没有这么机械地划分。

听说读写的皮层的功能区的分离，是后天刺激下完成的。但是在后天刺激之前，是有它内在的物质基础。这个基础，说不清。但是一定是有别于动物的皮层的物质基础。.

不止是细胞的激活，而是生成、改变了神经元的突触连接，从而形成了特定的回路。


功能区和解剖区是不同的，虽然两者是有联系的。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-12-9 14:24 编辑 ].

我不明白你到底想说啥.

我的观点，自认为已经表达清楚。谢谢！.

水老师这个贴歪得厉害，看得我有点晕了。.

呵呵，辛苦了！ 水老师，可否看看#363楼帮忙解解惑.

我没有高见，只有臆测

住读这件事情，在家庭教育的主干已经完成之后进行比较好吧。也是要因人而异的。在孩子敏感的年岁、在孩子价值观的根基还不牢靠的时候，这个是有风险的。当然，只是有风险，不代表都不适合。

如果是我个人来选择，我不会让孩子在高中以前去住读。高中是否住读，也是一个问题。在我的教育中，有一个原则，我要尽力保持我是孩子最亲密的朋友这个地位，否则青春期根本没法教育。我和我自己的妈妈就是非常亲密的朋友。当然，青春期我不掺和，没准孩子也能长好，但是我不愿尝试这个风险。当住读不会影响到我和孩子之间最亲密的交流，是可以考虑的。.

引用:

原帖由 perfeiti 于 2010-12-9 15:33 发表
回复 409#你好一妈 的帖子
根本的分歧在于认知方式上。

因为ccpage 提出，数学思维在语言之后，
相对应我提出数学在语言之前，语言以自主说出第一个词或字算起。
水老师后又提出，语言发展开始于胎教。
于是，我们从脑发育和认知角度进行了争论，水老师的观点，她已经说清楚了。
我则认为语言非天赋得来（水老师指出了人有别于动物的大脑皮层，认为人的语言上的特别之处）
语言起始的标志还是以第一个自主的发声开始。
同时我也不认为，动物没有语言，只是定义不同。如果把人的语言标准加在动物上，那不得不承认，动物没有语言。
在认识方法上。水老师的看法也已经说明了。
而我的观点，不认为大脑皮层分化是刺激出来的，而是通过活动过程本身来完成的。语言并没有那么特殊，我试图从脑发育的观念来解释这一过程。水老师对语言功能区的特殊性进行了描述，认为经过听力刺激后就意味着脑皮层中语言功能已经完善。而我恰恰想指出的是，仅仅是听力刺激并不意味着语言皮层已经准备好。只有当开口说第一个词并得到反馈后，才标志着语言发展的开始。

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引用:

原帖由 perfeiti 于 2010-12-9 15:38 发表
或者说，听虽然是说话的必须的条件，但一个被捆绑的孩子，只给TA听，无法学会语言。
这个实验很残酷，没有人会去做。
但这能解释我的看法

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引用:

原帖由 perfeiti 于 2010-12-9 15:33 发表
因为ccpage 提出，数学思维在语言之后， ...

那我修正下，数学思维可能在语言之后。以我自己的经历而言，三岁之前，我没怎么带过儿子，哪怕是我觉得最简单的数学知识，如数数，也没法教给孩子。.

在实际操作层面上来说，个人以为，意义不是很大。
例如，从三岁开始教孩子数数，或者从4－5岁再开始数数，到了接近6岁，也就是上学年龄的时候，两者的差别不是太大。因为从三岁开始教数数的，经常需要等，等他明白数数真正的含义，不是语言上的会或者不会。实际上，我觉得三到五岁的孩子，最好还是去发展他那个年龄应该发展的，如感知、语言、运动等。
陶喆轩在5岁时已经学完了小学数学的课程，这很令我好奇。可惜从来没看见文章说他的爸爸妈妈是怎么教的。不过即使知道也仅仅限于满足好奇心而已，如果要我操作，会觉得风险太大。
（参见：http://baike.baidu.com/view/432426.htm）.

不适宜学数学，我指把他当小学生那样给他上算术课，让他系统地学习数学。懂不懂，这个我就吃不准了。
有心的BBMM可以把数学渗透进生活和游戏中，让他去体验和感悟，我的357#贴是按这个思路写的。.

cc，我不知道是天生数学能力强使孩子爱折纸、擅长折纸，还是多多折纸会促进孩子数学能力发展。这个问题好比是先有鸡还是先有蛋。

我倾向于天赋说。数学能力，和音乐、绘画能力一样，个体差异太大了。.

引用:

原帖由 水之形 于 2010-12-9 15:26 发表
我没有高见，只有臆测

住读这件事情，在家庭教育的主干已经完成之后进行比较好吧。也是要因人而异的。在孩子敏感的年岁、在孩子价值观的根基还不牢靠的时候，这个是有风险的。当然，只是有风险，不代表都不适合。 ...

谢谢水老师，我是不是可以认为您的这些考量更多的是基于女孩的成长诉求？ 换成男孩，随着年龄的增长，能和父母成为亲密朋友的概率大概不高吧？.

你提的问题很有意思，在3－5岁过程中，哪些游戏和活动是跟数学能力的发展有关的？最近，我也在想这个问题。不知道蒙台梭利里边有没有？希望熟悉的BBMM来提个醒。
我这倒是有个反面的例子。Alex的表妹今年五岁了，数数不利索，加法好像也不行。后来我发现，不知道谁，教了她一套手势来表示数字1－9，她对数字的认识就始终停留在语言的层面。只能从1加到2，再往上就没法加了，好像她的注意完全集中在控制手指的运动去了。所以，我跟我的爸妈说，一定不要再去强调手势，而是真正用两只手慢慢掰手指头来学习数字，或者让她数糖、黄豆等。
有时，也听到一些BBMM抱怨幼儿园天天游戏，好像没教他们数学。我觉得，这可能是他们错误地希望幼儿园老师能像小学老师那样讲课，以为那才是学习数学，问题可能在于他们没有辨别出游戏中的哪些部分是跟数学有关的。
从现有的游戏中找出数学来，这个事也许我们可以在这个楼里做做，不知道水老师有没兴趣？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-12-9 17:56 编辑 ].

能不能和儿子成为密友，要看妈妈的思维方式。如果妈妈眼界比较宽的话，同时对于男孩子感兴趣的东西也有兴趣去了解的话，是可以做到的。

有一个我很欣赏的妈妈，她和她的儿子就是密友，但丝毫不影响她儿子的男子汉气概和领导才能。

其实男孩的青春期也是需要父母关爱的。亲子之间亲密的关系和孩子独立性的培养不矛盾。.

好啊，一起干吧。

不过我今晚和明天都没空，先看你干。.

引用:

原帖由 水之形 于 2010-12-9 19:14 发表
能不能和儿子成为密友，要看妈妈的思维方式。如果妈妈眼界比较宽的话，同时对于男孩子感兴趣的东西也有兴趣去了解的话，是可以做到的。

有一个我很欣赏的妈妈，她和她的儿子就是密友，但丝毫不影响她儿子的男子汉 ...

真佩服这位魅力妈妈，可惜身边没有这样的仿例可以研习。
男孩的青春期自然是少不了父母的关爱，但怎样关爱更有效呢？ 前面看到您写的“。。。不能缩短探索的时间、不能简化探索的过程，能力的成长需要时间，能力的成长需要不断地犯错。同时，在漫长的探索过程中，在不断地犯错中，孩子心性的磨砺也得到提高。。。”这段话时，心有戚戚地联想到了住宿，虽然您可能指的是对数学学习的感触，但是否也可沿用到孩子自身发展完善的过程中呢？放是不是意味着更从容的收呢？再者，独生子女的生存环境决定了家庭教育必有无能为力之处，家长竭力营造也只能是仿真，无法完全取代小伙伴的角色和他们的游戏规则，那住宿是不是能很好的弥补这一缺憾，让孩子的心智发展更健全点呢？

[ 本帖最后由 小小老虎 于 2010-12-9 23:39 编辑 ].

插一句哈，说错莫怪。

是否住宿，首先要看年龄的，小学阶段的同学对爸爸妈妈在感情上的依赖度非常高，往往不太能够或者说知道如何信任他人，如何辨别别人对自己的行为是否恰当，也无法做出理智聪明的应对。小学住宿，需要有人代替爸爸妈妈的角色，这几乎是不太可能有人能够担当的。

孩子自身的发展完善，在小学的阶段，相当于学习走路，放手让他走肯定是必要的，看护、保障其安全也是责任的一部分。而且，我觉得，在这个阶段，父母不完全是在付出和负责任，真正融入其中，思考于其中，对父母也是一个完善自我的过程，重新审视自己的过去，满怀信心走向未来的过程。所以，养育子女是父母人生的一部分，我觉得，是不可或缺的一部分。

按理说，学校应该担当起模拟社会角色，现实是这不被大多数学校所重视，或者在考试分数的压力下，有失偏颇。做父母的，其实也只能想各种办法，在家庭时间里边予以弥补。这是没办法的办法。也是不太希望有太多家庭作业的一个很重要的原因。.

cc，据我观察（不好意思，只有身边的样本），应该是天赋数学能力强的孩子，会对折纸、搭l立体积木等游戏格外感兴趣，而且也学得快、表现得好，然后，这些活动又潜移默化地对数学学习起促进作用，形成良性循环。我的好朋友，女生里算是数理强人的，打小就爱折纸。

换言之，一个在数学方面不太有天分的孩子，给他一堆IQ CAR、魔方魔棍之类的号称开法数学思维的玩具或者教具，可就是很难擦出火花来，我就是最好的例子。

本来就没有的东西，怎么开发呀？开采石油，都得先勘探地底下到底有没有，人的所谓能力开发，不也是这个道理吗？.

前期可能会有些潜移默化的影响。例如因BBMM喜好不同所形成的不同的氛围。像007他们家里，各种小说很多，007又喜欢阅读，那么11可能就会更多地显现出文学上的天赋。在我们家，早就把积木、拼图、折纸的书买好了，数学书也多，Alex 还不会玩的时候，我玩给他看，那么 Alex 会有更大的机会喜欢这些。当然，BBMM平时的谈话、喜好、对人对事的态度，也在影响着孩子。事实上，有了 Alex，我就改变了很多。

并不否认天分，但我大概是个实用主义，研究不明白的问题索性就搁置起来，专注于能研究的问题。.

引用:

原帖由 不不园 于 2010-12-10 00:07 发表
本来就没有的东西，怎么开发呀？开采石油，都得先勘探地底下到底有没有，人的所谓能力开发，不也是这个道理吗？

幸好人的能力不像石油，有就有，没有就没有。一般能力，人人都有，只是强弱不同罢了。天分，指的大概是个人的起点吧？

如果是这样，应该就有提高能力的可能吧？

至于数学天分的表现形式，我也来贡献一点我身边的例子：有个我们都觉得很有天分的孩子，的确是动手形的，空间感极强。 另一个不爱动手的，逻辑思考很强，学习数学也很快，因为他归纳能力强，当然有关空间的题目他就相对较弱。

对于第二个孩子，大人可能就需要因材施教，引导他用他的理解方法来学习，用无形来了解有形吧？

我不是这方面的专家，不懂精确的专门用语，大家将就着看吧。.

引用:

原帖由 不不园 于 2010-12-9 17:00 发表
我倾向于天赋说。数学能力，和音乐、绘画能力一样，个体差异太大了。

我赞同这点，个体差异是很大的。不过作为父母，我们才不要被这个击倒里！

加强孩子的弱处，也很有成就感的哦。我把有轻微自闭症状的儿子，拉拔到现在，他在小孩群中还是显得有点气质不同的。可是昨晚，他说：“妈妈，其实我很想有个妹妹，因为这样我可以比较了解女孩子。”哎呀！我觉得我十年的用心连本带利赚回来了！.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-12-10 00:19 发表
前期可能会有些潜移默化的影响。例如因BBMM喜好不同所形成的不同的氛围。像007他们家里，各种小说很多，007又喜欢阅读，那么11可能就会更多地显现出文学上的天赋。在我们家，早就把积木、拼图、折纸的书买好了，数学 ...

同意这个。

早期开发很重要。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-12-10 00:05 发表
插一句哈，说错莫怪。

是否住宿，首先要看年龄的，小学阶段的同学对爸爸妈妈在感情上的依赖度非常高，往往不太能够或者说知道如何信任他人，如何辨别别人对自己的行为是否恰当，也无法做出理智聪明的应对。小学住 ...

谢谢，也真想听听BB们对这个问题的见解呢，以你们自身的成长体验谈可能更有比照。
您说的没错，我也赞同小学阶段不适宜住宿。另外，我也不建议女孩高中前住宿。但我认为男孩不一样，男孩可以让他们初中阶段就开始住宿。当然会存在风险，但只要父母密切关注，这种风险是否可以认为是可控的，进而总体上是否可以认为利大于弊呢？.

我们家小虾米倒是和你家小臭蛋差不多也 .

引用:

原帖由 sask 于 2010-12-10 01:34 发表

我赞同这点，个体差异是很大的。不过作为父母，我们才不要被这个击倒里！

加强孩子的弱处，也很有成就感的哦。我把有轻微自闭症状的儿子，拉拔到现在，他在小孩群中还是显得有点气质不同的。可是昨晚，他说：“ ...

崇敬！我也献花！那就给他生个妹妹或弟弟吧，会不会让他成长得更快？.

握握手.

引用:

原帖由 艾米丽娃娃 于 2010-12-10 16:13 发表

那就给他生个妹妹或弟弟吧，会不会让他成长得更快？

他有个比他小四岁的弟弟，比较熟的朋友都是男孩，他大概觉得女孩比较难捉摸吧？

在社交方面，我们能够做的也只是尽量给他安排较有利的环境而已。上中学后，父母就不再是主导了。.

引用:

原帖由 perfeiti 于 2010-12-9 16:55 发表
收工，过期

上个厕所，删了个帖子，喝口水，删了个帖子，不够厚道哇。.

恭喜水老师挂星。.

恭喜水老师挂星。.

恭喜水老师挂星，实至名归。.

删了这么多帖子，我就拍了两张照，失去了学习的机会 .

感谢大家的关心， 。.

水老师继续努力！.

水老师，你写得真好！我仔细地把你的帖子都读了一遍。.

住宿还是应人而已！我家两孩子从小至今基本上我一直带着他们，我们家庭气氛轻松，孩子们有很充分的心灵和生活自由，也跟父母建立了很固定的依恋关系！现在要上小学了，因为离学校有一定距离，单程在20KM左右，我们全家集体讨论，他们两人选择住宿！我儿子已经在学校住宿了一年，我女儿今年马上上一年级也自己要求住宿！一周学校生活四天半，家里生活两天半！他们很好很适应！只要是他们回家的时间，我都一直陪伴他们，觉得一周的爱要在这两天多的时间里弥补给他们！有机会，我都会带他们旅游，参与各种他们感兴趣的活动！在学校里的时间，他们要自己学会跟同学跟老师相处，有自己完全的个人空间。要自己处理自己生活中的许多事情！儿子这一年多的住宿生活，感觉进步还是挺大的！.