看到一篇极好的文章，节选部分内容，出自http://news.xinhuanet.com/mrdx/2010-09/10/c_13488016.htm
                              把做题时间改为阅读

     高考诸科,语文最难。也正因为如此,来自青岛的“语文狂人”王泽钊老师的故事,更像一段“传奇”:曾“猜”中十余个高考作文题,执教班级语文高考平均分曾达到122.3分……更重要的是,王泽钊老师能让学生在保证语文高考成绩的同时,还能引导学生阅读大量经典文学著作,成为一个个文学“发烧友”。

　　 然而,王泽钊谈起自己的语文教学,却表示“没有什么秘诀”。他甚至自称教语文不以高考为目标:“我教语文不为应试,而是提高学生的文学素养。但这个过程实际上把应试的内容也都包括了,所以我觉得素质教育应该是包容而最终超越应试教育的。”

                                    吸引学生,老师自己要博学
     “现在很多学生面对语文,会有一种望而却步的感觉,所以说教学的第一关,就是培养学生对语文的兴趣问题。兴趣是最好的老师嘛。”王泽钊透露,虽然自己教学考高分没有什么“秘诀”,但在吸引学生对语文感兴趣方面,他则有自己的“独门秘籍”——写篆字。

　　“我给学生上的第一堂课上,我就会给他们把‘文’‘字’这两个字的篆字写在黑板上。‘文’:代表万事万物,这四条简单的笔画就概况了地球上的很多形象。这是高度的概况而又很具有具象性。‘字’:最早是指在屋里生孩子——‘字者,生子也’。后来也代指生命。‘文字’是和生命相联系的。学生听了之后就觉得很有意思。”

　　 在用“文字”本身吸引住学生后,王泽钊一般还会趁热打铁,在黑板上写上一大堆篆字:“我在黑板上写了擦、写了擦,每个学生都忙着在底下跟着描。下课后学生们都说:从来不知道汉字这么好、这么有意思,有这么多含义在里面。”王泽钊介绍说,他以前曾用心学习过书法、篆刻等,也钻研过《说文解字》,所以讲这些内容也就比较轻松。而在课堂上讲篆字和汉字的演变、含义等等,则是受到了当年陈寅恪、王国维、鲁迅等人上课内容的启发。

　　当然,王泽钊认为,吸引学生热爱一门学科,手段可以多种多样,但首先是教师自己应该具备一定的学识:“学生崇拜老师,一般是因为老师的学识渊博、道德高尚,这两者缺一不可。但很多情况下,更能吸引学生对一门学科感兴趣的,更主要的还是看老师的知识储备。所以,如果老师平时在课外没有钻研,只是按照教育部指定的参考书教学生,怎么能吸引学生喜欢你这门课呢?”

                              “老师不应该成为学生发展的极限”
         对于高考语文,王泽钊认为,其中的阅读与作文占的比重最大,而应对这两种题目,则都需要平时积累大量的阅读。

　　    山东省乃是中国的高考高分学生人数最多的省份之一,其学生平时的学习紧张程度自不必说。而王泽钊老师当年只带高三毕业班,时间更是“寸金难买”。但连他带的理科班中,都有学生用高三时间通读了竖排版的《史记》；有学生把《鲁迅全集》16卷读完；有的学生背过《楚辞》；有的学生背过《庄子》……这些学生,哪来那么多时间看书?

　　   王泽钊给出的答案是:把用来做语文练习题的时间,都改为阅读:“我是不主张做所有以前出过的题。现在很多地方的孩子忙着做什么‘三十八套题’之类的系列题,其实里面很多题也都是重复的,再加上对答案,浪费很多时间。我就是鼓励学生去多阅读。一年的时间,有学生能看完好几本金庸古龙的武侠小说,为什么?因为有兴趣。只要调动起学生对文学的喜爱,再抓好阅读的效率,高三整整一年的时间,其实可以看很多东西。”

　　  王泽钊给学生的推荐书目中,不乏《追忆似水年华》《尤利西斯》《城堡》等一些相对比较深奥的书。有老师曾质疑王泽钊:这些作品我们做教师的可能都读不懂,你的学生能读懂吗?而王泽钊的看法是:老师就好比体育教练,当教练只跳一米八无所谓,教出来的学生能打破世界纪录,就是最厉害的教练。如果教练自己跳两米五,学生跳一米八,那就不是个好教练:“每当我看到有老师对学生说‘我教给你会的这些就足够了’,我就很来气!老师不应该成为学生发展的极限,老师应该想方设法让学生赶上自己、超越自己,把老师甩开得越远越好。”

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王泽钊，1963年生于青岛，语文教育专家。
     他是个穿着整齐、微微谢顶、留着卷曲长发的中年男人，是饱受争议的“教育狂人”。执教24年，送过23届高考班。，“押”中18个高考作文题，6名学生写出过高考满分作文。

    他开辟了应试教育与素质教育相统一的教学途径，他教的班级语文成绩在青岛长年名列前茅，曾经自编150万字的《新语文》教材，一度颇受争议。《南方周末》、《中国青年报》、《实话实说》等都对他进行过专门报道。 北京“新国语学校”校长。 　

  　从1984年开始，王泽钊相继在崂山二中、十七中，五十八中，青岛二中等学校执教。 2000年辞职的时候他已经在青岛小有名气，许多家长带着孩子追随他到私立学校继续上课。 2003年王泽钊应邀去上海北郊中学执教，并在江浙沪一代巡回讲学。 2005年8月，他在北京创办了现在的“新国语学校”，并任校长兼国语教师，同时创办了新国语教育网。   
　　
     王泽钊在全国各地举办过无数个另类作文讲座，几乎是场场爆满。王泽钊现任中国大陆第一所国语学校——北京市海淀区新国语培训学校校长、国语老师，曾执教于青岛二中、青岛五十八中等山东省重点中学。在24年的执教生涯中，王泽钊形成了一套独特的语文教学方法，创立了对话课、阅读课、表演课等6种课型。他的一位学生曾感慨地说：“跟王老师的一年改变了我的一生。” 　　王泽钊有着“民间教改第一人”、“自由教育者”之称。他是挑战现行语文教材第一人。从教多年，他长期使用自编语文教材《新语文》，这套教材被《中华读书报》称为国内“第一套由个人力量编写的教材”。 　　

其著作还有 ：
　　《王泽钊老师讲作文》， 　　《高考语文，小菜儿一碟》， 　　《中考语文，小菜儿一碟》。.

从成为教师的那天起，王泽钊就嫌语文统编教材“课文没几篇有人文价值的”，而有的“简直就是在说谎！”

    从那时起，他就开始自编教材给学生授课。从最原始的刻钢板油印，历经后来的胶印，到如今“鸟枪换炮”，他自编的这套150万字的高中语文教材已由作家出版社正式出版。

    他教的学生高考语文成绩在全市名列前茅，很多学生视他为“最难忘的老师和最知心的朋友”，甚至有学生说“跟王老师的一年改变了我的一生”。但他从教18年换了4所公办学校，在最后一所公办学校组织的考核中因得票太低险些下岗，最后被领导“出于保护”降格使用。

    王泽钊却不领情，毅然辞去了公职。目前在私立学校兼职的王泽钊说，他的理想是办一所“让学生永远怀念的学校”，这所学校可以没有游泳池，却一定要有最好的图书馆———“不是说游泳池不重要，而是很多学校只是把它当个摆设，从来不用。”

    鲁迅的散文诗、卡夫卡的小说和崔健的摇滚歌词都收进了他编的教材里

    王泽钊的这套教材出版者最初命名为《新语文———决胜高考》。王泽钊很不满意，要求把“决胜高考”4个字给去掉：“决胜高考，太狭隘了！”他反对把高考当做学习的惟一目标，认为“高考不过是雕虫小技”。

    王泽钊的学生、青岛早报记者刘承智回忆说，高三时，王老师曾用两个晚上的时间给他们讲弗洛伊德：“你们如果要问我，高考考不考这方面内容？我可以肯定地告诉你们，不会考。你们如果要问我有没有用，我可以告诉你们，现在没用，将来可能会有用。”

    王泽钊的《新语文》拿在手上有种沉甸甸的感觉。打开来看，有相当多的中国古代文学作品，鲁迅、茅盾、巴金、海明威、罗素、加缪、卡夫卡等现代中外文学大家也都一一在座，许多当代作家、诗人的作品也都能从中找到，像刘索拉的《你别无选择》、池莉的《烦恼人生》、王小波的《智慧与国学》、梁小斌的《中国，我把你的钥匙丢了》、食指的《相信未来》、北岛的《雨夜》等等。此外，还有往届学生的优秀作文，甚至还有崔健的摇滚歌词《一无所有》和《一块红布》———“因为学生喜欢”。

    王泽钊说：“有报道说我是挑战现行教材，其实我没有挑战它的意思，我只是让它成为我的教材中的一部分。统编教材20多篇课文，很多学生拿到新书一个星期就翻完了，却要用一个学期来学，不是很可笑吗？”统一发下来的新课本到手后，他往往只选择他认为好的篇目让学生读，时间大约是三周，之后便束之高阁。

    有人担心：功课最为繁重的高中学生要学150万字的《新语文》，会不会压力太大？王泽钊认为这种认识是建立在学生认知水平低的基础上的，其实学生能量巨大，关键在于如何引导他的兴趣。他的很多学生就在高三时读完了《庄子》、《史记》、《追忆似水年华》、《尤里西斯》……

    也有人对王泽钊的学生不读“书”（教材）却能在高考中取得好成绩感到不可思议。王泽钊感到这种想法很奇怪：“素质提高了，不可能分低呀！”他认为，素质教育和应试教育并非矛和盾的关系：“谁说分数高就是应试教育？我就是素质教育！”

    北京大学新闻系在校学生邵夷贝这样写道：“王老师好，王老师好，王老师的班里学生地位高；说得到，做得到，全心全意为了学生立功劳。我不是傻乎乎的只会唱赞歌，我是在高考作文拿了满分后才明白的，只有王老师的教学思路才能真正和高考语文有得一拼，而我只是一个快乐的受益者罢了。”

    刘承智大学时学的是汉语言文学，他说：“跟王老师的一年改变了我的一生。”就是在高三那年，他养成了读书的好习惯，直到今天，每看到一本好书，他还会打电话与王老师“分享”。

    “你知道什么叫爆笑吗？去上王老师的课就知道了！”

    王泽钊的许多学生回忆上他的第一课都记忆犹新。王泽钊走进教室，随着班长一声“起立！”数十名学生齐刷刷的站了起来。王泽钊连连摆手：“以后不要起立了。我是你们的老师，你们要尊敬我，你们是我的学生，我也要尊敬你们。我们是平等的。”

    他们很快发现这个“像艺术家一样”的老师上课不拘一格：他带着学生去崂山风景区的水库上过课，暴风雨来临时他招呼学生站到窗户边看乌云怎样翻滚，“看文学作品中的描写有没有胡说”。

    有时候，语文课成了辩论赛：“中国到底要不要发展男子足球”；有时候语文课又成了表演课：“家长会后”，学生们自由组合，有的扮演一家三口，有的表演祖孙三代。王泽钊说，这是为了让学生学会观察生活，写作文不说假话。

    “你知道什么叫爆笑吗？”王泽钊的学生刘承智告诉记者，“去上王老师的课就知道了！”

    一个学生在作文中写道：如果哪间教室不时响起掌声和笑声，闻声找去，只见一条大汉坐在教室中间的课桌上，一群傻小子和傻妹围在四周只顾咧着嘴傻乐，不用问，那准是王泽钊老师在上课。

    “听王老师上课一连上两三个小时都不觉得累！”“王老师上课经常拖堂，常常是他忘了下课，我们也不愿意让他下课。”

    王泽钊的学生、青岛阳光新事业工贸有限公司总经理刘同鑫回忆：“上高三时，哪天我要是看到课程表上有语文课，就特别高兴———今天总算可以休息一下了。”

    正在加拿大留学的侯晓红说：“我从未遇到像他这样的老师。其他老师讲课平淡，所讲的课本上都有，可不听他的又不行。而王老师完全不用课本，信手拈来，既幽默又有感染力。每天上完课，同学们都忍不住重复讲述老师讲课的内容，他讲课的内容甚至也成为我家餐桌上聊天的内容，以至于哪天我不讲连爸爸妈妈吃饭都不香。”

    王泽钊在《新语文》的序言中解释自己为什么不用统编教材：因为学生需要有生命的文章，需要高品位的文章，需要有情趣的文章。他认为“寓教于乐”有三层含义：第一应使学生学到有价值的知识或受到美的熏陶；第二，要让学生多接触一些有趣的作品，有趣的作品当然吸引人；第三，多给学生介绍好玩的作品，好玩的作品可以说人人喜欢。

    18年中，他换了4所学校。“每一次走的时候，我都想着可以离开这鬼地方了，没想到新的地方也差不多。”

    “做语文老师真的是很幸福的一件事！”说起讲台上的故事，王泽钊总是一副心醉神迷的样子。

    “博学”，是很多学生对王泽钊的评价。目前正在攻读北京大学工商管理硕士学位的刘同鑫说：“我觉得王老师可以去北大上课。”

    他的语文课远远超出了很多人印象中的模样，音乐、美学、艺术、摄影、时事、对人生的看法都可以在课堂上开讲。天马行空，信马由缰，也是形容他上课风格用得最多的词藻。

    但若是有学生要问王泽钊生字，准得不到回答。他会说：“自己去查字典。”

    按王泽钊的理解，语文的工具性通过高中以前的学习已经足够了，高中阶段的语文教学应注重情感性，注重对学生人格的塑造。他在为学生选作品时，尤其注重人文素养和人文关怀———“要让学生热爱生命，热爱生命才能热爱学习。”

    在学了顾城的《一代人》后，王泽钊班里的学生学会了用它来抚慰自己沉重的高三生活：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”

    在王泽钊编写的教材里，课文后面的“问题和思考”设计得很简洁，答案也大多不是惟一的。在雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》一文的“问题与思考”是：

    小说《“诺曼底”号遇难记》所写发生在19世纪，危难之时，哈尔威船长下令让“妇女先走”，“哪个男人先走，你就开枪打死他！”20世纪90年代末，在中国新疆克拉玛依的大火灾中，却有人喊：“同学们，让领导先走！”后来，许多领导逃走了，许多学生却在大火中死去。比较一下两者的差异，你有什么感想？

    “上课时，我经常挑起战争！”王泽钊说。要学生学会独立思考，不人云亦云，不仅体现在王泽钊的教材里，也体现在王泽钊的授课过程中。

    王泽钊曾供职的一所省重点中学的领导在一次教务会上说：“哪怕今天我们把一个学生送进大学，明天这个学生就死了，我们的教育也是成功的！”赢得众老师热烈的掌声。惟独王泽钊没有鼓掌。“生命都没有了，还上什么大学？”过后，王泽钊写了篇杂文《我不鼓掌》，在他的语文课上讲给同学们听。从那以后，他的学生也再不随便鼓掌了。

    侯晓红说：“十八九岁世界观形成的时候，是王老师启发了我们的思想。过去我们只注重课本知识，不注意外部世界，不注意思考。受他的启蒙，我们开始重新认识世界。是他引入了那么多的社会知识，引入了那么多的思想，大大激发了我们自己去思考。他经常说，不要随大流，不要人云亦云，要用自己的眼睛去观察，要用自己的脑子去思考。”

    她说：“人们可能有一种误会，认为他不重视语文基础知识。其实，他是把基础知识作为整体知识中的一粒粒珠子，到了关键处一点拨，看似不经意，让同学们在很愉快的状态下就接受了这些信息。而许多老师，把一盘散珠逐个地讲，所学的知识如同一盘散沙，串不起来，很难记住。”

    但王泽钊也说：“做语文老师很累！不是什么人都可以做语文老师的。”王泽钊的许多学生也是在很多年后才明白，他在课堂上的潇洒和举重若轻是通过不断学习和积累才达到的境界。

    刘同鑫说：“我是王老师的学生，也是他多年的朋友。如果你曾经做过王老师的学生，我想你终生也不会忘记他。因为首先他是一个好人，其次他是一个学识渊博的人，再次他是一个思想超前与众不同的人。如果你想了解他，那就和他聊聊天，听听他的课，看看他写的书。如果你有幸成为他的朋友，你可以去参观参观他硕大无比的书房，看看他彻夜不眠的灯光。”

    18年中，王泽钊换了4所公办学校。“前三次我都是哼着歌走的，最后一次除外。”他说：“每一次走的时候，我都想着可以离开这鬼地方了，没想到新的地方也差不多。”

    “很多人都认为，不过就是大家观念不一样罢了，但观念不一样是可以杀人的！”他说。

    在踏上教坛之初，王泽钊任教的学校只有一套铁笔、钢板，他自嘲自己“常常厚着脸皮霸着”。每每发现有短而精的作品，就等同事们都下了班，连夜刻写。进入90年代后，学校有了胶印机，条件有了好转，只是苦于“审批”不容易通过———印复习资料再多也很容易通过，印他和学生精选的文学作品则不太容易。学校领导说：“就你特别，人家都用上边发的教材，你为什么不用？”

    2000年7月，王泽钊供职的最后一所公办学校实行竞争上岗，由老师之间相互投票，王泽钊得票很低。虽仍然担任高三的语文教师，但降格使用，每月扣奖金20元。“为了人的尊严”，王泽钊愤然辞职。

    他不明白：为什么不让学生参与投票？“如果让学生投票，我的票数肯定是无与伦比的。”

    “做了18年老师，我从来没有评过先进，没有得到过任何荣誉。”王泽钊说，记忆中因为教学好，只得过一次50元的奖励，还没什么说法。

    学校为了鼓励老师们写备课笔记和听课笔记，规定写一篇奖6角钱。王泽钊不理解：“很多老师为了多拿钱，就抄课本，抄参考书，多领了不少钱。”王泽钊就是不写，少领钱也不写。被领导硬劝着写上一篇，写完后连连叹气：“写一篇又浪费了10分钟的生命！”

    “你为什么不能像别人那样？”这是王泽钊从学校领导那里听得最多的一句话。最初，他会奋起反驳：“我为什么要像别人那样？哪有先进向落后学习的道理？我做得比他们好，应该他们向我学习！”后来，他多半保持沉默，但依旧我行我素。

    王泽钊任职的最后一所公办学校青岛二中，是当地公认最好的一所中学。该校党委书记王淑霞婉拒记者到校采访，说会影响学校的教学秩序。但她在电话里告诉记者：王泽钊确实很敬业，热爱教育，热爱学生，他的教学思路比较新，探索的精神值得肯定。在二中任教期间，学生高考语文成绩在全市名列前茅，“确实是位好老师！”

    既然是位好老师，为何险些下岗？王书记的解释是：因为他的教学改革尚在探索中，加上个性比较强，平时与人一般的交往和沟通不足，个别老师不能接受他、不认可他。学校对他是比较保护的，按那次评议结果，王泽钊本来是要下岗的，学校做了调整，只是降格使用，仍然让他教高三。

    王泽钊辞职后，他所带的高二学生和家长多次找到学校，要求把王老师请回来。交涉无果的情况下，有32个学生每逢星期天下午，就背着书包到王泽钊兼职的私立学校去补课，追随他整整一年。

    因评语改革而闻名、被中央教科所授予“科研型校长”称号的曹潇泉老师，曾与王泽钊在一所私立学校共事。她说，在认识王泽钊之前，就听说他是个“怪人”，独来独往，我行我素，听了王泽钊的课后，她建议其他老师们都去听听———“太不一样了！”

    曹潇泉老师说，王泽钊上课已经不是通常说的“老师是一桶水，给学生一杯水”的概念了，而是引导学生去寻找活水的源头。教育改革的最终目的，是让学生爱学习和会学习，王泽钊都做到了。他最可贵的是这种改革的精神和改革的意识，值得学习和好好研究。不过，他认为，王泽钊编写的教材并不是每个语文老师都有能力驾驭的，也不一定适合每一个语文老师。

    有关王泽钊的报道在当地新闻网上发出后，许多网友。有人说：“这么好的一个老师，为什么在全市的中学连续工作时间没有超过三年？是天妒其才，还是木秀于林风必摧之？总不可能青岛和他共过事的老师们都嫉妒他，他工作过的学校都压制他吧？”但很快遭到众多驳斥，其中一个帖子说：“评价一个老师的好坏，最清楚的究竟是谁？是校长吗？他究竟能听教师的几节课？是他的同行吗？他们有多少机会走进其他教师的课堂？更何况还有‘同行是冤家’一说。那里是否存在着片面与偏见？我相信，学生对王老师的看法也不能是完全一致的，但应该看多数学生的评价。……我们在这里讨论的应该是，如何对待这样有叛逆精神的人，如何对待他的改革精神，包括他为人处世的缺点？人无完人，大家都那么合时宜，都那么不敢越雷池一步，我们的教育改革还有希望吗？我们中国的改革还有希望吗？”.

我对楼主对现行语文教育有同感，文章提到的老师是为数不多的，脑子比较清醒的人，只可惜太少了。.

真感慨啊！为中国的教育担忧，为自己孩子的未来担忧！.

王泽钊老师在前几年上海书展上，曾聆听他的讲座，很可惜，寥寥无几的几位听众。我是非常欣赏仰慕这样的老师，浑身透着自信。

我觉得语文应该是最活泼生动的课程，最能吸引人的课程。可现实是孩子最厌恶这门课。我们非要把好好的文章去解剖一番，去猜测作者的中心思想。放着大山不去欣赏，而专注于研究树叶。

很庆幸儿子现在的语文老师有水平，作业极少，培养孩子用观察的眼光去写事。上她的课是种享受。一个极其自信的老师才敢如此教育学生，做她的学生很幸运。.

是的，我正在热爱语文是在大学里面，因为是考了理科，语文不是主课了，没人再来烦我背中心思想和段落大意了。反而静下心看了很多书。 这么变态的语文教学，不知道还能存留多久。 一直等到儿子上学了，发现一点点都没有改变的。 哎，还是那么落后。反正我们最最痛苦的就是语文，语文本来可以给人带来享受的，但是这个通过不同的传播者就有不同的味道了。希望大家的孩子都能遇上有水平的语文老师，因为基本上小学的快乐取决于当班主任的语文老师。.

如果选用广西教育的《新语文读本》，要比现在的上海教材好许多。.