辅导小一生小二生在语境中有效识字，有一个很简单的办法，但是许多家长和孩子并没有重视。
低年级时，语文课文都有配音磁带。有经验的老师在布置预习作业时，会要求学生回家播放磁带跟读和指读课文，复习时会要求跟读、指读课文至熟练甚至能背诵。小孩子机械记忆力强，跟读三五遍往往就能够背诵课文了。粗心的家长看到孩子能够背诵或朗诵课文，就心满意足放过了孩子。细心的家长却会发现，孩子虽然能够背诵课文，但是如果单独拎出一句课文，孩子却无法识认。这种“小和尚念经，有口无心”，就是只重视跟读、朗读、背诵而没有指读或指读不够所致。
根据hxy007家的经验教训，小一小二时跟读指读课文比背诵课文更重要。在语境中反复跟读和指读课文，会让孩子跟许多汉字混个面熟。一个汉字在数篇课文中出现，就会印象深刻，这便有了正式识写的基础！因此，老师布置的指读课文任务，是千万不能蒙混过关的。如果老师忘记布置，家长就应该提醒和督促孩子跟着录音机（最好是复读机）指读课文。如果孩子识字困难大，这项要求更应该坚决贯彻。宁愿其他任务完成得马虎一些，这项任务一定要不折不扣地完成。平时孩子自由阅读带拼音的书或亲子阅读时，也应该要求指读。在识字阶段，阅读不要贪快。这种方法同样适用于中低年级的英语学习。
有大量亲子阅读经验、对许多汉字已经相当面熟的孩子，在学有余力（尤其在假期）的情况下，可以适当进行集中识字。那么，应该先识哪些字呢？这是一个仁者见仁智者见智的问题。我国的汉字教学经验主义盛行，相信经验，相信传统，考虑不多，研究不多，也不深入。倒是最近几十年，中国地位的上升，带动了外国人学习和研究汉语、汉字教学。人家运用科学方法进行统计分析和深入研究，发现了以往中国人没有注意的许多汉字特点与规律。例如，在国外的汉字教学中，就特别强调汉字学习的效率，对于应优先学什么汉字有许多独到的见解。人家强调的是，作为初学汉语的人，首先应该掌握的汉字是如下一类或几类。
（一）构字能力最强的汉字——如前面已经详述过的“五笔字字根表”中的成字字根。
（二）表音功能最强的汉字——汉字中有许多是形声字，构成这种字的某个汉字就是它的发音（如“期”“旗”中的“其”），可以认字认半边。有人对汉字进行分析，识别出数十个这样的音根，编制出“汉字音根表”。
（三）组词能力最强的汉字——有人根据现代汉语词典进行统计分析，识别出组词能力居前50位的汉字，编制出“汉语词根表”。
（四）使用频率最高的汉字——有人对使用现代汉语的报刊杂志进行抽样调查和统计分析，识别出各类文章中出现频率最高的汉字，编制出所谓“汉语意根表”（术语可能记错了）。
从上述四个角度识别出来的汉字放在一起，合并重复者，便得到了由367个汉字组成的所谓“四元字库”或“
幼儿四元字库2.rar (4.61 KB)
”。“四元字库”并非hxy007发明，却是007向各位有长期亲子阅读经历和基础的小一生小二生推荐的应该优先集中识认的汉字。007本想查实一下，再作推荐。可惜当年看过的那本涉及四元字库的书，不知在何处；到网上查，竟然查不到，根本没有人提及这项极具实用价值、可以惠及亿万小学生的研究成果。007只能凭记忆作简介，给大家一个交待了。好在当时长了个心眼，把字库实录下来了。
友情提醒：“四元字库”或“万能习字帖”既是好东西，又是坏东西。007反复交待过使用它们的前提条件：如果你的孩子和你们有长期的亲子阅读经历，对许多常用汉字已经相当面熟，用它们提高识写汉字的学习效率，那它们就是好东西；如果你的孩子本来就没有多少阅读经历，对常用汉字非常陌生，你强行使用“四元字库”或“万能习字帖”，那你就是在害孩子，它们就是坏东西。因为其中的许多字的意义和结构都相当复杂，并不符合初学者的心理，并不适合没有基础的孩子初学。一上来就学这种汉字，会加重孩子的学习负担，破坏孩子学习汉字汉语的兴趣和积极性。这就得不偿失了！
如果孩子没有多少阅读基础，又想让孩子先学“四元字库”里的字，又不想因此坏了孩子语言学习的感觉和兴趣。有什么变通的办法吗？有！007想过的办法是：像古代字书《千字文》那样，用这三百多个字编一系列有趣的故事或儿歌，让孩子反复接触，直至识认。007曾经动过这方面的脑筋，可惜007不是周兴嗣，无才编出像《千字文》这样的童蒙读物。有兴趣的BBMM不妨一试，要求不必那么高，不必在一个故事或一首儿歌里全用上这三百多个字，多编几个就全部覆盖到了。还有一个变通的办法：在现有的儿童读物中留意寻找和遴选包含这三百多个字的故事，或者，加以改写使之包含四元字库中的绝大部分汉字。007的孩子已经基本过了识字关，对于这项工作的热情不如以前。低年级生的BBMM可以联手，根据“四元字库”来选编一些新字书。不成熟也没有关系，先传在WW上，大家一起来议论，把它们逐渐修改完善。期待这样的热心人不断涌现！
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本帖最后由 hxy007 于 2009-5-1 11:42 编辑 ].
