快速学习要求参照30楼，
    从学习内容上说，应该以学段为单位，不要把知识分得太细，而且时间跨度不要太长，因为孩子的精力不允许疲劳战。
    当然任何事情都是“仁者见仁智者见智”，特别是教育，没有人敢说自己的方法是最好的，所以我不能否认您的方法，不过您的方法是比较保险的、通常的好方法。有道是”马无夜草不肥，人无横财不富“，要想获得非常结果，应该采用非常手段！
    祝您的女儿学习快乐！.

非常感谢您及时地回复！也看了您的楼层内容指示，感觉我一直以来都存在一些误区，就是我总想通过课后复习，讲解，以便让她理解，弄懂之前不明白的地方。但发现又有新的问题出现。
现在看来有2点要着手进行：
1.和老师沟通，解决孩子的心病。确实，对孩子喜欢的英语课，没有听说她有睡觉现象。老师和家长的鼓励，正向的心理暗示对孩子影响确实比较大。
2. 签于孩子体质差，身体弱等问题，先解决身体问题，减免课外兴趣班，保证充足睡眠和运动
3. 利用假期，补缺口，可能的情况下，“应用快速学习法”

老师讲解的其他方面，都会认真去领会，学习。

非常感谢！.

感谢老师的深入讲解，获益匪浅。收藏。.

非常赞同您的观点！我们小时候，感觉知识都学得比较扎实，牢固，数学概念很清晰！现在的孩子怎么解题都变成找套路了！.

以及回复104楼
谢谢您的信任和欣赏！
    对于孩子最重要的是身体，其次是心理，最后才是学习。如果前两者好了，相比而言，学习就是一门“技术活儿”了，所以很简单，只要她想学，很容易抓起来！
    祝您女儿身体健康、学习快乐！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-26 16:45 编辑 ].

谢谢您的鼓励和欣赏。
祝您万事如意！.

受教，大恩不言谢。.

谢谢您的鼓励和欣赏。
祝您万事如意！.

老师，您提到的模型思维和概念思维，咋一听很有些豁然开朗的感觉。不过再细想，在具体操作上还是有些困惑。我曾经旁听过几堂奥数课，老师的路子是先拿一道题讲解导出公式，然后让孩子们课堂操练，并布置习题回家做，下堂课再讲解。基本上讲解都会回到该类型题目的公式。在我看，这是比较典型的模型思维的做题。我们没有上奥数，但是回想自己有时候指导孩子的题目时，其实还是有些相似的，虽然不会上来就让孩子去套公式，一般是帮他厘清一下题目给的条件，但最终也是会要他找到这个题的公式，以期他在以后碰到类似问题时有方向。
因此想请教老师，是否能举个例子来说明一下概念思维的应用呢。.

您好，merry77！
    模型思维和概念思维以区分不同的解题理念为目的，由我自己提出的两个概念。这两个概念的含义十分清楚和直白，所以一般人理解起来不会有大的误区。您之所以会提出这个问题，我估计您是希望了解具体的实施办法，以便在指导孩子的过程中能够有效地运用。由于在电脑上输入数学符号十分复杂和繁琐，这就给举例制造了难度，请您谅解。
    老师们平时总在说“基本概念很重要”、“对概念要举一反三、融会贯通”，如此等等，但学生从来就没有把此话当回事。问题不是出在学生身上，而是出在老师身上。因为“基本概念很重要”、“对概念要举一反三、融会贯通”指的是一种学习的境界，并非学习的方法。学生需要的是达到这种境界的方法，而不是需要对这种境界的描述。对于还没有达到这种学习境界的孩子来说，无异于“对牛弹琴”，越听越糊涂、越听越自卑。他们将概念翻来覆去地记得烂熟，但就是无法体会到基本概念的重要性，更无法达到举一反三和融会贯通的效果。最后的结论是：自己的智商有问题，能力不如他人！
    这些学生对于概念的理解最多停留在“标准”层面，而非达到“方法”层面。所谓“标准”层面，指在做“选择题”或“填空题”时，把“概念”当着“标准”去比较，与“概念”一致时，做出肯定回答，否则给予否定回答。当我们把“概念当作指南针、题目当作说明书”的时候，“概念”就会给学生解题提供“方法”，而且这往往是解决难度题最佳策略。“标准”是静态的。“方法”是动态的，两者的境界完全不一样。
    “概念思维”旨在把“概念作为解题指南针，题目作为解题说明书”，既显示了概念和题目在解题中的重要性，也揭示了概念和题目在解题过程中是如何重要的机理。这就会引导学生自觉地去重视“基本概念”，也为如何才能达到“举一反三、融会贯通”的境界，提供了一种切实可行的方法。该方法的具体表现就变成了：“如何使用指南针和如何阅读说明书”的问题。
    “模型思维”与“题目类型”是不一样的，“模型思维”指的是，在解题过程中，学生解题时对“题型”的严重依赖性。“题目类型”指的是，对种类繁多的题目进行有效分类，找出各类题目的共同特征，以便更好地把握解题的方向，提高解题效率。对题目进行分类当然离不开“指南针和说明书”的具体运用，一个高效合理的“分类”，也必须建立在“概念思维”的基础之上。
    我希望通过这些描述，能增加您对于“概念思维”的理解和掌握。
    祝您的孩子学习快乐！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-27 15:27 编辑 ].

学生需要的是达到这种境界的方法，而不是需要对这种境界的描述

老师，你能举个具体例子吗？.

子玖妈：您好！
    这个问题提得很好，因为它很容易被很多家长忽略。经过您的提示，让我再强调一遍，以便进一步引起大家的重视。
    我在81楼的“概念、题目和解题”以及110楼的后半部分，即“这些学生对于概念的理解最多停留在‘标准’层面，……………………，一个高效合理的‘分类’，也必须建立在‘概念思维’的基础之上。”，都在谈论这种方法。
    我是通过阐述概念的重要性和用途，来说明概念所起到的具体作用，以揭示“概念和题目在解题过程中是如何重要的机理”，来展示“达到这种境界的方法”的。希望大家仔细回味。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-27 17:51 编辑 ].

升学考试的时候，怎样的心理状态对考试最有利？这是一个“仁者见仁、智者见智”的问题，很难有统一的标准答案。不过我认为：
    第一、为最坏的考试结果找出应对方案，同时屏住一直以来的那股“精气神”，认真踏实地准备考试的技能技巧。前者叫“放”，后者叫“搏”，合起来叫做“放手一搏”！
    第二、树立正确的考试成功与否的标准观。考试不是与他人的成绩相比，而是自己的水平与实际发挥的结果相比。比如，总分150分，他人都只考了100分，自己应该考到145分，然而只考了135分，这叫“考试不成功”；相反，人家都考了145分，自己的水平可能只有90分，但实际考出了100分，该做的都做了，做出的都对了，而且还有超常表现，这就叫“考试成功”。只有关注自己，才不至于产生严重的焦虑感，这样有利于自身潜力的发挥。
    第三、千万不要进入“牛皮糖”陷阱。所谓“牛皮糖”是指，一道题仿佛可以“拿到手”，但一旦“扎进去”却是一个“无底洞”。当你不得不放弃的时候，已经耗费了大量时间，这样会严重扰乱考试节奏，导致“一败如水”的悲剧。
    第四、千万要注意平时的“强势科目”。一般情况下，强势科目往往会出现“考试失利”的状况，弱势科目倒有可能会超常发挥，这是一个悖论。
    祝各位升学考试的考生们都考出自己最理想的成绩！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-28 09:29 编辑 ].

老师，您好！帖子看到这里忍不住要回复一下了  对于快速学习的概念，我真是很能体会与理解，但觉得真正实施起来，却不能在短时间内可以看到效果的，有时候自己还会对我自己产生怀疑，我这样做是否真能应对的了如今看似汹涌的各种升学读书竞争，但我只能想在尽我所能的条件下坚持下去，期待有一天看到孩子质的飞跃。就拿孩子学英语的事向您请教下我是否该坚持下去。我没有在外面给孩子报过一天的任何英语培训，目前3年级，从去年开始，我自行以SBS教材用复读机的形式给孩子学习。刚开始学习进度非常慢，孩子也有抵触心理，其实到现在还会有排斥情绪，但现在我是规定她一周三次的学习，一天隔一天的形式，不要求背单词，但要求在不断进行的听和看书的过程中，能慢慢立即认识出这些单词，也开始让她在复习之前学习内容时尝试不看书的时候去听懂，接着我可能会对她的要求是跟着磁带读课文内容。目前一册的内容都还没学过半。在时间上，有时碰上她当天的作业特别多，我只能保证她的睡眠时间，我就让她暂停一次的英语学习，当然可能还有其他情况的出现，而每次的学习时间是15-30分钟不等，就看当时的具体情况了。我觉得我就是在用蜗牛的精神前进着，所以感觉就不是您说的那种快速学习了。还请老师帮忙指点指点，感谢！.

可否透露下，您孩子的学校名称 .

引用:

原帖由 荣原如曦 于 2013-4-24 14:46 发表
兼复60楼、61楼

其实素质教育是十分朴素的教育，它就是人格教育，人格又直接源于生活，就是将学生置于真切生活的教育，是让人接“地气”的教育。现在是素质教育的初级阶段，是拿着应试教育的拐杖，探寻素质教育的 ...

我感觉反而我们小时候的年代无形之中渗入的“素质教育”比现在的孩子要多的多，我们可以在蓝天下疯跑，可以和小伙伴很小的时候就一起上学放学，在疯跑的时候其实就是锻炼了体能也放开了心胸，一起上下学，则是多多的横向的交流和发展。现在呢，唉，  真不是一言两语能说完的。.

引用:

原帖由 荣原如曦 于 2013-4-24 17:28 发表
谢谢您，我是学数学出身的，所以对中国文化经典的书读得不多，只是偶尔接触。但中国经典中所体现的天人合一、自然无为的思想，我很感兴趣，于是尽管读得少，但一直在思考相关问题。
    有一点是肯定的，中国经典文 ...

是啊，我的理解是学习是不分家的，学科也是不分家的，当孩子刚开始学语数外的时候，我就和懵懂的她讲语数外是一家的。.

引用:

原帖由 荣原如曦 于 2013-4-25 09:05 发表
我同意您的观点，的确随着孩子年龄的增长，父母对孩子的影响力会减弱，学校和社会对他们的影响力会逐步增大。但这个现象与我在72楼讲的主题是两个层面的事，我是对于一个“具体的学生”而言的。
    对于一个具体的 ...

这3个关于老师的条件，对应下来也是老师的爱商，情商，智商吧。能碰上条件一的绝对是孩子的造化，而感觉碰上条件2的学生已经很开心了，上课就很积极，对于学习这门课就会有很大的兴趣，条件3，一般能成为老师的我想都没有问题。.

您好！看得出，您是一位很称职的家长，而且具有养育好孩子的所有条件——耐心、善良和睿智。
    教育是对人的塑造，人是万物之灵，人的成长有其自身的规律，在“自然”状态下，人可以获得适合自身属性的发展，所以教育是世界上最简单的工作，因为“人”具有最高意义上的“自组织”能力，这也叫做“浑然天成”。然而随着“人的自我完善”，其能动性越来越强，“人为”无处不在，也包括对人的教育，于是教育成了世界上最复杂的工作，用教育的方式去抵消“人为”的影响已成为必然。所以在教育问题上，我们既不能杞人忧天，也不能放任自流。
    我十分认可您在118楼的结论，老师应该是具有良好爱商、情商和智商，否则他们就无法完成对学生的化育任务。人不是设备，搞坏了还可以重新来过，而“人”的教育一旦出问题，就意味着他自身和家人的无限痛苦，以及给社会带来的巨大损失。
    在117楼中，您谈到了个学科之间的关系，这是对的。根据“道生一、一生二、二生三、三生万物”的思想，世界都是同源的，这种同源性，意味着各系统之间具有不同程度的同构性。如果您的孩子有一天，能体悟到了这种同构性的话，他（她）就有了“会当凌绝顶、一览众山小”的感觉，学习就是欣赏自然风光了，哪还有什么“抵触心理”呢？ 在116楼中，您谈到了素质教育。对的，我们儿时的教育的确属于素质教育，至少是素质教育的初级形式。
    至于快速学习，请您参照30楼，39楼是我太太摸索出来的。为了减轻“三着态”（参照34楼）给孩子造成的心理压力，就必须尽快脱离学习的“胶着状态”，进入“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习境界。她把英语学习分成了几个模块，找出各个模块之间的关系，并理出一般家长（非英语行家）能够做得到的方面，经过试验，发现效果很好。其特点是，每一个环节的任务单一，通过复读机只练习听说，通过“认”单词只解决词汇量的问题。如果多个任务放在一起，孩子会感到心神疲惫。当然，您的方法的好处在于“润物细无声”，这样做比较保险。至于哪种方法好，这要看：1.您孩子的性格；2.您孩子的培养目标；3.您对孩子学习理念的构造能力。每一种方法都有其长处，也有其短处，我们家长所要做的就是尽可能“扬长避短”。
    祝您的孩子学习快乐！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-28 22:32 编辑 ].

请问老师，我仔细看了30楼的快速学习，还是不明白。举例来说，对于处于四年级的数学学习，如何做到快速学习呢？是否就是在将要到来的暑假中，将5、6年级的数学先学一遍？数学的快速学习的内容是“提前学”还是“加难度学”？对于快速学习的内容是否要反复操练直至彻底吃透，还是只是停留在理解例题的思路上。.

感谢荣老师仔细到位的回复指点，关于学习方法，也只能说不是一成不变的，不同的孩子不同的阶段都需要不同的方法，回头再好好看看学学您和您太太研究过的这些实用的方法，感谢你们的的分享，方法也是非常的重要。我也很欣赏您说的这句：枯燥就是简单，简单里学到知识看到一个世界 便是一种智慧。我们是成人，回头来看这句话则是感触良多，而去要求孩子去做的过程则是一番斗智斗勇的经过，待得孩子能修到甜果时必经历了一番她自己的痛苦和磨砺。非常赞同您说的原本简单的教育获得的素质能力，现在必须通过复杂的教育去抵消人为的影响去获得，这是环境变迁的影响造成的吧，挺无奈的，只能去适应环境了。.

荣老师，我再请教下具体的快速学习方法是否我理解的如下：
数学：概念解题学习模式；
语文：作文为纲 ，多读多看好作文以及解评，多注意素材的积累；
英语：多听+增加认词的基础上阅读.

有些同学解题方法全对，挨到一些小细节，例如做题过程中在某个步骤抄下来的数，会把小数点漏了，不注意单位换算，做题就是为了完成任务，甚至考试也是如此，图快，同样的错误会一而再，再而三的犯。卷子稍难，往往表现良好，容易的反而易错。校内数学竞赛可拿奖，学期考试成绩则并不理想。这样的学生，如何引导他们将“做题”与“做人”统一起来，它告诉我们“大业（试题）是从微不足道的小事（概念）开始的”。.

您好！快速学习基于几个要素：1.您对于孩子的培养目标；2.学习引领人对于孩子学习理念的构建能力；3.学习引领人对于知识构架的运筹能力。
    提出快速学习的本意是：1.由于“三着态”的存在，造成了孩子和家长对学习的焦虑感，大量孩子和家长长期处于心神疲惫的状态；2.学校教育的“齐步走”，使得孩子处于学习的“胶着状态”，时时刻刻被考试成绩“套牢”，打乱了孩子的学习节奏。快速学习能有效解决这些问题。
    快速学习采用“温故而知新”和“知新而温故”的双向学习理念，用旧知识的升华推动对新知识的理解，再以新知识的拓展来带动对旧知识的巩固，使新旧知识之间形成良性互动的正循环。
    如果您的孩子采用“温故而知新”的传统模式，在假期中可以把四五年级的数学全部学完，如果您的孩子采用“温故而知新”和“知新而温故”的双向学习理念，您的孩子可以将这个初中数学（除几何部分）几乎学完。
    记住：既然要学，就必须学透！！！而不是“撸一撸”。因为如此大的知识量，如果只是“撸一撸”，就会造成大脑中“信息紊乱”，对孩子的后继学习反而不利。请参照84楼有关“丰富”与“凌乱”的阐述。
    祝您的孩子学习愉快！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-29 10:10 编辑 ].

您好！英语方面请参照39楼。
    语文是以“作文为纲”，素材来自于几个方面：1.电视新闻；2.报刊杂志；3.课堂老师讲解；4.每天的作文阅读。此外，训练孩子做笔记的习惯。
    数学方面，您可以参照124楼中的阐述，另外，我还要附加说明“概念思维”是快速学习中的一个环节，而不是全部。数学学习应该以“学段”为单位，如果您的孩子在小学三年级以前，可以以小学数学为单位，把学习节奏放慢一点，如果您的孩子已经是五年级可以参照124楼的策略。这些理念的运用不能在孩子处于“三着态”的时候实施。
    祝您的孩子学习快乐！.

您好！看得出，您的孩子十分聪明。聪明的孩子几乎都是“脑子快、定力弱”。
    如果您的孩子已经到了马上就要升学考试了，那么您应该把这个“粗心”作为一个问题，以免“阴沟里翻船”。如果您的孩子并不马上升学考试，您就把“粗心”当作孩子这个年龄的正常现象，然后用其它方法给予弥补。
    既然孩子很聪明，应该感到高兴 ，不要为平时的考试而忧虑，以此为孩子传递“正能量”。考好了，家长必须学会与孩子分享这份快乐；没考好，应从试卷中发现存在的问题，以提醒孩子必须继续“修炼”的地方。
    所谓“弥补”的方法是指：家长应该站在大的宏观战略上，为孩子的学习进行整体规划，有道是“不谋大局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时”。您若能引领孩子能拿下大的战役，还怕输掉一两次战斗吗？
    请参照124楼的阐述，或许对您有一定的启发。您的孩子适应双向学习理念，他如果孩子见过了 “大世面”，无论是在学习手段还是学习心态，必定具有“大将风度”，“粗心”就会自然消失。
    祝您的孩子学习快乐！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-29 11:24 编辑 ].

引用:

原帖由 荣原如曦 于 2013-4-29 10:06 发表
如果您的孩子采用“温故而知新”和“知新而温故”的双向学习理念，您的孩子可以将这个初中数学（除几何部分）几乎学完。

再请教老师关于数学，双向学习方法听起来很诱人。请老师仔细教导一下要达到脱离“三着态”，是应该外面报奥数班（或其他什么班），还是通过自学，还是通过一对一家教，才能比较快速将整个初中的非几何部分全部学完？老师您指的学段是什么？对于五年级的学生，是否整个初中数学是划为2个学段：几何和非几何？.

如果您的孩子采用“温故而知新”的传统模式，在假期中可以把四五年级的数学全部学完，如果您的孩子采用“温故而知新”和“知新而温故”的双向学习理念，您的孩子可以将这个初中数学（除几何部分）几乎学完。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
一个假期学完，总觉得有点危险。所谓学完，是达到举一反三灵活运用的地步吗？对孩子的基础有什么要求？对引导者的能力又有什么要求呢？

思想和素质的提高总是需要一个漫长的积沙成塔的过程，而应试只需要训练和做题就可以在短时间内最大程度上提高应试的表现。最极端地说，把要考试的题目先讲一遍，再做个十遍八遍，成绩总是不会差的。“快速学习”真能比应试教育还要快？.

趁荣原老师还没回应，先说几句个人理解，等老师一并解惑：

“学完”的范围或者说标准，好像很难统一，如果以“应试”和标准考试成绩来评价，这个“学完”似乎是达不到的；（如果以搭建部分知识框架衡量，对孩子的学习信心可能有帮助）

对孩子的基础不同，如何进行也是没有统一进度可循；（又一个难题）

引导者，指望学校是不可能的，课外补习，基本是两类吧，一类是拔尖，如少数新知杯培训点；一类是**教育之类的营利机构；（社会上好像有板块式的教学方法，看看每门课都有书本习题集加盘片若干，就知道除非退学后回家自学或把孩子交给他们冒一把险）

《应试只需要训练和做题就可以在短时间内最大程度上提高应试的表现》，同感，似乎是现在学校唯一的应对方法，有时我也想到，其危险是孩子在疲劳战中，彻底丧失对学科的兴趣甚至是学习的信心。

能经历了疲劳战并获得不错成绩的孩子，应该是原本在中上水平的吧，似乎目前的教育体制，就是通过这个过程来取舍的。

坐等荣原老师继续。.

回复 127楼room_sxy 的帖子
   您好，room_sxy！为脱离“三着态”，您的孩子是采用奥数班、自学还是其他什么班，这些都是一些具体途径，要根据您目前拥有的资源而定。
    我认为，这样大的学习强度，靠孩子自学不太现实。即使孩子有较好的自学能力，也一定会存在一些“是是而非”的地方，如果带着“是是而非”的东西进行后继学习，会造成知识结构的不稳定。
    至于奥数班，可能也不一定适合，因为一般的奥数班都是针对某些具体的竞赛而设，目的十分明确，而且他们的采用往往是“模型思维”，属于“治标不治本”。当然如果一个学生有了足够的“治标”的能力，反过来，对于“治本”也有好处，这里就要涉及到精力投入与学习收益的问题。
    快速学习属于“标本兼治”的学习理念。确切地说，快速学习更强调“治本”，它希望通过“治本”达到“治标”的目的。采用快速学习可以使孩子在短期内，拥有一个学段的系统性知识，再加上“概念思维”对于解题能力的作用，学生会达到如下境界：上达“奥赛”水平，下及“基础”能力。不会出现现有的“奥赛”和“基础”泾渭分明的尴尬局面：搞奥赛的同学基础薄弱，搞基础的同学难题不力。
    在课外的教学实践中，我认为，应该坚持知识的纵向联系与横向联系相结合的原则。在横向上，强调以学段为单位的学习方法，只有这样才能突出学习的重点。在纵向上，与现有知识有联系的内容，只要能用现有的知识可以进行表述的，尽可能进行“拓展”。好处在于：
    1.把握现有知识的延伸方向，将现有知识放在一个更大的范围中，能增加对现有知识的理解。
    2.一旦到了学习后继知识时，学生不会感到太突然，会有“如烹小鲜”、“相见恨晚”的感觉，这样有利于与后继知识建立起兴趣和感情。
    3.构建学习理念属于“传道”之范畴，是以学习化育“心灵”的过程，这样的联系，可以将“做事”与“做人”有机地结合。
    初中几何与初中代数不属于两个学段，只是对于五年级的孩子来说，代数与小学的内容联系更为紧密，先把联系紧密的内容放在一起学，对于学生的学习有好处。我说“几何除外”，并不是不学几何，而是指的，不同学习阶段应该有不同的学习重点。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 10:52 编辑 ].

您好！您的问题提的很好，这也许是众多家长所要关系的问题。
    信心不是来源于“学完”了多少，而是基于在各类“终极决战”中有多少取胜的把握。
    十分显然，学生的知识面越广，制胜的“工具”就越多；站的高度越高，解决问题的立意就越智慧；分析问题时越贴近实际，对策略的把握就越准确。快速学习能有效应对前两者，“概念思维”可以应对最后一种情形。
    家长们应该都有这样的感受：进入大学后，忽然觉得自己在中学期间的学习走路很多弯路。因为那些让自己“百思不得其解”的问题，到了大学发现“太简单了”。不是自己中学时候“愚蠢”，而是后来分析问题的高度和视角发生了变化。
    在124楼中，有这样的阐述：“记住：既然要学，就必须学透！！！而不是‘撸一撸’。因为如此大的知识量，如果只是‘撸一撸’，就会造成大脑中‘信息紊乱’，对孩子的后继学习反而不利。请参照84楼有关‘丰富’与‘凌乱’的阐述。”，这里强调了，“学完”的标准不是“量”而是“质”。
    当然，孩子的基础良莠不齐，这就决定了不能千篇一律、拔苗助长，而是要根据孩子的基础情况，选择不同的目标。对于基础很好的孩子，五年级的孩子可以定位于“初中”，基础较好的孩子可以定位于“预初”，基础较差的孩子可以定位于“本年级课程”。
    应试教育给孩子造成了严重的考试忧虑，这种忧虑表现为极度的焦虑情绪，久而久之会让他（她）心理扭曲，影响孩子的心理健康。很多家长总是处于两难境地：让孩子“轻松学习”，又怕“输不起”；但奋力拼搏，结果又不如人意。大部分孩子都处于学习的“胶着状态”。从某种意义上，快速学习可以应对这种局面。
    在学校学习期间，孩子处于“三着态”，不能在他（她）已经绷得很紧的神经上踏上一“脚”。在假期里，孩子远离“三着态”，如果他（她）也希望在假期里“好好地搏一把”，在为他安排了合理休息时间的前提下，可以做一些快速学习的赏识。
    祝您的儿子大展宏图！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 12:34 编辑 ].

128#说到了一个现实比较：您说的“快速”和现实中的强化应试能力。希望能就此再多解析。

我也只是因为偶然机会看到过有“能快速学完”一类的介绍，但是对其结构体系了解很少，感觉和您说的也不是很接近，从字面上看，他们的思路也有“板块”、“快速学完”、“学科知识架构”。

个人理解，130、131#及前面您讲到的，其中一点是“因人而异”、“因人而宜”吧？.

您好，ccpaging！如果我没有说错的话，您是一位既称职又很优秀的家长，您自己就有能力把儿子培养得很出色！
     “天才”和“庸才”的区别来自于两个方面：1.孩子的自我认同；2.周围人对她的认同。快速学习可以协助孩子获得良性的、正面的心境，这份心境也是素质教育应该有的一部分。
    您说：“思想和素质的提高总是需要一个漫长的积沙成塔的过程”，我十分认同。正因为是这样，我们才不能放弃每一个给孩子带来“正能量”的机会，哪怕是表面上与人文素质关系不太大的数理学科。
    你说“应试只需要训练和做题就可以在短时间内最大程度上提高应试的表现”，这是目前的一种实际状况。这种状况的危害是很大的，我在34楼、81楼、88楼、110楼，都给予了相应阐述。
    应试教育这不是一种理想教育，但大多数家长们又无力改变。如果到国外去另辟蹊径，大把大把的银子却成了“拦路虎”。快速学习不是万能，但可以部分应对这种境况。
     “一个假期学完，总觉得有点危险。所谓学完，是达到举一反三灵活运用的地步吗？对孩子的基础有什么要求？”。这个问题我在131楼做了回答，不知是否满意？至于学习的效果，这要因人而异。从我本人的实践看来，效果良好：基础好的孩子，不经意间都去了名校；基础不好的孩子，也至少快速地走出了原来的“窘况”，让他们重拾信心。
    祝您的儿子学习快乐！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 17:37 编辑 ].

您亲自带过几个小学四五年级的孩子，其中有几个能在一个假期学完初中数学（除几何以外）的全部课程？.

您好！这是我的教学特色，就当它在此抛砖引玉吧！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 17:47 编辑 ].

谢谢在短信中对我的回答！谢谢您这样耐心地解答各位家长的提问！
在您的指导下，我是有一些思路了，可是怎样具体实施，还得慢慢摸索。
我想真的能够规划、把握好孩子的学习进度，让孩子能真正实现快速学习，还是需要我们大人本身有这个规划及指导能力的。
我会一直跟着这个帖子，向荣老师和各位爸妈学习。.

引用:

原帖由 荣原如曦 于 2013-4-30 17:35 发表
您好！这是我的教学特色，就当它在此抛砖引玉吧！

我问的不是教学特色呀。.

您好！有些问题不好在帖子中说得太明，请谅解。因为有些内容的回答需要证据支持，然而在这样的大场合，我也不忍心把他们一一报出，来为我增加说话的筹码。
    这样说吧，我辅导过不同年级、不同程度、不同排位的孩子。从孩子身上得到的一个重要收获：孩子们的学习能力，远比家长和老师理解的强，低年级的学生多半是因反复、大量的低强度低压力、高疲倦度的作业，对学习产生厌倦感，从而进入“三着态”。一旦学生对课程学习有了厌恶，这门课就基本完了，一旦对学校学习厌恶了，这个孩子在目前阶段就被打入地狱。只有通过快速学习，给孩子足够的能力和信心，并产生“自己比别人认为的要强，也比自己感觉的要强”！
    我发现成绩看似不拔尖的，其实同样可以比较轻松地接受超年级的知识。此后，我在与一定数量的初中、高中孩子接触中，发现他们也有类似低年级孩子的现象。所以我在给他们的教学计划时，几乎都是根据快速学习的理念进行的，除非我认为该生的基础较差。
    我不是说我有特异的方法，只能说，我的方法确实能帮助到孩子，在重要考试的时候，有良好的心态，可以超水平发挥。或是快速前进入名校、或是迅速提高排名，也有成绩不足以进入顶级名校的学生，但在高一级学学习中，显示出了良好的学习心态和学习能力，等等。
    当然这要因人而异，并不是所有学生一用快速法，就可以迅速成为高手。有的孩子由于长时间学习心理的扭曲，已经对学习产生了严重的厌倦感，对学习有强烈的抵触情绪，要这些孩子静下心来十分困难。这样的孩子并不是要强化学习，而是先要调整好学习心态 。
    家长作为孩子的“学习经纪人”，我认为把教育的重点放在孩子身上，还不如首先把重点方在家长身上，只要家长的教育理念正确了，孩子的学习之路就会顺畅得多。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 19:27 编辑 ].

谢谢您的欣赏和支持！.

那么，你这样的引导方法如何解决两个以上孩子的数学基础参差不齐的情况呢？是安排统一的教学计划，还是每个孩子一个教学计划？.

五个手指不可能一样长，所以无论哪位老师都面临同样的问题。但凡做过老师的人都知道，不可能也不希望每个学生的成绩就像流水线的产品一样，具有统一规格和标准。
    孩子作为一个个健全的人，每个人都有自己的长处，都有其主观能动性的一面，老师做的事情只要符合学生的心理规律，所讲课的着力点能够击中孩子们对于知识理解的困惑处，再加上老师适当的个别点化，可以解决基础参差不齐的问题。相信并欣赏孩子的这种能力，既能给孩子带来正能量，也是老师的责任和义务。如果通过这些方式仍不能解决听课问题的学生，应该说就不适应大课，而建议采用小规模辅导。
    我看您提的这些问题，应该是一位十分优秀的老师。作为请教：您是怎样解决这个问题的？谢谢！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 21:12 编辑 ].

谢谢您的提问，它会给我更多的思考和启发！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 22:56 编辑 ].

哦，我是这么做的。就像打篮球，作为教练，我只是告诉他们要有意识地去寻找自己的弱点，然后，寻找到方法完善自己。当队员们明白了这一点，我希望看到的是每个队员有自己的训练计划，积极地寻找资源去执行这些计划。当然，我会提供一些我认为比较有价值有共性的资源供他们选用。成长的道路，显然，必须他们亲自去走。我背不动他们，也拉不了他们。我只能踢他们的屁股，让他们向前滚。

这通常是我第一堂课要讲的内容。这堂课也可以是最后一堂课。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-4-30 23:15 编辑 ].

你的确是一位很好的父亲，而且如果您真的是一位老师的话，一定是为好老师！
祝您万事如意！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-30 23:20 编辑 ].

“打篮球”的比喻，很有学习价值，感觉是否能理解成针对孩子不同学科的情况，看作是语数英理化**组成的一支“球队”，不同课程如队员不同位置，有的给个计划就好，有的要屁股上踢一脚，******。

很期待您多阐释您的理念。.

荣老师，您好！还想咨询下，我女儿目前学习数学中有个问题，就是碰到自己不会做的题目，有时就难受的在那哭，我们辅导也这样，不知道这种情况是不是属于学习情绪的障碍问题？但在学校里好像没这种情况出现，还请指教下，该怎么办好，多谢！.

您好，您女儿“碰到自己不会做的题目，有时就难受的在那哭”，这个不属于学习情绪障碍问题，这只能说明您女儿是一位特别自爱的孩子，但在学习方法上又与她对自己的要求不匹配，所以她觉得很无助又无奈。
    家长对于这种孩子，既不能袖手旁观，也不能只“盯”在考试分数上，而要与她一起分析每次考试的试卷，同时采用快速学习方式，为她积累足够多的学习能量，让她有能力有信心从过去对“学习结果”的关注转向对“学习过程”的体悟。过分关注“学习结果”会使人走人“死胡同”，只有体悟“学习过程”才能获得学习智慧。
    祝您女儿学习快乐！

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-5-11 21:55 编辑 ].

明白了，感谢您！.

谢谢指正！.

一路看一路送花。这个贴必须顶。.