1楼sirlifeng
(酷妹她爹)
发表于 2008-8-30 23:31
显示全部帖子
0805班的请进来
听说爱菊有个传统,就是1、2年级是一个班主任,3、4、5年级换高年级班主任,5班的屠老师是原来是0302的班主任,一直教高年级的,听校长介绍,此次让屠老师教低年级就是让屠老师把5班带到5年后毕业。哈哈这是5班的福音。屠老师在语文教学中个性化作文的创新让我感到震撼,以下是2006-04-28 14:13屠老师的教学随笔,当一个学生在知识输入者与输出者之间的角色发生位移时,其思维模式必将发生变换,和女儿谈起屠老师的教学风格时,她惊讶地问我,屠老师真的会让我批改别人的作业?我答是的,但是你的作业也是需要别的同学批改。
“山外青山楼外楼”,学生间的互相评价不仅是学习和交流的过程,而且使学生清楚地认识到自己的优势和不足。互评的过程不仅是传播着知识,传递着情感,更是学生分析能力、创造能力、表达能力的锻炼、培养与展示。为此,我们年级组的老师们决定让学生们当一次小编辑,帮助同学评价、修改作文。
当作文收上来时,我惊喜万分,因为我看到几乎每篇作文都附有眉批和总评,那工整的字迹中流露出认真的态度,那诚挚的语言里闪动着可贵的童心。
面对学生的作品,我陷入了沉思。传统的作文评价,教师通常扮演着终审法官的角色,学生的心灵倾诉,仿佛是呈现给法官的待审卷宗,教师红笔一勾,便裁定了此次写作的成败。苏霍姆林斯基说过:我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。因此,老师在批阅这种作文时,应投入更多的耐心,有时即使是披沙拣金也要从中找出可圈可点之处,让学生从老师的评语中看到自己的能力,体会老师的真诚,产生再创造的欲望。对于文中存在的问题,老师要用慎重的措词、寄予期望的话语来点拨。学生从中感受到的是老师的信任、尊重,受到的是鼓励,激发的是兴趣,收获的是进步,同时也激起了再创作的欲望。让个性化作文这棵娇嫩的幼苗在爱的保护伞下茁壮成长。
[ 本帖最后由 sirlifeng 于 2009-10-13 18:17 编辑 ].