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标题: 什么是好的英文教学法? （转贴） [打印本页]

作者: 尧妈妈 时间: 2007-1-29 15:23 标题: 什么是好的英文教学法? （转贴）

　为因应国际化的趋势，许多家长很早就送孩子至各英语学习机构学英文。「哪一个学校可以让我的孩子学好英文？”是许多家长经常会问的问题。本文将分上、下二集，以专业幼教的角度，精辟分析关于英文的教学法，让家长彻底了解语言发展的过程，选择最适合孩子的教学环境。
　　教学法的探讨需回归到最根本的问题：「一、儿童如何学会说话？二、人类如何发展其第二语言？”

　　早期的语言学家，认为人类语言的形成来自于不断的示范及模仿。孩子在牙牙学语时，若发出某些声音与成人的语言相类似，如Ma-Ma, Ba-Ba等音，便得到回应，在许多次回应及鼓励之后，他便知道：「下次看到这个人就叫Ma-Ma﹝妈妈﹞，看到那个人就叫Ba-Ba﹝爸爸﹞。”成人跟小孩说话是一种示范，儿童也不断地模仿大人的声音及语调。换言之，儿童语言的发展是儿童自己对声音的实验、成人不断地给予示范﹝modeling﹞及正增强﹝positive reinforcement﹞的结果。

　　另一派语言学家相信人类与生俱来语言架构，因着年龄的增长及身体的成熟，内在的语言能力便逐渐被开发出来。所以不论外在的语言环境为何，只要人体渐趋成熟，人便能展现语言的能力。

　　近年建构主义派的皮亚杰﹝Piaget﹞及维考司基﹝Vygotsky﹞提出儿童认知发展理论，使语言学家对语言发展有新的看法：语言是人类藉由各项活动与环境互动的产物，是具有社会性的，是一种主动且持续进行的过程。当然模仿、正增强及年龄都有其对语言发展的影响，但是儿童并非只一味模仿大人的语言，而成人在适当时机给予协助，往往能成为关键性的助力。儿童主动使用语言来作有意义的表达，也因着他们在生活上的需要及对周遭人事的兴趣逐渐扩展其语言能力。

　　当我们了解语言发展的过程之后，就已拥有为孩子选择适当教学方式的能力了。

　　人类如何发展第二语言？

　　事实上，学习第二语言的过程与第一语言相当类似。首先我们应提供一个丰富的语言环境。要学好英文，首先就要置身在英文的环境中，让孩子熟悉这个语言的声音与音调。周遭不断地在进行的英文对话，便提供了孩子丰富的字汇及句型来源。所谓的「英文的环境”，可以是上英文学校、在家中听、看英语教材、上电脑英文网站、或是到英语国家旅游等。当然身处在英文的环境中的时间越长，效果越显著。

　　其次，我们还要检视提供给孩子英文的方式。因为孩子学习语言是一种主动的过程，靠的是与环境有意义的互动，全方位学习﹝Whole Language Approach﹞是一种值得参考的语言教学观念。学校课程结合英文听、说、读、写技巧，以生活化的主题呈现。换言之，语言的学习融入在生活知识的探索中，活动内容对孩子而言有趣且有意义。随着对生活知识了解的增加，孩子学会使用的字汇及句型亦随之而增。

　　举例来说：在＂超级市场″这样一个主题里，孩子可以学会各种食物的名称；讨论个人喜欢吃的东西；知道买东西时需要用上的句型；学会金钱及数字的说法；角色扮演买东西的人及卖东西的人；阅读简单食谱并烹调食物；学会列出购物清单；实际购物；设计邀请卡，甚至食物的营养，健康饮食概念……。

　　活动内容会依孩子年龄及英文能力而调整，但重点是，英文听、说、读、写技巧都自然地融入在这些活动之中。孩子在进行各项讨论、扮演各种角色或资料查询时，因为要表达、要沟通，加上有教师在语言上的引导及辅助，便自然地将字汇及句型再加以运用。这样的效果，远超过传统式的教学。家长在为孩子选择英文学校时，不妨多了解学校的课程，看看是不是能提供这样生活化、有意义、并能让孩子主动参与的课程。

　　目前家长们大都能了解，越早让孩子开始学习语言，所获得的成果越好。教育部之所以将英文列入小学教学的学科之一，就是了解到学习语言，除了学习者的年龄以外，学习语言的方法，亦是决定学习成效的重要因素，以下是我个人认为值得提倡的学习方法。

　　（1）直接母语学习法
　　回想小时候在我们学习国语时，并不曾透过第二种语言的翻译来学会我们的母语。因此，在学习英文的过程中，也应该尽量避免使用自己熟悉的母语来翻译。所谓的直接母语学习法，便是直接使用图片卡、实物、教具、肢体语言的示范和联想技巧的引导来学习英文，不再透过母语的翻译。因为当孩子们在英语和母语两种语言转换的过程中，不但减慢其学习的速度，而且容易受限于自己母语的文法结构和习惯用语，反而会犯下中国人讲英文时常出现的错误。

　　（2）互动学习法
　　语言是人类最重要的沟通工具，一段会话的进行必须一来一往，有问有答，所以，总是单方面熟背单字和900句型，是无法实际活用于日常生活的会话当中。因此所谓的互动学习法，便是提供一个全面性的英语学习环境，让孩子们有充裕的机会和老师及其他同学产生互动的学习。老师的活动设计，应该以问答、会话、话剧、游戏等型态，来呈现学习的主题和内容，积极培养孩子主动参与学习，非被动式地接受老师所呈现的教学内容。换言之，孩子们是语言学习舞台上的主角，老师和家长的立场，应着重于激发孩子的学习兴趣和不断地肯定孩子的学习成果。

　　（3）情境教学法
　　如何激发和长期延续孩子学习英语的兴趣，是许多老师和家长们所面临的挑战之一。因此学习内容的题材选择，必须以孩子眼中的世界为基本架构，寻找孩子所感兴趣的主题以及周遭所发生的故事。因此，设定孩子们所熟悉的空间和情境，以各种活泼生动的方式来呈现孩子们感兴趣的单元主题，是情境教学法的精髓所在。

　　语言学习的成功要素，在于不断地反覆练习和实际运用于日常生活中。情境教学更能够帮助孩子活用英文。从亲身体验（hand-on experience）的经验中学习，除了加速其学习速度外，更能扎实孩子们对该语言的吸收力。

　　如何帮孩子选择一个全美语的学习环境？
　　自从教育部公布英语正式纳入小学课程后，立即引起父母的高度关切。于是，「好的美语学习环境”成为现代父母帮孩子找寻幼儿园的首要条件。但是在坊间这么多美语教育机构，应该如何选择呢？以下就环境、教学及师资三方面来和您分享。

　　一、全面性的语言学习环境
　　幼儿的学习是与环境互动的学习，而非传统由老师主导的学习。所以，家长应该选择一个全面性的语言学习环境来帮助幼儿学习。所谓全面性的语言学习环境，包括：学校、家庭及社团三方面的互动。

　　学校应充分提供操作性的教具，让孩子有实际的操作及多元化的学习机会，如：以电视及多媒体电脑教学设备，来增加孩子的学习兴趣。另外，设有英语热线及上网学美语辅助教学，帮孩子开创在家中说英语的环境。在社团活动方面，不定时举行丰富的社团活动，例如：美语生日派对、一日游活动、艺术营以及暑期交换学生夏令营等。不但让孩子的假日生活与美语结合，同时也透过社会资源多层面、多角度来学习语言。

　　二、多元化的教学设计
　　幼儿的学习是统整性而非分科的学习。所以在教学上应提供听、说、读、写全方位的美语教学，配合全面性的统整课程，将语文、健康、常识、音乐、工作、游戏等幼稚园课程，融合在每天活动之中，让孩子置身于全美语的课程安排。

　　三、最专业的中、外籍师资
　　在幼儿的学习上，老师是安排者（facilitator），而非主导者。所以Native Teachers 及中藉教师，均须具备幼儿语言及身心发展上的认知。认识孩子的独特性，接受他们在学习语言上的个别差异，于是在课程设计上，会以 " Builds on what children can do "为基础。如此一来，孩子的学习成就来自我肯定，而非大人外加的。

　　最后，我们都了解学习美语是一条漫长的路，所以，我们必须积极努力的为孩子创造一个能够终身学习，而且快乐的语言学习环境，帮助孩子们勇敢、自信地开口说美语。.

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