朋友又乱套了。不论她上正式的课程如何狼狈，两次课的间隙我仍然坚持带她泡水，继续练打腿。在最后一次课之前的泡水，教练发现她打腿有点节奏了。那是因为她放松了，懂得如何有效率地打水。最后一次课，阿朵的蛙泳已经有样子了，教练说她蹬腿的弧线好漂亮。我们才刚刚学换气。在最后一次课快结束的时候，她侥幸换到两口气，但不愿再做第二遍。她知道这是侥幸的，再做一遍没准就要喝水。

教练有点抱歉地跟我说：“只能先这样了。你打算怎么办？”我说：“她这个半吊子，如果后面不练，明年她最多闷水不错，其他的，要再学一遍了。”教练说：“你坚持带她练？”我说：“嗯，是这样打算。”教练说：“自己练是可以，但是不能练错了。”我说：“我不懂自由泳，我就带她泡，泡出感觉了，再找你纠正。这件事只能靠她自己，你给孩子系统讲一遍她的问题所在，虽然她目前没法解决，可以让她记在心里。”教练照做了，说：“我过段时间要回老家，回去之前，如果你们自己练碰到我，还可以问。”我说：“没问题！”.

后面的时间，我实践着一直信奉的“温和地坚持”。这个温和，并不是我要哄着她，而是不设目标地坚持。课程结束了，我决定只要我能下水，就带她下水。阿朵去旅游了，我们的安排也不少。在后续的半个月内，我们也有两次离开上海。但是秉承这个原则，每天都要跟水亲近，不会因为度假就不坚持。所以我们每到酒店，放下行李，先泡池子。泡池子的基本内容仍旧是打腿，打完几组，就是玩水。不去想今天我做到了什么目标。

泡水的成果是明显的，当然，这也是在前期课程的基础上才有的进展。在七月底的时候，她打水前进已经比较轻松，可以一口气闷个6到8米。女儿问我：“妈妈，我可以加划手了嘛？”我说：“你觉得自己可以轻易浮起来，就加划手。你自己看着办。”她自己试着加划手，动作还是有些乱。我说：“动作一乱，你就自己再打一次腿。然后把教练讲的你存在的问题跟妈妈说一遍。”她照做，说一遍。我其实帮不了任何忙，就是听着。她反正说一遍，印象就深一层。我说：“自由泳我看下来，三块：打腿、划手和换气。这三者之间怎么组装，我完全不懂，你得自己琢磨。划手不行，就练一组打腿；换气不行，就退回去练划手。”

有天晚上，女儿去找一个小姐姐玩。在她家楼下等候的时候，她站在草坪上，突然划起手来，一边划，一边假装换气。我知道她开始有感觉了。这个时候，我特期望那个小姐姐晚一点下来，让她这个状态持续一段时间。后续几天，她是经常会进入这个状态——站在空气里练划手。在奥运会开幕式的那天，我在池子里能感觉到她划水比较有感觉了。后面的进展是越来越快。她能轻松浮起来之后，她的性格就不再起反面作用，而是起正面作用了。在自我修炼的过程中，我也让她看看奥运会的比赛场面。我以前游泳比赛看得不多，要看也是奔着帅哥去的。那几天，我有心带她看游泳比赛，尤其是反复看自由泳。她在要会不会的当儿，很兴奋，场场不落。一边看一边划手换气。在8月2日，她会换气了。能游12米。这对她来说，这是一个值得纪念的日子，笨娃终于贯通了。.

随后的进展就更加快了。她的体力开始发挥作用。虽然一开始游得笨，但是她有足够的信心开始了对自己有要求。8月4日，15米；8月6日，25米。

阿朵回来了，我们仍旧一起去游。女儿对阿朵的崇拜感仍旧很强烈，我跟她说：“你跟阿朵游一次，看看自己的进步怎么样。”她跟阿朵比一下谁游得远。我观察了一下，阿朵的泳姿还是更优美，比她轻松。但是她的体力帮了她的大忙。她跟阿朵都游了35米，速度还略快一点。她超级惊讶自己的进步，原来不可望其项背的阿朵竟然跟她差不多。我跟她说：“阿朵还是游得更好。这是35米，如果再长一点距离，阿朵的泳姿比你更节省体力。”女儿笑着说；“妈，你的意思是我象孙杨那样游长距离不行？”我说：“是啊，不过这是现在。你可以考虑进一步感觉并修正你的姿势。”女儿：“哪些方面需要修正呢？”我大笑：“你到现在还不知道你妈我在这方面是个白痴？怎么修正，得靠你自己去发现了。”

女儿的另外一个闺蜜，小玉，上完了写字课，也开始游泳。小玉学了两个暑假的游泳，这个嗲妹妹耐力很好，蛙泳很漂亮。当她蹬开腿去，我女儿会不由自主地说：“好优雅哦。”这几个小朋友一起游，你追我赶。我一般要求她们每场游个200~300米，剩下的时间就自己玩。我女儿终于尝到了赶上大部队的滋味，开心地跟小朋友们在水里做游戏。阿朵还调皮地教她“狗刨”。8月10之后，她并没有大的进展，只是经常去泡水而已。我也不要求，反正会游了嘛。

到了8月下旬，一次她游完了大概三十米，停下来跟我说：“妈妈，我其实还能游，我还有力气。”我说：“要不，你试试看能不能游整个池子？”小朋友不肯。我说“要开学了，后面天气凉了，你今天给我一个机会请你吃冰激凌。”小朋友说；“好，不过我游不到你不要怪我。”
她开始游，我跟在后面，希望她能够游到头。我想看看这两周没有正儿八经地练，但是和同伴玩耍中水性的进一步提升应该能够反映到距离上来。小家伙很争气，真的游了五十米。当她触壁的时候，兴奋地跟我说：“妈妈，我游了五十米？我真的游了五十米！”这个激励是巨大的，在她看来，游到头应该是成年人做的事情。

后面我又看到了我熟悉的那个孩子——自律、勤勉地反复琢磨、练习。她甚至自觉地减少了一点和同伴玩的时间，自己在一点点地突破。从她每次游的距离来看，她在给自己不断设定新的目标。她的良好体能给了她巨大的支撑。在一周之内，她能够做到连续游200米，我蛙泳也不能做到连续游200米。她上路子了！

在最后一周的自觉的训练中，她在整个泳池里是很显眼的。不止一位家长跟我夸：“个小囡难能嘎活络？哦呦，真额活络。”有一位中年男子特地过来跟我说：“这是你的孩子？我观察她好久了。这孩子真行，真行！她只要再点拨一下，就会游得很漂亮。”我当然是很自豪，因为我清楚一个月前她是如何地笨拙。现在的她和一个月前不可同日而语。那位先生又问：“什么时候开始学的？”我说；“今年暑假。”他大吃一惊：“今年暑假？以前不会水？”我说：“不会，她还很怕水。”他一个劲地点头：“有天分、有天分！”我心的话：“说勤奋还有点着边，天分就算了吧。”于是我说了一句：“这个月差不多天天游呀。”

九月份，教练回来了。他进泳池，我女儿正在游，没看见他。他站在岸上观察了一会儿，又跳入水中，潜到水下看了一下，高兴地露出一口白牙说：“水性好了太多。你女儿真的是象你说的那样。”我开玩笑说：“也不看看我们是何等地勤奋，台风天都来泡着。”他说：“是啊，时间花下去了，成果就有了。”随后我跟教练续了课，再次达成共识：不追求进度，要求基本功扎实，循序渐进、循序渐进、再循序渐进！.

整个夏天学游泳的经过就写到这里，回首这个过程，我有时会问我女儿的那句话：did you figure out the head fake? Did you?.

我在把儿子送到教练那里学游泳之前，先跟儿子戏水2个夏天。一样，我不教。
第一个夏天，陪儿子在戏水池玩，等我觉得安全了，自觉儿子可以处理戏水池里的各种状况了，就让他自己玩。
第二个夏天，儿子长高了，超过1.20米，可以在浅水池踮脚站起来呼吸了，我就买了游泳圈，跟儿子一起在浅水池玩。等儿子学会憋气、浮水，我把游泳圈换成了自制的浮板。
直到第三个夏天，才让儿子去上最初级的游泳班。那时，他已经不怕水了，而且能憋气浮在水面上，即使碰到脚抽筋也可以自己处理。
等到了冬天，开始上正式的游泳班，从自由泳打水开始练起。一周一次。每周三或者周四，我还带他玩一次水。那时，儿子的自由泳换气掌握不好，我就站在15米池子的中间，等他憋气游过来，我在侧面双手把他托举起来，再向前扔出去。等他累了，我们就玩玩潜水找钥匙的游戏。

总的说来，儿子学游泳蛮平淡的，没有小小水这么惊心动魄。.

你们的平淡，是因为你们顺利，你们按照学习的规律，一步一个脚印。

我们惊心动魄，那是因为我们没有按照学习的规律，所以有段时间很狼狈。

你们是正面教材，我们是反面教材.

一般人说感觉，水老师已经上升到感情的高度了。看了小小水学游泳的经历，我觉得只要重视语感，虽然没有天赋，我娃的英语也很有希望提高上去.

水老师的帖子就是有内涵的.小小水也不像个小孩子,很有思想了,一脉相承呀。.

我们才是真正的反面教材。我们一直非常希望他会游泳，因为我们自己只会极蹩脚的扑腾。在五岁时被他爸送到游泳班里，基本没学会啥，还怕了水，因为被教练凶。小学时，又报了个一对一的班，勉强学了两种姿势，游个20米。问题是对游泳一点兴趣也没有，几年不去泳池了。需要检讨一下，我们家长比较忙，从来没陪他上游泳课，也很少陪他在水里玩，熟悉水性。今天我大概让他看了这个帖子，他毕竟已经十几岁了，似乎有点了解了这个过程，希望他后面愿意经常去水里玩玩，有所领悟。.

我自己游泳都请过教练1对1 的教， 会是会， 当总不长进。

女儿跟一个大学生学了6节课，4种泳姿会了三种。 她来指导我， 看了我的游泳， 她说， 我仰泳时划水要侧身， 像睡觉翻转身体一样。 经过她的指点， 我的确游快了许多。 我问她是老师教导吗？ 她说是她想的。

我感到惊讶！孩子有的时候胜过专业老师， 他们这种感悟比教练说放松要来的更为生动。.

不求和他人比，做到自己的最好，问心无愧，不会后悔。

相信造物的宽宏，一个普通孩子在某些方面的普通天赋，最大限度地发挥出来，成果也是令人欣喜的。

[ 本帖最后由 水之形 于 2012-9-20 08:13 编辑 ].

在我们学习游泳的过程中，有一件事一直激励着我。

有一天，我在看女儿学游泳，有一位妈妈在我身边。泳池里，陌生人相视一笑，也会聊上两句。她突然问我：“你看那边是我儿子在学。”我顺着她指的方向，看到一个戴白泳帽的男孩。我赞道：“你儿子很有样子哦。”

然后这个妈妈大吃一惊：“你难道没看出来他是一个不正常的孩子？”
我也大吃一惊，再看看，说：“没有啊。”
这个妈妈说：“他是一个弱智。”
我差点没呛一口水：“弱智？”
她：“是弱智，是严重的自闭症孩子，没有语言的。你不在他身边看不出来。如果你去跟他说一句话，他不会回答你，眼睛也不会看你。”
我还想搜罗点有关自闭症方面比较乐观一点的信息安慰这个妈妈。

但这个妈妈久病成医，这方面的医学知识非常丰富，就跟我说：“这个没办法的，先天的。要是不训练，会越来越糟。但我每年投入十几万去训练他，也就是期望有一天他能够自理。”

我说：“啊，他严重到不能自理啊？”

这个妈妈说：“是不能自理。你看他这么大了，比你小孩大，有时大小便还搞不清。这个教练肯收下他，我真的很感谢。一般教练根本不肯收自闭症的孩子，更何况我们这么严重的自闭症。你看他戴着泳帽，我觉得简直是奇迹。他从小到大，不能碰他的头，更别提戴帽子。可是教练第一次就让他戴上了泳帽。”

我说：“你能这么训练你的孩子，真是，唉，很难想象我是不是会有这种耐心。”
她说：“不训练怎么办？送回老家？那他就会死的。乡下那些弱智的孩子，只给吃的，其他不管，慢慢都会死的。自己生的，你舍得他死吗？”
我无语，想了半天，安慰她：“命运不公啊。”
她说：“人类要进化，进化中，有天才，有痴子，每一步进化都是要有代价的。代价，就是我们扛着。”

后来游泳快结束了，她拉着她儿子过来，说：“叫‘阿姨’。”
那孩子没理她，眼睛既不看她也不看我。她又坚持道：“叫‘阿姨’。”
然后男孩用很怪的声音说：“阿~姨！”这当中，有一瞬间，他的眼睛飞快地扫过我这边。

我回答他之后跟他妈说：“真不容易，你的努力非常有效。”

之后我想这样一个孩子，他妈都不放弃他，给他找适合的老师，陪他坚持，我们这些拥有正常孩子的妈有什么资格再抱怨孩子不够出挑呢？我们还有什么理由不去坚持，不去把孩子的天赋尽量地发挥出来，照亮他们的心灵呢？.

你可以尝试着找几个他喜欢的同伴，一起到水里游。孩子们之间自发地相互学习和良性的竞争，是很好的提高环境。.

你女儿很赞的！我完全相信她的体悟是她能够快速学会各种泳姿的原因。.

这个妈妈是智者和勇者。爱真伟大。.

是啊，她让我们偷懒没有借口。.

这位妈妈很勇敢！.

引用:

原帖由 全职妈妈 于 2012-9-20 05:06 发表
我自己游泳都请过教练1对1 的教， 会是会， 当总不长进。

女儿跟一个大学生学了6节课，4种泳姿会了三种。 她来指导我， 看了我的游泳， 她说， 我仰泳时划水要侧身， 像睡觉翻转身体一样。 经过她的指点， 我的确 ...

师傅领进门，修行在个人。游泳，说起来是个力气活，对技术的要求还是蛮高的。要看孩子自己是不是在思考？经常在思考？.

我在美国看孩子体育训练， 越来越感到他们比较注重思维上的训练。 教练嗓门都不大，时不时的讲点小故事。
就那游泳来说， 每个约举办swim meet， 规则很多， 全靠家长做义工， 检录， 巡边， 发令，泳姿裁判等等， 一月一次， 挺复杂的。.

据我所知，美国的体育教育承担了很多内容，不仅仅是锻炼，还有社会交往、组织、品质等等，甚至还跨越到道德的范畴、、、有些孩子在启蒙阶段，不能通过语言来学习的，那就通过体育来学习。所以，在美国，其实也包括日本、德国、英国、法国等西方国家，在他们的教育理论中，体现的是真正的普及教育，真正的“教无类”，根据孩子的能力和需要而确定教育的内容和方法。

在国内的教育中，例如旺旺网上的很多家长，自己家的孩子的基础和能力普遍比较强，恐怕不觉得这有什么。设想一下，真要进几个像美国穷人区的那种小孩，咱们的学校、老师带得了吗？多半这些孩子会处于被遗弃的状态吧。这说明我们的教育思想、理论、技术，跟西方国家有很大的差距。

当然，不排除我们有些好的老师，非常棒。围脖上有个段子：
前几年教师节，老同学组织去看老班主任，我都没去，去年我去了，老师问我：“怎么这么久没看到你？”，我低头惭道：“混得不好，没脸见老师，觉得对不住您。”，老师叹口气：“你们飞得高，走得远，那是你们的成功。你们认真活着，做个好人，这才是老师的成功。你明白了吗？”我顿时哭了。

这样的老师才是真正掌握了普及教育的根本理念，才是优秀的老师。在普及教育下，优秀的学生要飞得高走得远就要靠自己，而老师的责任则是保证一个不掉队，将多一些的精力放在更需要帮助的孩子身上。.

孩子学习的领域很多，为什么要写游泳？

因为这是一个困境。没有高明的老师，没有天赋出众的学生，没有能够挟笨娃以超北海的神妈。那么我们有的是什么？很普通：老师的不看好，自身的挫败感。

正是因为这样的困境，值得探究。困境给我们的价值，尤其是品格培养方面的价值，远远超过顺境。如果轻易放过了，岂不是太可惜？如果家长不在童年期鼓励孩子完整地面对一次困境，孩子的记忆里面，有多少可以用来勉励自己不要畏惧的事迹？又如何生长出真正的勇气？

这次学习游泳，我投入了相当的精力。我一直在期待这样的一个境遇，让孩子学会如何在被打懵了之后去冷静面对。这个经历，会在她成长过程中，我会一再提及。在这个经历中，我希望她能了解其中的含义：
1、当你确认自己为做事的主体时，他人都是从属，不必计较他人的态度，但要听取他人的意见，获取他人的帮助；
2、当你一筹莫展的时候，不要去管他人的进度，集中精力，面对自己，面对问题本身；
3、要明了自身的特质，在面对某些特定的问题的时候，会起阻碍作用；
4、当自身的特质起阻碍作用的时候，要找出能够把这些特质转化为正能量的条件，努力去实现这些条件；
5、欣赏并感谢那些出色的朋友，他们并不是要衬托你的挫败，他们是来展示什么是优美；
6、最后也是最直观的——想学会游泳，那就得经常下水，能够给你思路的，不是名师、不是牛妈，而是水。

最后这个帖子显得画蛇添足，所有的教训，在整个事件中都是非常明了的。做个总结，为自己的教育观画个句号，也是给同样身陷困境的朋友们一个小小的礼物。

[ 本帖最后由 水之形 于 2012-9-28 10:55 编辑 ].

困境给我们的价值，尤其是品格培养方面的价值，远远超过顺境。

当初偶就是出于这个想法，报了公办学校，让我们到逆境中去成才吧，哈。

看过《好妈妈胜过好老师》，书中详细已经记不得了，但这个妈妈非常了不起，因为她是在普通的环境条件下培养了很好的孩子。她的孩子一路都没有择校，都是家附近的公办，其中遇到的老师也并不尽如人意。但妈妈还是可以用自己的智慧帮助到孩子，一起渡过一个又一个难关。这是我最敬佩她的地方。她那种不对抗的温柔的坚持，让我想到了甘地。同时我也看过作家池莉关于孩子的作品《来吧，孩子》，就完全是另外一种风格。孩子也非常出色，但是是以对抗体制的方式，最终成功出国留学。在育儿过程中同，妈妈曾动用了自己的资源，包括择校等。能够成功申请国外名校，也包含了很多偶然性因素。这样的模式，就不是一般家长可以效仿的。

小时候作文有一个题目大家都写过：顺境出人才，还是逆境出人才。要选择一个观点并加以论证。这个偶小时候是相信逆境出人才的，但是现在观点变了。种子肯定还是在环境最适宜的情况下才会发芽，长得茁壮。

个人认为，不需要主动找苦吃，但是苦来了的时候，也要能吃得下去。是为生存能力，适应能力。

[ 本帖最后由 胡豆妈 于 2012-9-28 13:33 编辑 ].