http://www.china-review.com/sbao.asp?id=4426&aid=29323

北京这个地方有22所211大学，8所985大学。我们再看一下郑州，郑州大概就是一所211大学。我们知道河南是中国人口最多的一个省份，北京人口不到2000万，而且严格来讲它还限制了北京所谓本地居民，所谓有户口的居民，大概也就是1000万。这样一种配置是严重不合理的，这也在反过来印证我的一个说法，资源是按行政中心的级别来配置的，它没有按人口去配置。这种格局在各省也在同构地重复。即使在河南，肯定在郑州教育资源是不成比例地最多的，其他的市、县可能相对比较少。这是从上到下都是如此的，所以这样一种格局是一个非常不公平的、非常糟糕的格局。

我的结论是，今天的教育体制本质上是“反教育的”。为什么是“反教育的”？我的帽子是不是太大了呢？我想不是。教育是什么？教育最大的功能是教学生做一个人，一个人要有基本的道德，而公平、平等是道德的非常重要的一个方面。现在这样一种制度本身都不公平，它是违反公平和平等的，它就是最大的反教育。为什么？它的结果就是让学生被事实教育得根本不相信还有公平，或者他们认为不公平是正常的，所以中国教育糟就糟在这。所以这种教育体制本身就是不道德的。

教育改革的长远目标是有关教育的宪政改革。首先废除以行政部门为主导的教育制度，让市场作为配置教育资源的主体。第二是撤销教育部。这个行政部门应该说有百害而无一利，它的存在实际上就是负面的。第三是承认公民的天赋教育权。第四是鼓励民办教学。最后，对民办教育也要有适当的管制。当然是以市场这样一种分散地配置资源的制度基础上进行管制，包括维护学校间的公正竞争，也包括在起点公平上去辅助那些穷孩子，在探究天道的高端给予社会和政府的支持。.

这个说得好象很到点子上哎。不过有可能吗？.

民有，民治，民享。
想有教育资源，自己建设去。想靠“闹革命分田地”的方法，获得教育资源，行不通。.

解放后相当长一段时间内，教育资源是非常公平的，千千万万的穷人享有了平等的教育机会。父母那代，苏北农村，贫农，解放时已经10多岁才开始上小学，白天读书，放学喂猪食养鸡放鸭，晚上家里舍不得灯油根本不让看书，虽然读书不要钱，学校每学期有发助学金，但家里少了个能挣工分的劳动力，总让老人不爽，每次考试总是说“考不上就好了”，结果每次都失望。就这样小学初中高中大学，臭老九改造，终于等到国家分配了工作，有了自己的收入。
到了我们这代，读书也还是很便宜的，即使在农村，只要你肯用功努力，初中肯定不是问题，高中大学一样有的是。或者可以学门手艺，我有一表哥是铁匠。或者当兵，如果在部队能学个驾驶什么的，运气好的话提干就成城里人了，再不济复员退伍军人村里总会有个安排。我们父母那代，当兵是根本不用求人的。只要家里够赤够红，都行的。可惜，当时的想法是好汉不当兵，而且为了多分田很少有人愿意出去。到我们这代再往后，许多人把当兵作为摆脱农民身份的跳板，当兵才开始热门的。
我们父母那代，我们自己这代，其实有很多机会可以过上不一样的生活，可惜许多人错过了。
只能说，如果没有长远的眼光，过了这个村，就没有这个店了。.