昨天舒舒服服睡了个安稳觉,今天一来,场面就失控了。其实就跟看书开卷有益一样,大家讨论一下,本来也是好事。一只红烛已经给我发了短消息,要求继续讨论。
我的建议,关于蒙氏教育的讨论帖子,还是在放在3-6岁板块,让更多同龄孩子的家长受益,也让更多对蒙氏感兴趣和有过深切体会的家长和教师,可以发表不同的看法。而不是局限在几个人的观念和视野里。
跟大家说我为什么不继续加入战团了,只是就熟悉的专业领域,提供一些例子而已。我在华德福上体验班的时候,了解到,尽管阵营接近,都是另类教育,都提倡爱和自由,但是给我的感觉,华德福和蒙氏的专家们互相轻看和指责,而不是互相合作,共求继承与发展。而即使在中国做蒙氏推广,也分成两派,北美派和国际派(总部好像都在美国),各自向来学习的老师们进行不同的培训,颁发证书。
举两个最简单的例子,也是华德福那位曾经接受过蒙氏专业培训的老师提到的,她一直对归位一词有点困惑。但是她在中国的老师们没法给出很好的解答。她后来翻看一些国外的研究资料,才明白到,归为是个动作,而不是结果。凑巧有天澳大利亚的华德福教师来讲课,有家长问了这个问题,见这个帖子
http://ww123.net/baby/viewthread ... %3D1%26cycleid%3D75,收玩具,通过大人收玩具的行动鼓励他们模仿我们的行为,但是只要他们在做收玩具这件事情,收一件就算成功,而不是一定要全部归位正确。
如何对待孩子,每个动作和行为后面都有如此深厚的学问,这就不禁让我心生畏惧,该怎么教育孩子。有时候做得过多,不如不做。说得太多,不如不说。这就是蒙氏提出的教师应该成为观察者的所在吧。这就是李跃儿,"不懂教育的家长反而孩子容易成才"的说法极有道理的地方。我们认为我们的观念是对的,我们认为这样做是标准,可是我们并不知道自己的局限性,并不知道这不是最好的做法,甚至是错误的做法。
所以建议看《育儿百科》,那位老人的宽阔胸襟,为不知道如何教育子女,却视子女为珍宝的妈妈们,提供了最有力的精神支持。当我们不知道如何做,不确定如何做时,听自己的心,听孩子的心,不要去听专家的话。很可能这位专家的话已经不合时宜了,或者说,这位专家的话是对的,你理解错了,又或者,你理解对了,但是这位专家的话不适合你的孩子。
教育理论只能供明智的妈妈们参考。极端的教育理论甚至不能供妈妈们参考,有可能误入歧途。蒙氏就象一味药力强劲的猛药一样,喜欢的上了瘾,不喜欢的绕着走。
我是先接触了大量国内的早教指导,接触了华德福,接触了对蒙氏的质疑,接触了多元智能理论,接触了井深大暮年对他终身倡导的零岁教育的反思,接触了国外的经典学前教育译本,我还看了《学习自由的国度-另类教育在美国》,了解到蒙氏只是众多另类教育中的一种,了解到蒙氏和其他另类教育的形式和内容都广为普通的公立和私立学校所借鉴。这时候,我凑巧在图书馆里看到蒙氏原著,就借回家来看,所以很幸运地没有被她的光环所困惑。我这个时候来看蒙氏时,蒙氏已经没有能带给我太多震撼和太多新东西了,因为我发现,她的思想,她的教具,已经被国内外的教育人士们接受和吸收了。我只是用一种欣赏化石的感觉来欣赏她的作品,而不带太多感情色彩了。的确,她曾经是一座里程碑,但是我们不能把历史扛在肩上,并时时拿来炫耀和陶醉。蒙氏的成功,是在前人的基础上进行了继承和发展。我们今天的教育要成功,也要站在更多巨人的肩膀上。
这一百年来,即使是蒙氏学派,除了一派还在坚持固守蒙氏的阵地外,另一派已经顺应时势做了很多重大改进。这恐怕也是两派不能和谐相处的原因吧。因为对于蒙氏的坚定信徒来说,任何一点怀疑和改变都会遭到猛烈的抨击,就象上面大家所看所做一样,呵呵。
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本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-27 08:44 编辑 ].