不是很清楚您的孩子是几年级的。简单谈点看法
1.所谓阅读理解，首先是阅读，任何的理解都是建立在阅读的基础之上的。而阅读意识是否正确，阅读方法是否恰当是个首当其冲的事情。
2.阅读首先是针对整体的，在对整体有个感知之后结合整体来涵咏局部，体味文字细节
3.在这个基础之上，结合自己的既有生活体验，才谈得上理解和感悟
4.就应试而言，阅读能力不仅是读文本的能力，还包括读题目的能力
5.就应试而言，必要的规范很重要.

孩子要重视平时的语文课堂。要主意提高对阅读的兴趣。假如现在就已经丧失了对阅读的兴趣，就很麻烦了。.

小屿宝宝的话是很有道理的。技巧仅仅是技巧，不要把语文简单地同应试画等号。父母和孩子一起读书一起交流是个极好的方法.

这位家长的话其实是富有代表性的，这些情况告诉了我们两个现实情况
1.对孩子的教育不能过于拔高，要符合孩子的认知能力
2.在1的基础上要给孩子一个稍微高出其能力的目标，要他们跳起来摘果子。这样才能不断提高他们对世界的感受。也正是在这样不断的循环中孩子得到螺旋式的上升

“写出去游玩,她感兴趣的是吃,花很大的精力写她准备了什么吃的”为什么不可以呢？这也是一种写法，我们要和孩子一起思考的是，孩子为什么只对吃赶兴趣？是游玩的目标地又问题还是孩子的审美情趣还不够高？发现问题再有的放矢，我们不能强迫孩子非要去写他其实不喜欢的游玩
“写弹琴的感受,她写如何一年里面十一月不认真练,最后要考试了，她突击一个月通过了.她感觉很有成就感”这也是一种写法啊，但是，要思考的是，我们让孩子学琴的目的到底是什么？孩子学琴的目的到底是什么？是为了拿到证书？是为了感受艺术？是为了培养她的某种品格？发现问题再有的放矢，否则孩子的确很难写出优秀的文章，因为他的确缺乏感悟.

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人生本来就是一个不断学习的过程。尤其是当我们的孩子需要引导的时候.

语文和文学不是一回事，将语文泛文学化的想法是值得警惕的。语文在具备人文性的同时，我们必须充分关注其工具性。
即使从审题揣摩出题意图的角度而言，也牵扯到了阅读的能力。甚至这个话可以反过来说，当孩子们长大成人走入社会后，在聆听他人的请求，要求，命令，指导等等时，是否需要正确领会别人的意图？
因此，所谓阅读，不能只关注人文性的部分，必须关注语文工具性的一面。
当然，最重要的一点是，语文的人文性和工具性是通过文字融为一体的，因此，关注文字，是语文学科最重要的学习方式.