[育儿] 其实我并不是想拔苗助长

我对楼主这样的父母还是挺佩服的，这个需要家长投注很多的精力，要家长很有毅力，我可没那那个耐心和毅力，而且我孩子也没那个接受能力，所以只打算随大流了，相对来说既轻松又保险。
真想干，我觉得楼主可以借鉴这个孩子的经验，好像他现在已经读研究生了，就是不知道以后会怎样。非主流的教育方法是有风险的，愿者自担
zt:我家出了个10岁大学生
      家庭教育作为学校教育的补充，在弥补学校教育的缺陷上发挥着重要的作用。在《神奇的学习》一书中，10岁大学生张炘炀的父亲讲述了儿子的“快学”之道，本文摘录部分章节，以飨读者。
　　我的家教顶多算个民间偏方
　　我们家出了个10岁的大学生炀炀，这事在盘锦、辽宁省乃至在全国弄得挺轰动。我和我爱人一夜之间也成了“神童”的家长，很多家长和同学都希望我们能介绍点“宝贵经验”。其实，我们家的经验既不高级，也不讨巧，顶多算是民间的土方偏方。
　　我相信对炀炀这个例子感兴趣、希望能讨点经验的人，也不是真的都准备让孩子10岁就上大学的人。我让孩子10岁上大学的想法也是炀炀准备去高考那一年才形成的，我那时候觉得考分他没有问题，这才同意他去试一试。就是考不上咱们也有退路啊。我一直保持着这么一个顺其自然的心态。
　　我儿子炀炀是1995年7月8日出生的，炀炀正式参加高考的时间是2005年6月7号，离他的10岁生日还差一个来月，在他的同龄人还在读小学的时候，他已经完成了全日制小学、初中和高中的全部学业，参加高考并被顺利录取。
　　这个年龄上大学据说是创了建国以来高考历史的纪录，媒体公认炀炀是年龄最小的大学生。
　　填报志愿时炀炀的估分在490分至500分左右，最后公布的高考成绩证明：这个估分还是相当准确。炀炀各科高考成绩分别为：语文74分、数学81分、英语109分、文理综合241分。总计505分，辽宁省录取线是458分。
　　我的儿子最终到底能不能成才，现在还没有定论，炀炀学得比别的孩子快，这么早就“蹿”进大学，对这个事，有人有不同看法，有这样那样的担心，这些我都是理解的。我的教育方法公布出来，免不了有人会有不同看法，能不能借用，适不适合用，建议针对具体情况冷静分析。
　　“快”字一马当先
　　在炀炀的成长过程中，我一直扮演着他的辅导老师的角色，炀炀童年时期的家庭辅导主要是由我来完成的。炀炀从2岁半开始学认字，从那个时候起算，他学知识的时间已有8年多了。这些年来，他的学习特点可以用这么几句话来总结———
　　学制缩短：从“超慢式”教育中突围，加快进度。学过的知识绝不反复“嚼”，把省下来的时间花在学新知识上。
　　量化为先：不怕别人指责“务实主义”，绝不脱离课本知识空谈提高素质。我实行的是农村会计式的“量化”标准，字汇、单词等知识量的积累，往多里捞，就像韩信带兵，多多益善。
　　求博不求尖：在学习战略上搞知识领域的广度发展，不搞“纵深突击”，只要分数名次不出现大的滑坡，班级名次稳居中前列，就视为合格达标。永远不追求满分，把“停业整顿”的时间腾出来学习新课程。
　　也不离开正常教学目标盲目开发，不全线作战，不搞“名校战略”，只注重知识赶超，合格即可，不求名次。
　　这些特点，我觉得核心就是一个“快学”当先。
　　可以看看他的“快进”路线：两个月念完小学一、二年级，4个月完成三年级学习。之后，跳级学小学五年级，两个月里完成。六年级正常进度，同时预先学初中内容。一年时间完成初一初二课程，接下来自学高中学业，直接跳级高三，参加高考。这里面的大跨度跳级，并不是为了造就新闻效果，而是省略了不必要的过程。我常说：跳级不是跳过知识，而是主动掌控学习的节奏，从“超慢式”教育的无谓消耗中解脱出来。
　　“麻雀解剖术”破解学习大纲
　　有的街坊对我说：你这个小孩子就是神童。我说其实不是，这绝不是谦虚，我的孩子我还不了解？街坊说：那孩子得感谢你这个当爹的教育得法。我乐了，我也不指望他怎么谢我，要感谢就感谢毛主席吧。
　　我这个话还真不是开玩笑。像我这个年龄的人思想是比较传统的，毛主席当年的这句话“学制要缩短，教育要革命”很多人都记忆犹新。实事求是地说，我从这句话里受益匪浅，我在我的孩子身上把这句话化为了行动。
　　我长期以来就抱着这么一个信念：学校有学校的教育大纲，我也有我的教育大纲。我的教育大纲就是一个知识的统盘的量。比如小学的教学大纲，洋洋洒洒几千上万字，然而通过我的“解剖麻雀术”之后，在我眼里它就是几个硬性任务：小学应该掌握多少字词，数学应该掌握多少个知识点，算的技能应该到什么程度。
　　我的教学大纲是一个简化的大纲，我的检测标准就是：小学阶段孩子认多少字，会做什么类型的题。
　　这样一说，有人肯定摇头：哎呀，张会祥呀，你这个说法有点狂呀。照你这么一说：德智美全面发展没有了，素质教育也不管了，你这不是把孩子当成学习机器了吗？
　　我是这么看的：对这么小的孩子来说，所谓素质教育对他来说就是认字、记词、做题的能力的提高：认字越多，做题越顺，信心提升，素质首要。其他的，比如“爱的教育”“美的教育”，“知性”“情商”之类———我承认本人这方面比较欠缺，但我至少做到一点：管孩子不是拘束孩子。用我们良好的单纯的家庭氛围给孩子一个好的影响，照样可以让他健康发展。我认为这种理解并不片面。
　　实践也证明：张炘炀人格性情方面，并不是有人想像的那样古怪封闭，见过这孩子的人都说：他阳光得很，活泼得很，也不自私（从小起就没有护着自己的东西不让别的小朋友染指的习惯）。事实证明：现在的他能正常应对大学课程和大学环境，虽然有一些小脾气，但我认为无伤大雅。达到这个效果，我是比较满意的。
　　素质教育和多学知识不是对立的，某种程度上，在张炘炀这个年龄，学得快，能冒尖，挺充实，成绩好了就是身心健康发展之源。我这个道理科不科学，欢迎批评。有了比较好的情绪，其他方面（如心理、人格）能够顺利解决。
　　当然这不是什么固定模式，张炘炀也有他的特殊情况（学前识字特别优异），还有我这个全职辅导在旁边陪着。因此我认为对简化缩短感兴趣的家长，在协调好学校老师关系，并有条件请家教（或者自己可以身体力行）的前提下，不妨尝试一下把6年制缩短为4年制。当然，我们不一定追求在形式上跳级，总的进度可以跟着课程走，但在英语学习和数理化补习方面可以利用时间差开一下小灶。
　　学习如盖楼，封顶再装修
　　学制要缩短，有它的现实意义，对很多小学阶段的孩子都适用。现在的小学教育过程确实过于漫长，这早已经不是我一个人的看法了，有的专家都管咱们这个小学教育叫“超慢式教育”———还不是一般的慢，是“超慢”。学校这么办可能是有他们的考虑，要考虑到均衡发展嘛。大部分家长感觉没有什么：不觉得慢呀，现在这么慢还在嚷嚷学习负担重，还要给孩子减负，再来一个快，那孩子哪里受得了！
　　我觉得负担重的根源恰恰就是因为慢，因为慢，所以才让孩子“嚼”———嚼来嚼去，嚼得孩子已经反胃了，还怕孩子知识不巩固。慢慢吞吞，恶性循环，题海战术，原地转圈。
　　说到这里，有人会说你又在这里装好人———你的孩子不给增压不大量做题，怎么可能10岁就上大学？
　　我说的负担重，指的是学习上的无谓的负担。我有一个比喻：学习如盖楼，封顶再装修。现在的问题是：有的老师的习惯思维就好像是盖一层装修一层。在一节课的内容上嚼来嚼去，生怕学生领会不深，还美其名曰“巩固”。这样做，本身就是一个负担。老师有负担，一节课的内容三下五除二讲完了，家长知道了会不会说这个老师不太负责任？校长教务主任会不会有看法？于是，一刻钟就能教会的知识，拉拉杂杂讲上两课时（做题的时间更长），这才叫负责，这才能对家长对领导有个交待：你看，我把吃奶的劲儿都使出来了，我够敬业负责的吧？
　　依我看，这种教书方法恰恰是对学生不负责。学生思维本来挺简单，比如说圆心半径直径这些概念，老师本来讲得挺清楚，噢，原来这么简单。可是老师后来的连续作战，那意思好像是其实刚才讲过的内容没有那么简单———有些老师的做法，就好像存心不让学生觉得接受知识其实是一件很简单的事，不让学生树立这样一种信心。无形当中互相折腾，学生心理上觉得任务实在是艰巨，老师讲得多不容易啊，我开始觉得挺简单的想法是不是太轻敌了？于是我就没信心，越没信心就学得越慢。
　　其实学习负担重最大的根源就来自这种教与学的心理负担。一定要皱着眉头学，一定要拿出吃奶的劲来学，一定要死抠每个环节去学。结果并不讨好，主观愿望是养成学生认真刻苦不要遗漏的好习惯，客观事实上却让学生心理疲惫：哎呀，学习原来是这么繁琐，老师告诉我们学习是快乐的，我怎么一点都没有感觉到呢？这不是我想要的生活呀。一旦学生有了这么一个逆反心理，你再做多少思想工作都是白搭。
　　我不是主张一点都不要有负担，预习、记识、测验、大量做题，这都是不能省略的。我主张在前进中化解这种负担，打一个比方，孩子打电子游戏都喜欢往前冲，要是一个城堡他老冲不过去，他就干脆不喜欢这个游戏了。某种意义上，在学习指导上，你要让孩子看到前面的城堡，看到新鲜的东西。他要有点征服意识，有点武侠好汉的思维方式。这样他才会觉得我辛苦一点挺值得，因为我的学习总是在前进，在学习中也能找到快乐。
　　从不给孩子“规定任务”
　　在我家里，平时的自学复习一般都是这样一个场面：早上起来了，遛了弯吃了饭我就叫他———“炘炀，炘炀。”
　　孩子有时候还不耐烦，哗啦哗啦摆弄他的积木，“干什么？我还没玩够呢。”
　　“没玩够？好吧玩吧———你还要玩多久？”我一般都顺着他，即使敦促他也尽量用商量的口气。
　　“哎哟……我可能心脏病又犯了，这回病重得不行……”他开始做怪相。
　　“胡说！小孩子家得的什么心脏病？”
　　“那你能不能告诉我为什么小孩子就不能得心脏病呢?”他开始装出很好奇的样子来问我……反正，平常的在家学习这种插曲是很多的，好在这些插曲都不会影响大局。等他玩闹够了，自然就会走上正题。
　　正题是什么？自学，自学的方法和别人家有什么不一样？张炘炀的自学，我觉得稍微特殊的地方就是：不一定硬要坐在小课桌旁边端出个架势来学，不一定要讲究那个形式。记汉语生词、英语单词的时候，连笔和纸都很少用。用我的话就是“随时到随时学”，这个“到”的意思是到点了。在我们家，只要是学习上的事，那一定是以张炘炀为中心的。他的“到点”意识就是从小养成的好习惯，玩了一阵自己就知道该学了，玩和学并不矛盾。我也没有刻意地去追求快乐学习法，我历来就是这么一个态度，在孩子遇到难题，或者有点疲累的情况下，别用“兴趣诱导”哄着孩子上路，这样做，等于把学知识当成了包在糖衣里的苦药。家长要是有了这样一种心理，结果只能是：自己累，孩子也累。
　　张炘炀的到点，说穿了就是什么时候都在学。早上背了英语单词，骑自行车出去遛弯儿的时候我会随时抽查，在河边散步，随便拿个小棍子在沙地上画……这就是我所谓的“随时随地学”。
　　我的家庭教育是奉陪式的。孩子上学校我不管，但回家的学习，我这个当爹的要把时间拿出来陪着他。我的这个方式，对那些事业有成或者工作太忙的家长来说不合适，跟那些没有心思陪孩子的人说更是白搭。对于这样的家长来说，还是把财力精力放在孩子的择校和与老师沟通方面为好。
　　第二，随时随地学不是把孩子当成学习机器。炘炀能够做到把学习当成个乐子，这是小时候养成的习惯。另外一点，在我们家里，没有“今天的作业今天必须做完，不能留到明天”这一类的话，我也没有提过这样的要求。更没有什么“突击”、“争分夺秒”的概念。
　　说到这里，有人可能要撇嘴了：“张会祥你是站着说话不腰疼，现在学习任务这么重，考试那么紧，不突击不加班加点怎么行？”
　　我为什么敢于轻飘飘地说我没有“紧”的概念，也根本不来“文武之道，一张一弛”那一套。因为有一个大前提，我们打了个时间差呀，小学前识字，有了先发优势，赢了一步，步步皆赢。这就涉及到量化学习任务目标的问题了。正因为张炘炀前面学得快，所以后面的时间都是白挣的。前面的环节咱们加快一些，后面所有的学习都不被动。张炘炀确实从“快”的原理上获得了好处。
　　2005年张炘炀考上大学本科，现在已经顺利进入天津工程师范学院数学系一年级下学期了。上学期期末考试，两门专业主科高等代数和数学分析都得了90分，这个成绩在全系都是数一数二的，虽然没能拿到奖学金（计算机课得61分拖了后腿，还得加强）。但这个成绩证明他本人能够跟得上大学课程，对这一点，我和孩子都是比较有信心的。
　　我们目标是把本科定为高中起点，没有本科毕业就去就业的打算，我还要让他继续学习、深造。将来如果有能力考硕士、博士的话，我们可以再考北大、清华等名校。孩子本来才10岁，有很大的伸缩空间。我们现在按照孩子的正常路子来走，没有给他定更高的目标。.