一天，听了一个上海普通公立小学的校长讲座，挺有感触的。有时间，我会整理一些出来，以下是准备整理的提纲。

关于学生差异

关于分层作业

关于学业负担

关于兴趣班

关于启发式教育

关于精编习题

关于同桌

关于外教

关于“尊其师，信其道”

关于“起跑线”

关于教育经费

关于教师资质

关于男生女生

[ 本帖最后由 Jack的爸爸 于 2012-7-12 20:13 编辑 ].

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以下都是记忆中的校长的谈话内容。原则上不加上我自己的观点，只是以我的话讲出来，不是录音记录，有的内容可能还不完整。

关于差异

孩子的差异性是很大的。有的孩子特别聪明，智商又高；可还有一部分孩子很愚钝。现在孩子的两极分化比几十年前更厉害了。原因可能是营养比以前更好和一部分家长特别重视孩子的学前智力开发。学校的教育要考虑到学生的差异，不能要求所有的学生都掌握相同的知识，掌握相同的深度。

但是现在的领导要求每个学生都及格，这个本身就是不科学的。只要是人群，差异性总是存在的。那么我们学校怎么办？        在分层作业，兴趣班，同桌等方面会涉及学校的具体做法。

关于分层作业

既然承认学生存在差异性，那么对每个学生的要求是不能相同的。比如普通学生布置5道题目10分钟做完，学业优秀的学生可以多布置2道，做7道。学习困难的学生布置2道，甚至1道题目，认真做完就可以了。等比较容易完成之后，过一个星期增加1道，再慢慢加上去，增加到普通学生做5道，他做3道。这样效果很好的，我当年教书的时候，就是这样做的，我也要求我的老师们也这样做。

如果学生1道都完成不了，那就不做，玩好了。.

只看到一小点，观点强的。我喜欢这样的校长。做他的学生有福了。.

家长也要认识到孩子的差异性，不要要求自己普通的孩子做牛蛙。如果没有这样的认识，校长的分层教育会被认为歧视，要被投诉的。.

等待下面的内容，谢谢.

现在教育都是说一套做一套.

引用:

原帖由 蛇宝贝吉妈 于 2012-7-12 23:16 发表
现在教育都是说一套做一套

关键还是做了什么.

理论上对的，但是校长是不是关心过老师的工作量，我觉得现在老师超负荷，根本做不到校长上面的梦想。班额数不降，无法很好做到针对每个学生来制定教育方式和作业的针对性。让老师耐心等待孩子的成长，在目前的大背景下都是扯谈！.

很支持这样的理论和实践。先送花。

只是恐怕非小班化的环境下很难长久地做下去，另外即便真做了也恐怕只能在普通得不能再普通的学校（也就是民工学校）做，否则的话，那些受过高等教育的家长岂不是一个个都要不满转学，作业太少，难度太低，孩子以后的竞争力在哪儿，难道在起跑线上就要落人一大截？.

哪个普通公立小学？理论上还真是不错.

做的都是不2不3的.

以下都是记忆中的校长的谈话内容。原则上不加上我自己的观点，只是以我的话讲出来，不是录音记录，有的内容可能还不完整。

关于学业负担

现在的孩子负担真重。整个社会都发疯了。那么多兴趣班，哪里来的兴趣。那么要不要分数呢？我们学校肯定要分数的。不考试，不要分数，那中考、高考和将来踏上社会怎么办？ 我们学校尽量做到少布置作业，争取提高课堂质量。

关于兴趣班

我们学校有超过10个种类的兴趣班，包括象棋、篮球、武术、击剑、足球、围棋等。每个学生每年可以选择一次，5年可以选择一门，5年也可以选择5门。学生和家长自己决定。就算一个兴趣班只有几个同学，我们也开。每个学生每周有两个小时的时间。学生们都玩的很开心。

我们兴趣班的老师大多都是专职或者外聘的，学校一年要多花几十万。家长不需要付一分钱。

如果孩子对某一门特别有感觉，建议家长请外面的老师另外教。每个成名成家的都是单独教学的，不是学校教出来的。

兴趣班是混龄的，不同年级的学生根据不同的能力分组，比如围棋班，1年级的学生有可能和3年级的学生分在一个组，如果他们的能力相同。这样对于我们的管理要求非常高。上兴趣班的时候，也会出现运动伤害。有几个同学摔倒，碰掉了几个牙齿。我们还是坚持办兴趣班，为了全校的同学，极个别的学生出现受伤情况是正常的。.

引用:

原帖由 fruit 于 2012-7-13 07:46 发表
理论上对的，但是校长是不是关心过老师的工作量，我觉得现在老师超负荷，根本做不到校长上面的梦想。班额数不降，无法很好做到针对每个学生来制定教育方式和作业的针对性。让老师耐心等待孩子的成长，在目前的大背景 ...

这个学校的班级学生超过45个，某些科的老师要教4个班级。这就是现状。

根据这位校长的透露的信息，我估算这个学校平均一个老师对应20个学生。

上海的教育投入相对应该是国内领先的，也只能做到这一点。其他地方更是困难。

教育水平绝对是和投入相关的，而教育的投入是占GDP的一定比例的，所以做大GDP，提高工业化水平，发展高科技，力争发展高利润的产业，是改善教育的主要方向。.

引用:

原帖由 burninglife 于 2012-7-13 09:25 发表
很支持这样的理论和实践。先送花。

只是恐怕非小班化的环境下很难长久地做下去，另外即便真做了也恐怕只能在普通得不能再普通的学校（也就是民工学校）做，否则的话，那些受过高等教育的家长岂不是一个个都要不满 ...

公立小学的教学目标和私立小学的教学目标是不同的。这位校长从头到尾没有提一个字这个学校考入名初中的人数。本来升名初中就不是公立小学的教学目标，如果公立小学以靠名初中为目标，那就更被人骂了。

如果家长是以孩子考入名初中为目标的，那么和绝大多数公立小学的教学目标是不一致的。.

引用:

原帖由 晨15 于 2012-7-12 20:54 发表
家长也要认识到孩子的差异性，不要要求自己普通的孩子做牛蛙。如果没有这样的认识，校长的分层教育会被认为歧视，要被投诉的。

众口难调是必然的。这位校长说现在的学生比以前的难教多了。和家长也难相处多了。以前的家长会说，老师，孩子不听话，你就耳光上去。现在的家长很容易就去投诉上访。.

校长说校长的办学理念，
老师吃老师应试的饭。

这就叫
上有政策，下有对策
现官不如现管。

这个体制下能声名在外，
不说一套做一套，
会OUT。

我们小学校长没宣传这样的理念。
一样口碑相传，超级棒滴。.

是的，我女儿学校校长的理念还要好听呢，我进去前听得感动啊，当即放弃私立，投靠他们，因为听起来美国先进教育理念都及不上他，结果呢，一场骗局，美好的理念成了他们刮钱的遮羞布。.

课改那么久，理念学了不少，随着孩子高峰的到来，实际第一线的老师无法顾及那么多。
所以理念学学很快，实际要做有很多的具体问题。

记得八几年的时候，凡是学校的任何职务的人都要完成一定量的课时，就是校长也要一周有一定量的课时。现在很多说理论的根本没有课时，怎么了解理念贯彻起来的差距呢？？？

所以不要被忽悠！怎样的教育环境对应怎样的教学方法！.

是呀，看有些校长的演讲就像在演戏，现在已经不会像孩子刚入学那会激动了。现在做校长不是做教育，就是在做官，屁股决定脑袋。遇到好老师好校长是要看运气的。.

一般来说，骗子得手的原因无非就是说的天花乱坠，然后充分利用人们的贪便宜的心理，接下来就是利用人的一致性确认误区，使得受骗的人参与骗局，帮助欺骗新人。

太阳底下没有新鲜事儿。古今中外莫不如此。

而且人的思维能力迁移是非常困难的，在某个方面，某个学科，是一个具有非凡思维能力的人，在另外一个方面，很有可能就是“白痴”。这就是为什么很多专家是“砖家”的原因。当专家捞过界，就往往成了“砖家”。.

引用:

原帖由 SHINE-ON 于 2012-7-13 23:59 发表
是的，我女儿学校校长的理念还要好听呢，我进去前听得感动啊，当即放弃私立，投靠他们，因为听起来美国先进教育理念都及不上他，结果呢，一场骗局，美好的理念成了他们刮钱的遮羞布。

进的是公立小学吗？如果是公立小学，他们有哪些手段刮钱呢？分享一下，万一以后碰到，也有个心理准备。谢谢。.

引用:

原帖由 yingjie1018 于 2012-7-13 23:53 发表
校长说校长的办学理念，
老师吃老师应试的饭。

这就叫
上有政策，下有对策
现官不如现管。

这个体制下能声名在外，
不说一套做一套，
会OUT。

我们小学校长没宣传这样的理念。
一样口碑相传，超级棒滴 ...

那您认为，您孩子的小学是好，还是不好呢？.

学习中！.

对的。每个学校校长讲话都说是快乐教育，素质教育，理念都不错。可是具体到下面老师来执行了，都是填鸭式，唯分数论的，很少碰到真正懂孩子的老师。.

想当初，我们听信了民办小学校长的那些P话，放弃公办进了民办，结果却是竹篮打水
今年小升初，我们选择了公办特色，希望能有一番新天地.

我也被校长的理念深深打动过，但是，到一线老师那里，校长的理念，就是校长自己的事了。完全没有执行的可能。所以，现在我也聪明了。对于理念的，跟理想差不多，都是不指望实现的。.

我记得以前写过的，我找找看.

以下都是记忆中的校长的谈话内容。原则上不加上我自己的观点，只是以我的话讲出来，不是录音记录，有的内容可能还不完整。

关于启发式教育

教学质量的提高关键在课堂。一个学校的好不好，关键也在课堂。上海的公立小学硬件设施基本上是无差异化的，每个小学都很漂亮。

一些老师喜欢满堂灌，一节课下来，就是老师一个人的表演。这种教学方式就是学优生和老师的对话，有的学生一节课下来，被叫到发言好多次，我听过一节课，最多的被叫到6次。这样的方式，普通学生和学差生的学习效果不好。

还有一个极端，就是老师喜欢让普通学生和学差生发言，学优生举手举了好长时间，也没有被叫到，长而久之，这些学生就发言不积极。影响他们的学习。

我希望换个方式。比如学习xx，一上来，我什么都不讲。丢给学生一个问题，让学生们自己去分析，自己去做题。等大家都做完了，分组讨论，让他们自己讨论出什么是答案。有的同学一做完，放下笔，就知道自己做错了。这样好呀，学生对自己犯过错误并且改正过的知识点记忆就比较深刻。

这样每个学生都有较多的机会发表自己的想法，改正自己的错误。

在同学们回答问题的时候，不能只关心答案对不对，作为老师，还要问一个“为什么”。某某同学说的对，那为什么对，不对，那为什么不对。如果有其他同学表示不同意见，也要让他们发表意见，并问他们“为什么”。这样就鼓励同学们多思考。

关于精编习题

要不要作习题？当然要，不做习题是没法巩固知识点的。但我要求老师，习题量不要多，要有针对性。要收集学生容易错的习题。鼓励学生要有自己的错题集。.

讲话是讲话，理念是理念，要求是要求。网友们千万不要认为，校长这么讲，老师们就是这样做的。如果真的这么认为，那未免过于天真了。

我们工作过的人，都知道，上有政策，下有对策是职场，是社会的通则。

但是有这样理念，有这样要求，和没有这样的理念，比没有这样的要求是不同的。牌坊就是紧箍咒。.

看来LS各位都赞同这位校长，我怎么看来看去没有看出这位校长有什么理念呀，也没有看到这位校长有什么行之有效的教学方法。
只看到了校长在吐苦水，给家长打预防针，学习不好孩子，那是智商差异。想在某方面发展，就一对一去外面学，这里教学程度参差不齐、只能初试皮毛等等。35楼说的也只是一种非常普通的教学方式之一，不是适合于任何内容的教学方法，只是否定了满堂灌，来迎合家长而已。
如果老师自己知识渊博，课前准备充分，在教学某些内容时，令大家厌恶的满堂灌也许是学生大量获取新信息的好方法。.

引用:

原帖由 佳嘉妈妈 于 2012-7-14 19:06 发表
看来LS各位都赞同这位校长，我怎么看来看去没有看出这位校长有什么理念呀，也没有看到这位校长有什么行之有效的教学方法。
只看到了校长在吐苦水，给家长打预防针，学习不好孩子，那是智商差异。想在某方面发展，就 ...

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儿子选幼儿园的时候就不断地被各种理念忽悠，热血沸腾地转了两次学。，.

当然是好。
因为懂得，所以不说。

校长什么也不说，但学校“正餐”“辅食”“水果”一样也不少，配比更合理。
孩子回忆起来，都说自己学校管理到位，老师超级好。
校长接待日以及家长会上的意见咨询表，收集了学校第一手的资料。

所以说管理完善的学校更敢于直面应试的环境。
而不是把“辅食”当“正餐”忽悠喂食。.

理念是否落实，依靠的是切实有效的管理。
如果管理不到位，那么牌坊只不过牌坊，
时间一久，漏洞百出，反成了耻辱碑了。

校长知不知道呢？
一种是没听见，百密一疏嘛。
另一种是装没听见，角色不同，分工不同罢了。.

公立的学校，好歹不能收费。
他唱他的歌，你念你的经。
大家井水不犯河水。

多数老师都爱岗敬业的。
如果学校管理不善，老师挂职锻炼，
最差也不过看人下菜。
不图求，不烧纸，他缠不成你的。.

这校长可以转行做销售去了。.

以下都是记忆中的校长的谈话内容。原则上不加上我自己的观点，只是以我的话讲出来，不是录音记录，有的内容可能还不完整。

关于同桌
分组的时候，我们会考虑“学优生”和“学困生”搭配。这样让学习有困难的同学获得更好的帮助。一个班级超过45个学生，老师是很难关注到每个在学习方面有困难的同学。这样的安排，对于“学困生”是有利的。

有一个同学的家长打电话给我投诉说，孩子和一个学习差的同学坐在一起，会受到不好的影响，要求更换同桌。我告诉他，这样的安排，对他的孩子是特别有好处的。一个学生在课上只听老师教，只能掌握30%知识，如果可以独立完成作业，那可以掌握70%知识，但如果可以把这个知识点教给同桌，把这些内容讲明白了，那就掌握90%以上的知识了。而且这样还可以培养孩子的领导能力。

我们对学生的考核是一对同桌两个学生的成绩总和。自己学得好，不算好，要同桌也学得好，才真的好。

关于外教

学校的一年级开始就有外教课，外教都是正规的老师。每周一节课，不收费。

同学们可以体会到不同文化不同风格的教育方式。上外教课，同学们都很开心的。.

引用:

原帖由 悟空妈妈 于 2012-7-31 14:57 发表
这校长可以转行做销售去了。

如果说，好的销售可以抓住客户的痛点(pain point)，把客户需要的产品卖给他，那么这位校长确实比较合格，不用转行，本来就是。.

引用:

原帖由 yingjie1018 于 2012-7-15 15:21 发表
理念是否落实，依靠的是切实有效的管理。
如果管理不到位，那么牌坊只不过牌坊，
时间一久，漏洞百出，反成了耻辱碑了。

校长知不知道呢？
一种是没听见，百密一疏嘛。
另一种是装没听见，角色不同，分工不同 ...

管理确实重要，这就是理念能不能落地的关键。

不过很多现实也要考虑到的。这个校长也讲到了老师的教学质量参差不齐。.

教学水平有参差，不是一时修得齐的。
但管理到位与否，是学校教学质量的风向标。

“综合”“全面”的理念，时间长了留下忽悠的空间。
管理漏洞如果不及时补就，会被当作默许的潜规则。
只要默契便存活得很好，
还有几个教师愿意提高校内的教学质量？.

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