也 禾
芬兰义务教育有感之一
    小的时候，没听说过什么是义务教育，文革期间更没有听说，甚至在下乡当代课教师时，也没有听说。直到改革开放，才慢慢知道国家宪法里，有义务教育一词，对它具体是怎么说的，完全不了解，也从来没有细想过学习过。直到八十年代末，到了芬兰，住了十几年，自己的两个小孩从幼儿园到大学，才慢慢地理解了一些芬兰义务教育的含义。感觉到有必要说出来，跟大家尤其是教育工作者和家长们分享。
　　首先讲一讲芬兰义务教育之义务。芬兰的小孩年满七岁要报名上小学，政府有关部门会主动给有年满七周岁小孩的家庭发入学申请表格，如发现有家长在规定的期限，没有交回入学申请表，工作人员就会亲自登门查询，以保证每位适龄儿童都能按时上学。盲人，聋哑人，智障的适龄儿童有专门的学校，而其他的包括肢体残废的适龄儿童都将进入普通的小学，而肢残的小朋友将处处受到全班，乃至全校师生的特别关爱。
　　芬兰政府在国家有义务使国民受到十二年的基本教育方面，花的经费除了提供校舍，教师工资，教学材料和管理费用，书本练习本和文具，午餐外，还给一部分学生提供交通费，给我印象深刻。芬兰在接受义务教育的学生，上学的路程超过了五公里，学校管理中心，就要提供给学生公共汽车票，尽管绝大多数家庭都有私车。很多小学一二年级的学生，上学的路程超过了三公里，也会得到公共汽车票。如果家与学校之间没有公共汽车路线连接，或者是行走不方便的残疾人，那么学生将乘出租汽车上学和放学，车钱由政府出。要知道，芬兰的出租车，可都是中高档的小轿车。我有一中国留学生的朋友，她的小孩就是天天大奔接送上下学。
　　还有更令人想不到的事，我的一个同事，她家住在芬兰南部的一小岛上，那小岛就她家一家人。她说她小时候上学，就是天天乘政府付费的船，到一个大一点的有学校的岛上去上学。遇到风浪大的天，船不能开时，政府就用直升飞机接送她。可以想象，政府对一个小岛上的一个小孩，实现义务教育付出了多么高昂的费用。但当我给其他的芬兰人谈到此事时，他们觉得这不是什么了不起的事情，每个芬兰公民都会平等的受到宪法的保护，而政府是执行宪法的机构，它的学校管理中心，有责任把每个适龄儿童送到就近的学校去，无论他(她)住在芬兰的什么地方，要花多少费用。
　　据我两个小孩上学的经验，从小学到初中毕业的受义务教育期间，学生的家长只需要给孩子准备书包，其它所需的学习费用，大到乘直升飞机，小到橡皮，由国家全包。在这期间，绝大多数适龄儿童是就近上学，一般在居住地三公里内，都会有一所小学，以保证小学生在冬天上下学时不会被冻坏，因为芬兰冬天很冷，有时会到零下三十摄氏度。也有学生愿意偏重学某种外语的，可到有合适班级的学校去读书，这样的学生比例相当少。一般在大城市，有一个用英语教学的国际学校，和个别学校开一两个偏重某种外语的班，如英语，德语，俄语等，这些孩子的家长，将自己负担孩子上学的交通费用，而其它费用跟其他同学一样，是全免的。
　　我理解芬兰义务教育中义务，是同时针对公民和政府双方的，即每一个芬兰公民，有义务(被强制性地) 去接受和完成十二年的基础教育(所以在这些国家里，那些需要从小花很多时间，去训练的职业如杂技，竞技体操等等都不可能得到发展，因为等孩子们完成了义务教育，已经十六岁了)。而国家有义务承担所需经费。据我所知，北欧几国在义务教育期间，政府所承担的费用是跟芬兰基本相同的。
　　要达到芬兰在义务教育期间的投入，我想我们还有很长得距离。不仅如此，就是国内的城乡，差别都是十分巨大。据我1976年在四川凉山彝族自治州下乡时，当代课教师的印象，我们一个大队有七个生产队，当时的入学率我不清楚，大队小学有大约不到三百个学生，七名老师。七名老师中只有一名民办教师，即国家发给他一个正式教师一半的工资，另一半工资由各生产队给予记工分，年底能分到粮食等队里的农产品。再加上买必要的教学用具，称作办公费，每月不到十元。国家对这些入了学的两百多位农村孩子，一月只支付约三十元到三十五元人民币。其余所有费用，包括校舍，雇用老师，都是农民自己支付。而对城里的两百多小学生，国家起码要支付超过十倍的钱。值得高兴的是，从我国教育部网站上，我可以看到国家对教育的投入在不断增加，对西部不发达地区的义务教育也很关切，覆盖不发达地区的电视教学也在实施当中，但愿我们生产大队的小学生们从中已经受益。
　　我跟国内的亲戚朋友谈到，国家有义务，承担所有义务教育期间学生的学习费用时，他们都摇头说我们不是发达国家，没有足够的资金来满足你所说的义务教育。我反问他们，就按我们现在的财政支出，如果我们的各级政府官员们少组团出去考察考察，少宴请外宾内宾各级领导，或降低标准，相信我们有足够的钱，让所有适龄儿童上学和读完九年的书，至少免去学费和书本费。我想起刚到芬兰来时，芬兰各地政府只有在每年新年钟声敲响的那一刻，放五分钟的烟火，我们看得很不过瘾。跟和我们一起看烟火的芬兰朋友说，我们国内要放就放半小时，且规模比这大得多。那芬兰人讲的话让我回味了很长一段时间，他说我们还有很多地方要用钱，我们的政府非常聪明没有在放烟火上花很多的钱。想想真是，芬兰的城市中，属于政府的房子，最好的就是学校，图书馆，和医院。中小学里的设施齐全，干净整齐，我们有时候都自嘲说，校舍比我们的家里都干净。我见到的所有中小学，都有一个室外运动场，和一个室内运动场馆。室内运动场馆可以根据需要，自动变换成篮球，排球，手球，室内足球，地滚球的场地，这也是学校集会的场所。我们打小就知道中华民族是一个重教的民族。但看看我们的中小学，政府机关，再看看芬兰的中小学，政府机关，我们重教的程度相差很远。但有一点非常清楚，中国的绝大多数老百姓，为了孩子的学习，无论是金钱上还是精神上都已经是尽其所能，倾其所有了。结果呢？.

芬兰义务教育有感之二

　　----- 整体教育的高水平

　　教育二字在芬兰义务教育中的意义是什么呢。根据我的观察，它的目的是教会学生今后独立生存，所必需的基本知识。也就是说，无论你今后从事什么工作，怎么生活，这些知识都是必须要掌握的，学校有义务教会每一个孩子掌握这些基本知识，并且这些知识是每个正常的少年儿童，都能在一定的时间内掌握的。而高中以后的教育，叫专业技能的教育，学生根据自己的能力，兴趣，爱好，有选择性地去学习，因此不要求每一个人都要完成。义务教育不仅包括学好母语，数，理，化，外语，历史，地理，生物等自然和人文知识，我们在义务教育期间也要求孩子们学习的之外，还包括人生观，道德品质，生活常识，职业选择方面这些独立生活所必需的教育给我留下了深刻的印象，感觉与我们的教育有很大的不同。

　　首先芬兰义务教育，强调整体的高水平。大家都知道在现代社会里，文明和技术的发展，都必须依靠集体的力量，即团队精神。这主要是因为在信息技术高度发展的今天，个人接收和处理信息的能力是十分有限的，无论你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很难独立去完成一个项目。一个企业，只有尽可能地把每一个管理人员，和每一个员工的工作潜力发挥出来，才能成功并能持续发展，立于不败之地。而一个国家，一个民族，也同样需要每一个人的努力，才能繁荣昌盛。

　　芬兰是属于发达国家，给我们的印象是，它是一个高福利的平民社会，而一般认为高福利就会养懒人，是阻碍社会发展的不利因素。然而，就是这么一个高福利的国家，在2004年世界经济竞争力的评选中超过美国，名列第一。与之匹配的是，他们义务教育的综合成绩在2004年的OECD，PISA评估报告中又名列第一。OECD是一个成立于1961年的政府间经济合作与发展组织，现在有包括所有发达国家在内的三十个正式成员，有七十个经济体与其合作。这个组织每三年对所在国的义务教育，有一个评估项目叫PISA。这个评估是在每一个成员国，随机地抽取150所初中，至少4500名所有年满15岁的初三学生中进行。面对今后社会经济环境发展的挑战，PISA在2003的评估中，对这些中学生的评估涉及四个方面，即数学，阅读写作，科学，和解决问题的能力。芬兰随机选取147所芬兰语初中和50所瑞典语初中的，所有15岁学生的学习成绩参加了评比，他们占了芬兰2003年满15周岁学生的93%。在评比中芬兰不仅获得了综合教育成果第一，还名列数学第一，阅读写作第一(分数比韩国高，但没有统计学意义)，科学与日本并列第一，解决问题的能力第一的优异成绩。不难想象，他们的整体义务教育的水平是非常高的。那么，他们是怎样使整体义务教育水平达到这样的高度呢？

　　在芬兰的义务教育期间，如果在一个班里，有学生在规定的时期内没有掌握该掌握的知识，那么责任在老师，全班的学习进度将停下来，等这个还没有搞懂的同学，大家一起鼓励他(她)，帮助他(她)。这种情况其实并不多见，因为，芬兰的教材和老师的教学艺术，是能够使一个有正常思维的少年儿童在一定的时间内，学会一定的知识的。他们中小学的老师，全部是硕士毕业或即将硕士毕业, 学生上课的时间平均大约六小时, 家庭作业一小时, 相比我国的少年儿童他们要轻松得多，而根据前面提到的去年OECD的报告，他们的教学成果显然是很高的。我想跟他们的教学艺术也有很大关系，也就是说在保障教学质量上，怎样使学生在短时间内有效地消化吸收这些知识，下了很大功夫。

　　但也有个别情况，我的大儿子在小学二年级时，班里来了一个从前苏联解体后，分出来的拉脱维亚来的小女孩，由于语言不通，她的学习进度非常慢，导致了全班的学习进度减慢。为此，老师召开家长会，会上班主任讲，在他二十年的教书生涯中，这是最落后最难教的一个班。但他表示，他很高兴接受这个挑战，他要和大家一起努力，最终完成教学任务。会后，我看家长们对这件事也没有什么激烈的反映，都表示理解，没有人提出，要这位拉脱维亚的孩子转学，或者将自己的孩子转走的，或者要求学校换老师，以使自己的孩子按照正常教学进度学习。我看了很感动，因为这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩子，我们不会放弃你，给了她学习的信心，更主要的是，其他的孩子学到了人生非常重要的一课：自己遇到困境时，一定不要放弃。而别人遇到困境时，要鼓励他(她)，给他(她)机会，千万不能抛弃他(她)。试想如果每一个人在团队中都受到重视， 那他(她) 一定会调动潜能努力工作，而不是捣乱。

　　这使我联想到我和我的一个导师的一次谈话，我说芬兰的税收很高，比如您吧，两口子没有小孩，收入又高，而收入的一半都上了税，可以养活至少四个不工作的人(失业的人)，很不划算。令我很吃惊的是，她说，我们很愿意上税，我们这个国家的人，就像是一个大家庭。在一个大家庭里，每一个人的智慧，能力，和机会是参差不齐的。没有父母，因为自己某一个孩子能力差一些，机遇少一些就不爱他(她)的。我们国家的工作位置有限，不能满足每一个人的工作需要，有工作的人把工作位置占了，没有工作的人已经很不幸，我们要么把工作位置让出来，要么把我们的收入的一部份分给他们，由于毕竟工作的人占大多数，我们把自己收入的一小部分拿出来，为没有工作的人提供基本生活费用是理所应当的。我听了很感动，我想，如果一个社会里，绝大多数人都能有这种想法的话，那就是一个我们心目中的社会主义国家(芬兰人自己也说，他们是社会主义国家)。我想，这与他们从小受到的不放弃任何人，大家共同进步的教育不无关系。这种教育方式带来的结果是，整体教育的高水平，整体国民的高素质, 整个社会生产力的高效率, 和整个社会的平安富裕。

　　事实上是我们每一个人，在人生旅途中难免遇到困境，或犯下不可纠正的错误。每一个人在这种时候都希望得到别人的谅解，鼓励，支持，和帮助，这样才能使一个人发挥自己的潜能，去克服困难，摆脱困境。反之，若受到了歧视，打击，和抛弃，就会把人推向绝境，而最终造成逆反心理来报复社会，最后遭到严重伤害的还是我们大家。因为一方面这种人要么失去自信，长大后什么都不干，靠国家救济，吃父母兄弟姐妹亲戚朋友，给他的亲人朋友带来压力，这算是稍好的结局。再糟糕一点这些人会被抛弃，而流浪街头，偷鸡摸狗，造成大家没有安全感，整天提心吊胆。最糟的是他们可能走极端去犯罪，即伤害了他人，也会伤害自家的人，因为一个家庭有蹲监狱的，家里人肯定有压力。这样一个人犯罪，可能会给几十个人带来伤害，而国家还要拿出很多钱(那也是人民的血汗钱)来修监狱，雇警察。而这些人出狱后，还不一定能够被人瞧得起，能够摆脱蹲监狱的阴影过一个正常人的日子。我没有研究过犯罪心理学, 但是我相信，所有的犯人，都是因为在他(她)需要帮助时，没有得到及时有效的帮助，而对他人或社会产生逆反心理，最终采取极端行为所致。如果我们在这些人需要帮助的时候，伸出援助之手，帮助他(她) 们拿到应该得到的，让他(她) 们明白，不应该占有那些不属于自己的东西，为他们化解心中的郁闷，就可以有效地避免上述社会问题的发生，不仅可以帮助和挽救这些受挫折的人，也可以有效的帮助我们自己，这样一举两得的事，很可惜，现在世界上还有很多国家，甚至有些发达国家没有明白这个道理。北欧人很聪明，他们让自己的孩子从小就懂得帮助别人就是帮助自己。

　　这里顺便提一句，芬兰的高福利制度使得人们不畏惧失业。因为他们没有了工作，照样有基本的生活保障---有房住有饭吃看得起病。因此造成了一部分人，没有顾虑地去进行创业冒险。一百个冒险者中成功了一个，就会带活一盘棋，为经济的高速发展润育了良机。所以我们应该看到高福利不仅养懒人，同时也妊育商机！.

芬兰义务教育有感之三

　　------ 没有教不好的学生，只有不会教的老师

　　有一件至今令我记忆犹新的事，就是我的一个中国留学生邻居，他的小孩十岁才到芬兰来，学校给他安排到四年级插班。因为芬兰的孩子十岁时，该上四年级。校长解释说，虽然这个中国小孩芬兰语不行，跟上大家的进度很困难，但若把他放到低年级去，会造成他的自卑心理，这会影响他一辈子的。而把他安排到同龄孩子的班级里，在开始的一二学期里，学校可以雇一个有经验的，专门教外国小孩的启蒙老师，每周给他补芬兰语，加上班里老师和同学们的帮助，相信他会赶上大家的。他的父母给我们讲到，学校对他们孩子的安排时，我们也觉得这样很合理，有利于孩子的学习。

　　但是，过了一个多月，这个班上学生家长们反映到学校去，一致要求学校，把这个中国孩子送到有怪异行为的学校去，因为他把班里很多同学打伤了(是抓破皮，打青紫那种小伤) 。学校因此通知这个班上的家长开会，来专门解决这个问题。他的家长很紧张。其实在这之前，我的孩子也回来讲过，这个新来的中国孩子很不讲道理。有一天他们的中饭是吃鱼，打饭的阿姨给这个中国小孩盛了鱼以后，他立刻把鱼扣到了垃圾桶里，然后将盘子递给阿姨，指着盛牛肉的菜盆，意思是要吃牛肉。阿姨告诉他，牛肉是给对鱼过敏的学生准备的，就又给他盛了鱼。他马上又把鱼扣到了垃圾桶里，最后阿姨只好给他牛肉才算完事。还有一次，他竟然站在吃饭的桌子上，告诉请他下来的老师，他只听他妈的话，别人的话他一律不听。这些事我没有来得及告诉我们的邻居。这次叫家长去开会，我们也为他们担心，恐怕是要被要求转学了。

　　结果我们的邻居开会回来说，这次家长会上，学校请来了一位少年儿童心理问题专家，针对这个中国小孩把同学打伤的事情，给家长们解释。专家说，通过检查，这个中国小孩是一个心理正常的孩子，不属于应送去特殊学校的怪异儿童。那他为什么在班上爱挑衅，打架呢？是由于他在课堂上，听不懂老师的话，无事可做，就干扰其他的同学听课。再加上语言不通，就动手来代替说话(在课外也是) 。班上的同学弄不清他的意思，认为他打人，就跟他打架。他的身体很壮，而芬兰男孩，又大多被教育成了君子，不爱动手，所以往往被他打得鼻青脸肿，导致全班同学对他的反感。而他在学校里所有的“怪异”表现都是语言不通所致，解决问题的办法，就是使他尽快地掌握芬兰语，这需要我们大家去帮助。一方面学校和老师，要想出更好的办法帮助他，另一方面，各位家长要回去给自己的孩子讲清楚道理，让他们尽可能地跟这个中国同学玩耍，以帮助他的芬兰语长进, 因为玩耍中小孩接受语言的能力最强。结果，家长们纷纷向这对中国夫妇表示歉意，说要回去给自己的孩子讲清楚，大家一起努力，使这个中国孩子尽快地能和大家交流。

　　这里提一句，学校和老师无论在这个中国孩子身上要花多少钱，以帮助他完成应完成的学习任务，都由国家支付。尽管这个中国孩子刚来芬兰，既不是芬兰公民也不是侨民，芬兰政府对他一视同仁，实行义务教育。

　　他们这种解决问题的方法是我完全没有想到的。我们从小到大所受到的教育，往往是家长或学校对，出了事该检讨的该罚的是学生。而在芬兰的学校里，则是没有教不好的学生，只有不会教的老师。孩子犯错误是很自然的事情，不然为什么要被强制性的接受教育呢 ? 出了事情老师应该找原因做检查，想出办法尽快教会犯错误的学生明白，这样做是不可以的，以避免该生在今后的人生道路上，犯同样的错误。所以在芬兰没有老师骂学生和处罚学生的现象，老师拿了人民的俸禄(上的税) 就要教好学生，教不好想办法教好，若办法也想不出，就只有退出这个行业。

　　我联想到中央电视台今年春天一期的高端访问，水均益向瑞典外长提起，前瑞典外长被刺事件时，问这位新外长，你们从这次事件中得到些什么教训。这位新外长回答的话，令水均益吃惊。大意是：我们政府对每一个人关心不够，尤其是哪些有问题，而长期得不到政府帮助的人，和精神有问题的人，这场悲剧，是我们的工作没有做得细致所致。尽管前瑞典外长，是新任外长的好朋友，对于前外长的遇害，新外长很悲伤。但从政府官员的角度，她没有大谈要怎么严惩凶手, 或者要求政府为官员们，拨款配备保镖和加强政府机关的保卫, 而是告诉公众，政府的失职，向人民道歉。我想这真是一个非常聪明的政府, 他们增加对公众的关爱，是换取官员们安全最有效的办法。所以至今北欧的政府官员们，电话电子邮件办公室都是公开的, 生活也跟普通老百姓一样，老百姓可以拨打任何一位官员的电话，要求为其办事。

　　芬兰的教育让孩子们从小就知道，是人就会犯错误的道理，出了错没有关系，认识了错误今后不会再犯同样的错误，就表示你成长了。家长，老师，或政府官员出了问题，都会主动向孩子，学生，或老百姓道歉，告诉自己在工作中的失误，并告知解决办法。从而让孩子们从小知道犯错误不可怕，可怕的是没有认识到，不道歉，或想不出办法去解决。我的感觉是我们的家长，老师，或各级领导对于错误没有追究自己责任的习惯，更不要说向孩子，学生，或老百姓道歉。出了问题他们要求孩子，学生，或老百姓承认错误并道歉，而这时的道歉多少有些被迫的意味，没有真正认识错误。我也是在芬兰学会了向孩子道歉的。.

芬兰义务教育有感之四

　　----- 人人平等意识的培养

　　在芬兰的小学里，每班最多三十个学生，班里学生人人平等，甚至列队时也是按姓氏笔划排列，不是按高矮排列，没有班干部。参加各种活动都是全班出动，人人都被看成是这个集体不可缺少的一分子。比如表演节目，全班同学都上台，哪怕是有残疾的同学。我小儿子上的小学，有一个小脑瘫痪的学生，平时是被绑在轮椅上来上学的。开晚会时他们班的节目准有他的角色，一年级时，老师是抱着他在台上和班上的同学一起跳舞。大一点，老师抱不动了，就给他安排一个坐在轮椅上表演的角色，每次因为有他的表演，都会给他们班的节目带来最热烈的掌声。

　　在中学里，由于这时孩子们，已经有了一定的判断能力，他们要把大多数同学的意愿，跟老师或校方交流时，班或年级就需要选一位同学作为他们的代表。与国内中小学里的班干部，大队干部，学生会干部不同的是，他们是学生的代言人，为学生服务。这样的同学既要聪明能干，又要有奉献精神。因为除了完成自己的学习任务外，还要抽出时间为大家同学服务。如果不聪明能干，他(她)完成自己的学习要花大量的时间，没有时间去服务他人。若光聪明能干而没有奉献精神，那他(她)是不会免费去劳动的。我想，他们正是在上学时有了这样的经历，所以他们在今后的生活中，遇到任何问题都是采取选出代表，与有关部门进行沟通的方式，找出最佳解决方案。如前面提到的中国孩子打人事件，家长们在孩子被打了的问题上，并不是教自己的孩子报复，而是与学校沟通，使问题得到了最佳解决结果。更重要的是，他们在义务教育期间的经历，使他们选出的政府官员们，绝大多数都是聪明能干并具有奉献精神，组成了世界上最廉洁(芬兰政府已经连续五年，在知名的全球腐败报告中，荣获廉洁第一名)，最值得人民信任的政府，把国家建设成了一个平民的富有安康国家(社会主义国家)。

　　而据我的经历(我从小学到大学，都是学生干部)，我国中小学的学生干部，是老师和学校的小帮手(至少大多数学校是这样) 。他们有判定普通学生优劣的权力，比如，谁谁谁可以入队(入团) 啦，谁谁谁可以参加这样那样的活动啦。在我读中学，甚至大学时，他们还给同学们写鉴定放入档案，这些往往都关系到一个人的声誉，在以前这还可能会影响一个人的终身。所以一般来讲每个学生都想当干部，他们的主要任务，是为老师学校和自己服务。可想而之，这些人长大后若当了官，自然就会为其上级和自己服务, 而没有当成学生官的，长大后若当了官, 自然也会利用手中的权利为自己捞好处, 没有当成官的也就会郁闷一辈子，干不好应该干的。

　　学生干部制度还在一定程度上，使我国学生从小就知道，人是不平等的。从小就知道，争当老师的宠儿，甚至不惜一切手段包括行贿。我国一些政府官员的不廉洁，与他们自小的亲身经历不无联系。更可怕的是，这种制度培养了小孩的官瘾。比如我的一个亲戚，小学时是学校的大队委，由于她母亲在另一个城市工作，家里征求她的意见，想把她转到她母亲那边去上学。她不愿意，说我好不容易当上了大队委，转学的话，又得从平头老百姓干起不划算。想想看一个小女孩，在小小年纪就知道权力比她母亲的爱还重要，是多么可怕的事。

　　一个班级，一所学校，乃至一个国家，不是光由当官的组成的，平头老百姓是主体。如果大家都不愿当老百姓，都去跑官，争官，买官，当了官的想着升官，当不了官的就郁闷，就忿忿然，谁来干活谁来建设国家？一个和谐的社会里，应该是绝大部分人愿意当老百姓，大家都受人尊敬地，热情高涨地把本职工作做好，整个社会才能繁荣昌盛。我们的国家叫人民共和国，不是官员共和国，人民是主体是主人，人民通过自己的代表表达自己的意愿，人民的代表按照人民的意愿去制定宪法，挑选能够依照宪法，来管好公众事务的政府官员，这些官员应该是人民的服务员，而不是管制人民的监管员。

　　中国的老百姓很少像北欧的老百姓一样，认为国家公务员是我们的服务员。长期以来他们叫干部叫领导，大到各级领导，小到片警信访室的收发人员，都有这样那样的权力去对付老百姓。尽管毛泽东主席告诉干部，要为人民服务，周恩来总理以身作则地，经常佩戴着为人民服务的胸章，但老百姓基本不认为政府各部门的工作人员是为自己服务的, 而是管自己的。而政府公务员也很少认为自己是老百姓雇员，这实际上是我们社会主义国家，仍然长期存在着封建意识(君主臣民意识) 所致。而一个社会主义国家，是要实现人人平等的，要想培养人人平等的意识，就必须从小开始。

　　如果我们的学校向芬兰的学校学习，在中小学取消学生干部制度, 取而代之学生代言人制度, 以消除老师和学生，学生干部与同学的对立和不平等, 造就老师与学生之间，和学生与学生之间平等交流的气氛, 使同学们在不受歧视的环境中学习，为学生们今后走向社会，培养平等自信的品格, 和主人翁精神，个个成为今后建设国家的有用之材，到那时我们的社会一定会繁荣昌盛。带我的婆婆在北欧旅游，处处受到帮助。她感叹地说，这里到处是活雷锋。我告诉她，这里的人从小受到的教育，就是要帮助别人。在他们的脑子里，帮助需要帮助的人是理所应当的事。我们从小也学习人人平等，互相帮助共同进步。但同时我们周围，又处处充满了不平等的现象，大到农村人与城里人，小城市的人与大城市的人，北京人与其它大城市的人，外国人和港澳台同胞与我国人民所受到的待遇是不平等的，小到在班级里，学生干部会得到老师和学校的特别关爱，而成绩不好的同学不仅得不到帮助，甚至还要遭受老师和同学的唾弃，教育和实际相差甚远，学生大多就不会相信说教。

　　相信所有的中国人民也希望，我们的领袖是我们的代言人，我们的公务员是我们的服务员。我想，要早日迎接这一天的到来, 我们必须在义务教育期间，不仅要告诉孩子们国旗国徽的含义, 还要着重向孩子们讲解我们的国家名称，什么叫人民共和？什么叫社会主义？人民怎样作主人？并在全国的中小学生中真正实现平等和民主，使他们每一个人都真正明了，自己对国家的责任，从而使中华民族在二十一世纪中真正站起来。.

芬兰义务教育有感之五

　　-----明辨欺负，勿以貌取人

　　芬兰的小学，在德育教育中有一项重要内容，就是从小学一年级开始，就认识什么叫欺负。首先。老师叫同学们说出，什么行为叫欺负，然后把大家一致认为，是欺负的行为打印出来，每个同学一人一份，同学们可以自己加上，自己认为某种行为是欺负行为，而没有被印出来的。接下来同学可以在某种欺负行为上，划上自己曾被这种行为欺负过，交给家长核实(主要怕小孩拿不准)，最后交给老师。老师因此会抽出时间，单独跟有关同学谈话，以化解矛盾，达到同学们之间，没有相互欺负的局面。据说，我们这个城市的小学生被欺负的比例非常底，而且是随着年级增高，逐年下降。可以想象，一个社会里没有欺负，那一定是一个非常文明的社会。我总想，从小没有受到尊重和关爱，甚至被欺负，是青少年逆反地走向犯罪的最根本原因。

　　当然我不是说，芬兰人由于在义务教育期间受到了这些德育方面的教育，长大后就不欺负人，没有流氓，没有骗子，没有小偷，没有杀人犯了，只是相对来说这样的人少得多。正如现任瑞典外长所说，没有一个社会是完美的。这也是为什么，人们需要挑出一批人，来管理社会的原因。从整体上讲，芬兰的治安是很好的，我刚到芬兰来时，很不习惯。除了延签证去警察局，我没有见到过警察。芬兰人又少，才到达五百万人口，路上经常空空如也，一个人行走还真有些害怕，后来习惯了，也就没什么，相对来说是很安全的。在芬兰欺负人欺骗人的现象，相对来讲也少得多。人们大多诚实，因为一旦被人发现撒谎，就很难再被人相信, 因此很少有人愿意冒这个险；人们大多彬彬有礼，谢谢和对不起经常挂在嘴边；人们大多实在不浮躁, 不添油加醋地说事, 也不答应不一定办得到的事，真正是说到做到绝对可信; 人们大多宽容, 认为是人就会犯错误, 人就是在不断地改正错误中成长(除了撒谎以外) 。这样的社会里，人们生活简单安逸，因为人们不必时常考虑，对方说的是不是真的，买的东西是不是假的，因此多出很多时间来享受生活；在这样的社会里，人们工作效率很高，因为人们不会眼光短线，撒谎吹牛，好大喜功地做决定和干工作，他们绝不做经不起时间考验的事情，大家可以从他们制造的洛基亚手机，体会芬兰人做事的原则--可信。

　　另外芬兰人从小就培养孩子，不要以长相和高矮去判断一个的价值。长得好看的孩子自然感觉良好，而他们决没有理由，因此瞧不起长得矮的不好看的同学，让每一个人平等地受到尊重。有两件事使我感触颇深。一件是我们刚到芬兰来时，尽管我们听不懂芬兰语，但发现他们的电视节目主持人，长得参差不齐，有的可以说又老又难看。我们想不通芬兰人长得漂亮的人比比皆是，为什么不选一些长得好看的来主持节目啊。后来我们知道了，他们的用人标准不是看长相，而是看能力，他们的前一任总统就是一个瘸子。纵观我们的各级领导有没有是残疾的？有个邓朴方还有背景在那儿，也只是残联的。另一件事，是2000年时，带我的舅舅舅妈去瑞典斯德哥尔墨，看瑞典皇家卫队在瑞典皇宫前的广场上例行表演。士兵们骑在高大的军马上，在军乐声中步入广场好不威风，我舅舅舅妈看得很过瘾。到了广场后，士兵下马，进行正式的列队表演。我舅妈看了大失所望问我，他们排队高矮参差不齐，还把长得这么难看的兵，放在前排多丢人现眼。我说这有什么，长得矮点难看一点，也照样保家卫国有什么丢人的。您看那矮战士，把身板挺得直直的非常自信，多好。我舅妈说，这里是什么地方？！是皇宫广场啊！是国家的门面你懂不懂？他可以保家卫国，但不应来参加表演。这里这么多外国人，多丢国家的面子啊。看看我们的国旗班小伙子，一个个又高大又魁梧，漂漂亮亮多精神。我说，那是你认为面子是挣到了，芬兰人才不会因为中国国旗班的小伙子长得好看，认为中国人就好看。他们到一个地方，不爱看门面，而是爱看屋里，尤其是厨房和厕所。.

芬兰义务教育有感之六

　　-----让孩子在运动中获得健康体魄

　　芬兰义务在教育期间，非常注重学生的课外学习。他们参加各种课外活动的时间内容，都要比中国的学生多。除了学画画，弹各种琴，玩游戏(包括计算机游戏)等等根据自己的兴趣爱好，所参加的活动外，老师和家长最极力支持的是参加各种各样的运动。他们认为从运动中获得的东西很多，可受益于终生，是必不可少的。

　　大家都清楚，健康是一个人是否幸福，一个民族是否兴旺发达的第一要素。而义务教育期间的孩子，正处于生长发育最关键的时期，这时的健康，是会影响人一辈子的。学习不好今后还有机会补，身体不好今后是补不回来的。而要保证一个孩子的健康发育，除了吃好，睡好，就是运动。所以芬兰义务教育期间一个重要的内容，就是要保证孩子每天都有运动的时间。记得我的小孩，上小学开的第一个家长会，学校的校长给我们家长提出的要求，就是保证孩子吃好，睡好(小于十岁的每天至少要睡十小时，大于十岁每天至少要睡九小时)，锻炼好，其余的都交给学校来负责教育。

　　我刚到芬兰来时体会很深。芬兰人虽然有高有矮，但个个都是长开了的且挺拔。六七十岁的老人在森林里砍木头，比我们的留学生小伙子强。开始我们还以为是遗传，后来发现完全不是，是他们从小锻炼和长期坚持的结果。举一个例子，我的大儿子在中国出生的第二天，我们的邻居也生了一个男孩，后来他们两个同上了一个幼儿园。那时邻居的儿子比我们的儿子，总要高出一公分的样子，而我们两家大人的身高基本一样，两个父亲还都是体育爱好者。我们的儿子五岁时来到了芬兰，五年后，我们带他回国给他爷爷祝寿，碰到了他这个儿时的夥伴。使我们大为吃惊的是，他的这个儿时的夥伴身高，只到我们儿子的耳根，看起来整整小了一号。他的妈妈给我解释说，可能是因为她的儿子拉手风琴拉的。她说她的儿子放学后，除了做作业，就是拉琴。我想难道在中国，要成为艺术家科学家知识分子，就必须放弃健美的体魄吗？爱美之心人人有之啊。

　　想起我刚到芬兰的第一年，校园里只有我们四个中国留学生的身影，两个读博，两个博士后。两个读博的，虽然家境殷实，但面白肌瘦一副风都吹得倒的样子。两个博士后，不仅面黄肌瘦，还一副蔫黄瓜没长开的样子(我们都自嘲我们的形象给中国人丢脸了) 。害得我的老板，直问我你们在中国能吃饱饭吗(他是指你们是否能得到充足的食品) ？我当时很生气地说当然能吃饱。静下来一想，我们现在是能吃饱了，但营养是不是够，还成问题(八十年代) 。而我们在长身体时(五六十年代)营养肯定不够，长成了这个胚子，以后无论如何是补不回来的。

　　现在我国城里，很多孩子已经可以获得足够的营养，但由于缺乏锻炼，他们要么长成枣核性，要么长成豆芽菜。再看一看周围，八十年代前生人，凡是看起来不缺吃的，往往脸上肥肉满溢大腹便便，一副老太景象。这泼人不可能获得一个好的体魄了，基础在那里，就像小树长歪了，大了后没法扶正一样。但我希望二十世纪九十年代以后出生的中国人，长得阳光，健美，挺拔。让世界人民看到，我们不仅吃得饱，而且还很健康。要做到这一点，可真不容易也容易，普及青少年运动不仅农村很困难，城市也很悲观。

　　问题在于观念的转变。我跟我的中国朋友谈到这些时，他们说有两点我们没法跟芬兰比。一是我们人多地少, 人的住房还没有完全解决，哪有足够的地方盖体育场馆，二是我们没有足够的资金。我认为这些都不是理由。比如北京，是不是一个我国人口密集的城市，一旦需要，它不是照样空出那么多地方，盖奥运场馆了吗？再看看日本韩国新加坡，他们也地少人多，他们的孩子可不像没地方运动。如果说他们是发达国家，那么我举一个不发达国家的例子。那是1990年，我们一家乘火车，穿过原南斯拉夫去希腊，当时这个国家正处在炮火之中。当我们看到，在田野里经常出现足球场时，非常惊讶。难怪这个国家虽不富裕，但足球踢的是真不错。最近新上任的国家足球队主教练朱广沪，在一次中央电视台的采访中说，我国的足球基础在那里，足球应该发达起来。我想他是指的热爱足球的人很多。而大家都清楚，一个国家热爱一项运动的人多，并不是说，这个国家是这项运动的强国。必须是从事这项运动的人数多，才有可能成为这项运动的强国，如我国的乒乓球。所以我可以认真地说，没有足够的青少年参加足球运动，来产生足球天才，中国足球休想拥有辉煌的那一天。

　　另外我们现在还不富裕，为什么要花大量的钱财，去养着庞大的运动员教练员队伍？我敢说这其中有很多人，不是因为热爱这项运动，而投入这项运动训练的。就我们在雅典奥运会上获得的金牌数来讲，我们看似是一个竞技体育大国。但若除以由国家养起的，从事竞技运动人员的总数和花费的资金来讲，我们可能效率很低。我也是到了国外，才知道西方国家里，没有一个由政府花钱，来培养专业运动员的。这些国家只临时为一些，获得了参加世界比赛参赛权的运动员，提供差旅费。也许有人要说，如果不养这么多的运动员教练员，我们哪有这么多世界冠军？怎么可能成为一个竞技体育强国？其实不然。西方发达国家把钱主要花在大众体育上，不照样冠军辈出吗？这些政府注重的是公众的健康，在全民运动中，出了几个真正的运动天才，培养他们就不盲目，就省钱。像我们国家人口众多，要是都参加运动，还愁出不来运动天才？！在西方人眼里，一个国家竞技体育的高水平，是能反映一个国家的全民运动水平的，但它不合适中国和俄罗斯。

　　如果全体中国人民认识到了全民运动，尤其是全体青少年运动，不仅会给中华民族带来健美的形象，不怕困难积极向上的品格，还可以造就出更多的运动天才和世界冠军的话，我们一定有地方，有财力为我们，至少是我们的下一代提供公共运动场所！问题是要到什么时候，大家才会明白这个道理，而行动起来呢？.

芬兰义务教育有感之七

　　-----让孩子在运动中获得优良品质

　　芬兰人对孩子运动重视的程度，有时真的使我们吃惊。我们的教授可以在给我们开组会时，说对不起，我要出去一下，送小孩到游泳馆。我的同事下班最忙的事，就是送孩子运动。他们认为，体育运动，尤其是集体项目，会有效地培养很多优良品质，如团队精神，胜不骄败不馁，乐观向上，坚韧不拔。这些品质无疑是孩子有个幸福人生，所必须具备的。

　　我的小儿子从小学一年级起，就参加了我们这个社区的足球队。社区的足球队，只是这个社区在义务教育期间的孩子参加。组织者和教练是家长，政府要给予一点支持, 如提供场地，培训家长训练和带队的水平等等。一般来讲，社区里男孩子们主要参加球类运动，而女孩们主要参加形体训练的运动。足球是男孩子们共同爱好，凡是愿意踢球的孩子都可以参加，一个年龄组一个队，一般每一个队都会有几个女孩参加，因为只有少数女孩喜欢足球没法组队。出去跟其他社区的队比赛时，这些孩子被分成五人一组(守门员在外)，轮番上场，无论这个组是否处在最佳状态或者处于低潮，到了时间，就全组下，而另一组全上。有时一个组里，一个女孩不踢球，就在场上走来走去，其他男孩也不要求把这个女孩撵下场，虽然不高兴，但还是奋力拼搏。我们问教练为什么这样做，他们说，这是要给每一个喜欢踢球的孩子一个均等的机会。一个孩子今天踢不好，并不说明他明天也踢不好，今年踢不好并不表明他明年也踢不好。在少年时代给予他们充分均等的机会，让他们自己去体会，是否合适这项运动而终身坚持，是非常重要的。

　　我体会这些孩子从中还会学到宽容，这是一个人生中非常重要的品质之一。因为我们无论在哪里, 工作和生活的圈子里总有一些能干人，同时有一些“笨”一些的人, 我们应该让这一些笨(也许是暂时的)的人，有机会发挥出他们的最大潜力，为社会作出贡献，而不是成为社会的负担。我想什么时候我们的老师和家长，也学会给孩子们均等的机会，宽容他们一时的失败，那时我们将拥有更多人才，甚至产生诺贝尔奖获得者。我知道有几个搞生命科学研究的，知名芬兰教授的研究组里，都有一个看起来比较笨(也许有些弱智)的人，可能是这些教授资金充足一些的缘故。组里的人对他(她)都非常好，组里有什么事都叫上他(她)，有一点成绩，教授和组里的人就予以祝贺。这是他们从小就知道，人的能力虽有不同，但大家都是同胞应当和平共处，共同进步，集体体育项目给与了他们，学习和培养这种宽容善良品质的机会。

　　另一个从参加运动中能学到的重要品质，是坚韧不拔，积极进取。因为体育比赛总是有赢有输，没有常胜将军。这次失败了并不是说，就没有机会了，而这次成功了，也并不是说下一次还会成功。无论成功还是失败，都要为新的目标奋力进取。我小孩所在的足球队，几乎每周都要参加一次比赛。每次比赛父母都尽量陪同，为自己的孩子大声加油。经过几年无数次输赢的考验，孩子们学会了从容面对。我的体会他们面对成功与失败，没有像我们一样情绪波动较大，甚至走极端。对于失败他们会说，没关系我们还有机会。对于成功，他们会说胜利已经过去，我们只有从新开始。这种大将风度的培养，能够使孩子们，在今后的人生中正确面对成功与失败。

　　使我难以忘怀的一件事，是我国申奥代表团，在宣布2000年奥运会举办城市现场的表现。从电视直播上，我们看到当悉尼，被宣布是2000奥运会主办城市时，整个中国代表团被凝固了，从团领导到成员，个个雕像一般不知所措。我想如果是芬兰人，他们的团长一定会立刻向团员们致谢，感谢他们为自己的城市申奥所做出的贡献。同时，会带领全团衷心地向悉尼代表团表示祝贺。与之相对的是，当北京获得了2008年奥运会主办权时，中央台在播实况时，打出了“我们赢了！” 的遮幅标语，使我本来高兴的心情，一下子被浇了点凉水。他们如果打出“我们成功了！” 不是更好吗？赢了总是有些蔑视其他参赛城市的意味。我们有时的确缺少，胜不骄败不馁，宰相肚里能撑船的气度。真心希望我们在世界人民面前展现的，是泱泱文明古国厚重的丰采，而不是赢得输不得的小家子气。

　　有一次，跟我的一个芬兰朋友抱怨，我上中学的儿子回家后很少看书。他说，我想学校已经教给了他必要的知识，回家就应该休息，锻炼身体。他认为孩子，尤其是男孩，在十六岁前(义务教育期间) ，就是应该积极参加运动，以后再在学习上下功夫。有个好的身体，才是今后学习工作的基本保证。我当时半信半疑，因为我的这个芬兰朋友，年轻时，爱好三千米障碍跑，曾经参加芬兰全国比赛进入了前八，速度滑雪的技术也是专业水平，但他拥有工科和商业管理双学位，生意做得也很成功。我跟其他的中国留学生家长讲他的这个观点时，大家对他的说法嗤之以鼻，个个都希望自己的小孩，多花时间在学习上，争取门门拿满分。现在想来，真是愚蠢。当然应该给孩子一个健康的身体，而没有必要斤斤计较分数。因为斤斤计较分数，不仅剥夺了孩子们应该享受的童年欢乐，和拥有一个健美的身体，还培养了孩子们追求完美的性格。这很可能将使他们在今后的人生中，遇到一点小的挫折就会一蹶不振。可是人生哪有那么完美，回回赢的道理。一旦出了事，家长和老师也许会跟孩子讲，天没有塌下来，你还有机会，可这种教育方式，远没有让孩子们在运动实践中，学习面对输赢的效果好。.

芬兰义务教育有感之八

　　----- 大自然与人类平等相处

　　我国正在建设和谐社会, 除了在义务教育期间，要加强人与人之间和睦相处的教育外, 我想，还必须加强人与自然和谐的教育。芬兰义务教育期间，让孩子们认识我们生存环境方面的学习，也给我留下的深刻印象。

　　他们在读小学期间，就认识了各种在芬兰生长的树木，花(自然生长的，我们俗称为野花)，草和动物。我们外出时，小孩会时常告诉我们，这种小花叫什么名字，它主要生长在芬兰的哪些地区，甚至它的花粉会不会引起人类过敏等等。这只鸟是什么鸟，在芬兰的哪些地区能见到它们，或世界哪些国家能见到。另外他们遍布各个行政区庞大的图书馆系统，和各大城市的植物园(种有世界各地的植物) ，为孩子们提供了，了解世界其它地方自然知识的课堂, 他们对自然的认识程度，经常使我们这些读博的，或拿到博士学位的留学生人自愧不如。

　　有一点应该特别提到的是，芬兰人教育孩子爱护大自然，不是去改造它而是尊重它。比如对种在花园里的花木，他们都尽可能地不修剪，而保持它们自然生长的状态。认为为了满足人类的眼睛，把树木修剪成艺术品是对树木的不尊重。野生动物过马路，车辆和行人都会远远地停下来，让它们优先通过, 他们认为野生动物在人类面前处于弱势，应该得到爱护和保护。比如我们家西面与邻居家之间有一块空地，是规划出来可建一个两百平方米独门独院的房子的，电缆和进出水管都铺好了的，可一直没有卖掉。时间一长，杂草丛生竟养出了一窝漂亮的锦鸡和两只野兔。这么多年了(我们在这里住了七年)，没有看见什么人想去看一看它们的窝，甚至大家都十分怕得罪它们，生怕它们有朝一日搬走了。看它们在车道上走，大家从家里出来时，都尽量放慢脚步，开车回家的就停下车来等它们走。有一次我们的邻居感叹地说，它们真不易值得我们敬重。我们人类有房子来抵挡风雨冻晒，它们能从寒冷的冬天活过来，真不易。我说那我们在冬天给它们投点食，免得它们在白雪皑皑的冬天刨不到吃的。她说不用，既然这么多年它们都活过来了，说明它们具有在冬天存活的本领。如果我们给它们投食，它们就会学会等着我们喂，从而丧失冬天找食和夏天储食的本领。我听了很感动，他们在课本上学到的东西真有用。

　　在芬兰，如果哪里有一个瀑布，芬兰人不会修一条大路直达景点，以专门方便游人去参观。人们想要看瀑布，就得翻山越岭地走上几公里小路。不好走自然游客的人次就少, 从而有效地保持着大自然的清静，维护着大自然的尊严。你想啊，再好的东西也经不起人的轮番折腾。说实话，我真的不希望九寨沟的机场建成，高速公路修通。那可是上天，赐与当地藏民的珍宝啊！谁愿意把自己的珍宝，天天让成千上万的人来闹腾啊? 听说现在已经控制了每天入沟的人数, 那远没有让人们爬山渉水才能到达有效。更何况人们只有经过艰辛，才会怀有对九寨沟圣洁崇敬的心情。正像藏族佛教徒去拉萨朝拜一样, 相信他们更愿意几步一拜地步行去，而不是乘火车去朝圣。

　　人欺负人，会听到反抗的声音，这种行为就有可能尽早被阻止。人欺负大自然，我们听不到反抗的声音，但绝对会招来报应。而且可能是防不胜防无法挽救的灾害，那时候人类才会感受到大自然的无情。什么时候，我们能够给予大自然和我们一样平等的地位和尊严(和谐相处), 大自然定会善待我们。

　　芬兰人也爱面子。比如芬兰人的家里，总是客厅最漂亮最干净，因为它是家庭成员和客人要用的公共场所，而各人卧室是私人的场所，就不一定非要弄得那么干净漂亮。公共环境是大家公用的，所以人人都很小心的爱护，免得丢面子。比如他们不在公共场所乱扔东西，在家里就不一定。我的小孩在外面，手里有什么不要的垃圾，都要交给大人，大人找得到公用垃圾桶就扔，找不到就只有带回家，扔到自家的垃圾桶去。而在家里，我小孩就随便扔东西，无论我冒火连天地教一百遍也没用。他们保护好自己赖以生存的环境，就像爱护自家的客厅一样那么精心，大自然也赠与芬兰人丰厚的回报。我在芬兰生活了十七年里，没有经历过任何的自然灾害。整个国家拥有六万多个湖泊，在冬天为芬兰人营造了天然滑冰场和滑雪场，在夏天使整个国家变成了天然的SPA(温泉浴) ，四分之三的森林覆盖率，常年使整个国家笼罩在一个大的氧吧里。天总是那么蓝，云总是那么白。这一切的一切，是他们从小就跟大自然亲近的结果。在他们义务教育期间，生物和环境是两门很重要的课程。他们每学期会安排一天去森林拾垃圾，通过这样的活动，不仅让孩子们知道，保持森林的清洁人人有责，同时也告诉孩子们，人类应该尊重大自然，不侵害它的利益。只有这样，大自然才会与我们人类和平共处，相互支撑。试想，如果小的时候没有认识身边的自然环境，和学到过保护环境的重要性, 长大后怎么会事事处处想到保护环境呢？结果必将换来的是，大自然对人类无情地报复，这种教训在我国真是多多。

　　人类发展到今天，保护人类赖以生存的环境，已经成了各国政府的重要任务。在研究社会经济发展战略时，都必须以保护环境为先决条件。很高兴中国政府已经开始重视环境保护，甚至有了很多环保志愿者。但要使整个中华民族，都成为环保自愿者，而不是靠每年几次的环保运动，来唤醒人们的环保意识，就必须在中小学的课程里加入环境与保护的课程。告诉他们我们国土就这么大，几千年来已经被糟蹋得差不多了。在中国历史上辉煌过的地方，现在很多都成了黄土沙漠，剩下的可居住的国土，已经很难承受这么多人的基本生活需要，再不爱护再不修补，最终要导致我们自己难以生存。 只有在这些幼小的心灵里种下他们的环保意识，他们长大后在工作和生活中才会自觉尊重和保护环境，反过来也会受到大自然尊重和保护。.

芬兰义务教育有感之九

　　------ 礼貌是这样培养出来的

　　芬兰做事的原则是不侵犯别人的利益，这种意识是从上学开始就培养的。比如在家里，大人要进孩子的房间，要得到孩子的同意，要翻孩子房间里的东西，也要得到孩子的同意。反过来孩子也被要求，不随意翻家长的东西，跟家长要东西也总是问，可不可以拿，得到同意后，总是说谢谢。不要小看这些礼貌，它真的给人的生活带来了方便，大家不会为自己的东西是否有人动过而操心。

　　有一次使馆教育处的同志，带领一个教育部组织的小型工作团来我们这个城市访问，也顺便来我家小憩。当我还在门前迎接后面的客人时，先进去的客人已经有人打开了几个卧室的门，有的已经站在了卧室里，有人已经翻起了书架上的书，当有人上厕所发现我家的桑拿浴室时(芬兰人的家庭房子里几乎都有桑拿房)，大呼小叫地喊来同事们参观，并坐上去照相，全当我家是一个公共场所。我虽有一丝不快但还是理解，因为他们从小没有受过怎样尊重他人的教育。而芬兰人进门后就站在原地，等候主人安排在哪里就坐。如果主人不引导，他们不会擅自参观房间的，甚至不会东张西望。相信我们中国人也更愿意接待这样的客人的。

　　我的侄儿来芬兰留学，下了飞机我就给他上礼貌的课。我告诉他，这里的人看你有没有绅士风度比学识更重要，学识不够还有机会学(本来就是来留学的)，但二十岁过后秉性已经形成，绅士风度就很难再培养出来，会时时给人带来麻烦，同学朋友就会远你而去。比如去找别人问事情，首先要敲门得到允许才能进去，进去后不要靠近人家工作的桌子，眼睛不要张望桌子上或其它地方，而是看着你要找的人小声提问。若你要找的人要接电话，你必须赶紧从房间退出，等待人家再叫你进去等等。 紧接着第二天我去办公室，他也去了。当时办公室只有我俩，他顺手就拿起了教授桌上的一本书翻了起来，我知道不是他的错，在国内的父母老师，只教他怎样做一个读书人，而没有教他怎样尊敬人。

　　我们曾经是一个非常讲究礼仪的文明古国，什么时候我们又被世人看成是一个受人尊敬的礼仪之邦，就是我们中华民族真正扬眉之日！纵观我国同胞，在外被人瞧不起不是因为别的，就是没有礼貌！目无旁人！而这些人往往还是官员或有文化的人。真希望我们中小学课堂里，又响起四书五经的朗朗读声。

　　这里讲的礼貌，不仅仅是我们应该对外国客人绽开多么热情的笑脸，接待外国客人的规格有多高，对港澳台同胞有多么周到的服务，而应该是对自己的家人和同胞，也有同样的礼仪才能真正被人瞧得起！ 记得很多年前，我的芬兰朋友去中国拜访我的家人，一天我的亲人陪同芬兰客人去逛菜市场。芬兰人看到新上市的草莓想买，就问价钱，这时卖草莓的看到是老外，就提高了一倍多的价钱，我的亲人看了很生气，痛斥那人不道德，那人只好按她原来的价钱卖给了老外。后来我的亲人得意地告诉我，他帮了我的朋友的忙。当我问起我的芬兰朋友，是否有此事时？她说有，并且不能理解。她说，她并不生卖草莓人的气，市场嘛她愿卖多少就可以喊多少，买不买是我们的事。而你的亲人高声吼那人(她们不懂中文，不清楚她们是不是在吵架) 就很不对，难道他们是不平等的吗？！

　　另外，芬兰的人从小教育孩子尊重他人的隐私，在学校里老师从不公布学生的分数，打听别人隐私的人，会被认为是不道德，会被人瞧不起。如果你向一个朋友打探或散布另一个朋友的隐私，你将同时失去这两个朋友。老师对一时落后的孩子从不指责，而是耐心等待一段时间，因为每一个人，都会有思维高潮低潮的时期。情绪低落时老师会告诉学生，没关系，我也有情绪低落的时候。有了进步老师就倍加鼓励。这样孩子才会在情绪低落时不紧张不害怕，让自己慢慢恢复。我的一个朋友，在芬兰读完硕士去了美国，过了一年多又回来工作了。当时她的芬兰语不行，念她女儿幼儿园老师给的纸条结结巴巴的，她很抱歉地对坐在一旁听的女儿说，很对不起，妈妈念不好，念不下去了。而她女儿说，没关系，您能开始念，就已经进步了，坚持下去，相信您会越来越好的。我的朋友很感动，她跟我们讲，一定是幼儿园的老师，就是这样鼓励她这个刚从美国回来的孩子，学芬兰语的，有了这样的鼓励还怕学不好吗？

　　他们还从幼儿园起就教孩子们学会感激。每逢母亲节，父亲节，复活节，圣诞节他们都要有专门的时间，教孩子们做礼物带回家，直至小学毕业。经过十几年的培养，孩子们已经学会了并且记住了，人需要感激和怎样去表达，等十二岁后，孩子可以用自己帮家里干活换来的零花钱，为父母亲和兄弟姐妹买礼物。芬兰的中小学每学期有一天不提供中饭，孩子们可以从家里带一片面包一瓶水去上学，省下来的经费，全部交到芬兰红十字会支援非洲儿童，从而告诉孩子们要感激社会给予自己的关爱，想到世界上还有儿童连饭都吃不饱。

　　我们是在芬兰来，跟自己孩子学会了有些必要的礼貌和爱心表达的。比如我们的小孩纠正我们，饭在嘴里不要说话；咀嚼食物时不要出声；不能当着人的面吐口痰；咳嗽要捂着嘴背对别人；说话要小声不要干扰他人；别人讲话不能随意打断；跟人打交道，应该首先说我是某某某，请问……？我可不可以……？早上起来要说早上好；早上出门要跟大家说，祝你们今天过得好；晚上要说晚安，祝你有个好梦等等。这些不用花钱，就能使家人朋友倍感亲切温馨的行为，真的非常必要！这会使你去上班时有个好心情，干活效率就高一些，也会在你忙碌一天倍感疲惫时，带着轻松甜蜜的心情进入梦境。.

芬兰义务教育有感之十

　　------为自己的前途而学

　　还有一个我认为是我们义务教育，必须向芬兰义务教育学习的内容，是帮助孩子们认识和选择职业。孩子们长大后最终要去从事一门职业，而从事一门自己选定的职业，对每一个人来讲都是很高兴的事。既然选择职业，是一个人走向社会必须面临的第一要事，又是关系到一个人一生幸福的大事。那么，义务教育期间里一项重要任务，就是教会孩子们怎样选择职业。他们在这方面的教育方法使我深有感触。

　　从八年级(相当于我们的初中二年级)开始，学校就安排职业介绍的课，尽可能详细地介绍，各职业所从事的工作，和要从事这门职业还需要的学习。比如做一个筑路工人，是一个体力技术都需要的工种，它只需要在义务教育完了后，参加一至两年的职业技术培训，在露天干活，有时不能天天回家，刚开始的平均工资是多少，有没有补助等等；若想做一个筑路工程师，义务教育完了后，还要再读三年半至四年的书，因此贷的学生款就多一些，今后还贷也会多一些，出来后拿的工资，跟早工作当筑路工人的差不多，但不用干具体的活也可以少遭受风吹日晒，工资也会长得快些，同时责任也大些；如果想当项目负责人或公路设计师，那么义务教育完了后，至少还要再读五年至六年的书，比别人少挣几年的工资，但工作后可以多数时间，在室内做有智慧的更富挑战性的工作，有时休息时间也要忙于工作的事，责任会更大，因此收入也多一些，但同时上税也会增多。

　　学生们了解这些后，根据自己的爱好，身体情况，愿不愿意多读书等等，选择一个职业告诉老师，学校将为你联系相应见习单位。比如想当医生的学生，就要去医院见习一周，看医生怎么工作，从而获得了做医生这个职业的大致印象，为自己选择职业提供了真实的依据。有的学校只在九年级时安排一次(一周) 见习，而有的学校从八年级到九年级期间，每学期都安排一次，这样学生们可以有几次选择不同职业见习的机会。到要完成义务教育前，已经明白今后想做什么工作，做这工作还需要到哪里去学习。除了只需要职业技能培训(相当于我国的职业高中)的职业外，如清洁工，厨师等等，都需要考高中。高中三年读完后，可以根据自己所想从事的职业考高等职业技术学院(可获学士学位) 或大学(可获硕士学位) 。

　　职业选择的教育，不仅为学生今后可以干一份自己喜欢的工作提供了便利，更重要的是因为有了目标，他们在今后的学习中，目的明确，自觉努力。所谓的内因起了作用，根本不用老师和家长操心，因为每一个人，都想尽早地获得一份自己喜欢的工作。只有自己又好又快地完成这门职业所需的知识，才能被人雇用，拿到工资过上自由愉快的生活。当然学得越好，受雇的可能性就越大越早，享受生活的日期就越早，谁甘心落后呢？

　　另外在初中阶段的孩子已经开始发育了。芬兰的孩子，由于在这个期间通过熟悉各个行业，逐步地清楚今后想干什么，还需要哪些方面的学习，确定了近期学习目标，加上课外活动丰富，因此绝大多数学生，没有心思和时间跟异性同学交往多深。对少数想跟异性深交的同学，老师和家长也不责怪，只是会跟孩子讲，如果你想跟他(她) 订终身拿什么作保障？你俩不会傻到现在荒废学业谈恋爱，今后只有啃面包住福利房吧。不如自己努力学习，争取有个好的工作，再看那人合适不合适你不迟。多数人都不傻，他们会回头赶快跟上大家的。

　　现在我国中轻年纪的父母们(五六十年代生人)是很难过的人群，他们大多甚至属于“弱势群体” 。他们除了干好工作保住饭碗照顾老人以外，孩子从出生，幼儿园，小学，中学，大学，找工作，结婚，生子都成了他们一生中最大的压力。他们不仅要付出自己的绝大部分收入，还要付出自己的绝大部分精力，而这些付出又很难达到他们想要的结果，最后他们会为自己的得不偿失而余生得不到安宁。

　　我一个朋友的妹妹就是这群弱势群体中的一员，她的儿子打小就被班主任称之为“醒得晚”(贪玩)的那种孩子，她百般疼爱痴心等待她儿子长醒的那一天。孩子的父亲要管教一下孩子，也总是被她说，孩子还没有长醒。她却在儿子上学期间忙不停蹄地，绞尽脑汁地，倾其所有地为她儿子转班转学请家教，落得她儿子心安理得地继续贪玩，好像醒不醒和什么时候才醒与他无关，整个一个皇上不急太监急。最后高考只考了三百四十多分连上中专都没门，把她气得半疯。由于我朋友打当知青起就离开了家，照顾双双有病的父母的繁重工作，全部留给了他妹和妹夫，他明白唯一能真正帮他妹还她情，就是让她的儿子“醒”过来。他邀请他妹的儿子到芬兰来，让他好好读书考大学。在准备高考期间，这孩子也心不在焉，整天上网聊天，谈恋爱(他小吗？！)，他虽然生气但还没有胆量让他滚回去，批评也得适度不能过了，主要怕他妹妹妹夫说，我们照顾父母几十年没有怨言，你照顾我们儿子只几天就受不了了？最后好歹有书读，可他三年下来只学了不到五十个学分，这是很多中国留学生一年能拿到的分数。最终把他逼到了忍无可忍的地步，他下决心让他侄儿要么一夜之间醒过来，要么回去。坚决断了他的资助，无论孩子怎么保证怎么哀求。因为孩子十八岁以后已经成人，必须对自己的行为负责，要让他知道有些事情是可以后悔的，而有些事情错了就没法挽回。这孩子最终想办法在别处借了一点钱，一年之内就拿到了六十个学分。

　　去年圣诞节期间和我的这个朋友聊国内家长难当时，我说国内的学校也应该像芬兰这样，读初中时就带学生去了解各行各业，尊重学生的愿意选择职业。你要这辈子想当清洁工，现在各门功课及格就行，初中毕业后我们将不再供养你。因为你可以马上工作了，你妈可以在一天之内教会你怎样做清洁。如果要干稍微需要点技术的工种，你就要读高中，这就意味着你的近期目标是考高中。如果你考不起高中，那么说明你没有能力再读书，尽管你有愿望想继续读，但国家只给每个初中生一次考高中的机会，错过了，就只有找不要什么技术都能做的工作，你总得有能力养活自己啊。在这种情况下读书不读书，就是孩子你自己的事情，而不是父母的事情，你也就没有时间想玩的事了，因为错过了就是错过了时间不等人。

　　我的一个中学同学跟上面提到的父母惯孩子的方法一样(可见这样的父母在国内还不少) 。她的孩子学习不上心，她就不停地为她儿子找她认为好一点的学校上，生怕自己没有尽心尽力。而她儿子稍微有了一点进步，她又是表扬又是奖赏。而成绩下降时，她不去找孩子自己身上的毛病，而是找出无数多的客观原因，如没有吃好哪，没有睡好哪，打球弄伤哪，等等等等。我说他不知道是在为自己读书，他是在为父母读书。而为父母读书他当然可以不用功，因为无论如何父母都会疼他的。他没有真正理解等他独立生活时，老板是不会疼懒人的道理，尽管你告诉过他，他没有体验没有见识，是根本不会往心里去的。你带他却看人家怎么工作的，他就全明白了。

　　我跟我的中学同学谈起这些时，他(她)们说在国内还有很多其它的因素，使得家长不得不乞求孩子好好读书(考上大学甚至必须考上名牌大学) 。比如做在第二第三产业中技术含量不高的工作，得不到社会的尊重等等，这些都需要引起政府的关注，想法纠正这些不合理的社会现象。因为大学毕业生，在全社会中毕竟不是占大多数，如果一个社会中大多数人的社会地位得不到尊重，利益得不到保障，就不会太平。无论你怎么炫耀修了多少路，盖了多少大楼，引了多少资，增加了多少严打的次数，组建了多少五花八门的执法队伍。.

芬兰义务教育有感之十一

　　----- 其它必要技能的培养

　　芬兰的孩子从小就被告知，想要什么必须自己挣。父母除了满足孩子的基本生活外，孩子多要任何东西都必须靠自己的劳动。十二岁以前，小孩可以靠改正一个缺点，来挣零用钱。如改正没有礼貌，公共场合大声喧闹，没有把脏衣服送到盛脏衣服的地方，吃完饭没有把自己的碗筷收拾到厨房，欺负小朋友等等 ；十二岁以后，孩子可以靠干一些工作来挣零钱，如收拾自己或家里的屋子，除草，做圣诞卡，照看小孩等等；十五岁后就可以到社会上打一些零工，如送报，除草(公共地带)等等。绝大部分年满十九岁的孩子都离家独立生活，对没有工作的国家给予失业金，继续上学的就给奖学金，而这些钱只能满足基本生活(即有个房间住，有买面包的钱)，不能满足一个青年人的正常生活需要，所以这些年轻人就必须靠做工，来满足自己的生活需求。

　　芬兰的父母因此很轻松，上点税算不了什么。把钱交给国家，由教育部门(都是教育专家)统一来管理教育这些孩子，真是省钱又省力的好事情。从中我们不难看出，芬兰这个社会主义国家是怎样合理有效地利用社会资源的。

　　而我们的父母可以倾其所有来满足孩子的要求，孩子们也习惯于这种不劳而活的生活方式，把他们培养成了，衣来伸手饭来张口的少爷小姐，常常是贫民家养出膏粱子弟。甚至二三十岁还让父母养着，一点也不脸红。而这些父母百分之九十九都没有能力，来保证孩子一辈子可以衣来伸手饭来张口，今后怎么让孩子活？！让他们老了来，骂全都是父母的错？怪得着父母们吗？他们不是教育工作者而是受害着。因为不可能让每一个父母作教育专家，而是让教育专家来研究合符时代步伐的教育方法，通报政府和公众，通过立法由教育部门来具体实施。这当然也离不开家长的配合，芬兰的学校是请专家(教育学心理学)来给家长上课讨论的方式，来指导家长应该怎样配合学校，来教育各个年龄孩子的。

　　刚来芬兰时, 觉得芬兰人学外语的能力比我们强多了, 同实验室刚毕业分来的技术员小姑娘，竟会熟练地用英语和法语对话使我很吃惊。因为芬兰的官方语言是芬兰语和瑞典语, 芬兰语是一个由于不跟其它任何语言有任何渊源，而很难学的语言。芬兰人既要掌握芬兰语，又要懂得瑞典语(芬兰历史上被瑞典统治过，有很多瑞典移民), 而这两种语言又没有相通之处，所以他们的国语本来就难学好, 可是他们普遍都会英语。在义务教育期间的高年级，孩子们都要求选学第四门语言, 难道他们有语言天赋或学习刻苦？

　　经过长时间的观察我发现，他们学语言的窍门不是刻苦也没有天赋，而是从小“活学活用”。首先他们的官方语言是两种，所以凡有文字语言的地方都有双语，从小到大耳濡目染成了自来通。 至于英语，是因为芬兰是个小国，现在只有五百万人口。他们在历史上很早就需要，跟欧洲其它国家乃至世界很多国家进行交流。而当今世界，又主要通用英语来进行交流，所以英语就成了他们小时候学习的第一外语。除了他们从小学三年级就开始学英语外, 英语动画片为他们学习英语，作出了很大贡献。现在的少年儿童，基本是伴着电视长大的，都喜欢看动画片和科幻片, 而芬兰没有自己的电影制片厂，所以电视放的片子是全进口，而进口的片子又多是以英语为主。除了适合学龄前儿童的片子外, 基本上都不给这些英语片配音，而只是给打字幕。由于孩子对这样的电视看得很专心致志, 几年下来他们的听力和理解力就大大提高。这就是因为需要而获得的知识，显然比死记硬背效率高多了。我从来没看到我的两个孩子为学英语在家背单词，但他们对英语的理解力，听力，词汇量显然比在国内的同龄小孩好。

　　芬兰在义务教育期间还交给孩子们烹饪洗碗，洗衣熨衣，木工，礼仪，跳交际舞等独立生活后必需的本领，使孩子今后独立生活后不仅能干好工作还能安排好生活。由于在义务教育期间的这些教育，孩子在十九岁独立生活后就会安排好自己的生活。没有像很多中国的家长，去为读大学的孩子陪读的现象。

　　另外我认为是一个奇怪的现象是，我们的社区更关心夕阳(老年人)而忽略了朝阳(青少年)。为了使老年人身心健康生活幸福，社区组织唱歌跳舞文化活动室。这当然是一大好事，体现了我们社会的进步。但对于使绝大多数家庭头疼的，青少年肥胖迷恋网吧早恋的问题，似乎没有什么解决办法。我这里讲一下芬兰社区的作法以供参考。对于在义务教育期间的孩子，除了前面提到的组织运动队，来锻炼孩子身体和培养优良品格外，还有童子军活动。也是由社区培训家长来牵头，活动内容主要是野外活动像野营，徒步远足甚至类似极限运动的比赛等等。在露营中学习选择地点，支帐篷，识别可食植物，保护环境；在徒步远足中学习辨别方向，联络方法；在极限运动中学习生存与救生计巧等等。这些无疑也是一个人必学知识和必备的本领，相信芬兰孩子在遇险时比中国孩子更能从容自救。我的芬兰同事们全部参加过童子军，他们中不少在活动中跟同伴们结下了深厚的友谊，直到现在还经常与他们定期聚会很是愉快。

　　我想这种活动方式是非常适合我国广大的独生子女的，我们大人给予他们更多有趣的事情做，他们就没有时间去干那些无聊的事了。何况他们在活动中可以结下深厚的友情，使他们在没有兄弟姐妹的生活中，并不感到多么孤独。所以还是那句话，孩子没错，是大人没有精心想出招来引导和培养他们。

　　结束语

　　总而言之，义务教育是一个政府需要特别注重的领域。为什么我们特别对日本台湾的教科书非常敏感，是因为他们的孩子若接受了这样的教育，会影响终身。如果说政府机构的职能主要是教育，卫生，司法和国防的话，教育占了四分之一。而义务教育起码应该在教育中占二分之一的比重。遗憾的是，我国政府显然对它重视不够，除了投入不够(我们还有一些少年儿童失学，或没有完成义务教育)以外，对义务教育的研究显然十分溃乏，比如我们长期想提高的素质教育，到现在没有明显结果。现在义务教育期间的学生所学知识，并不比五十年代的学生多，尤其是品德的培养和社会适应能力的培养，也许还不及。改革开放以来，我国教育部己经向发达国家公派了很多留学生，我很想知道其中是否有去学教育学的，如果有，他们学习和研究的领域是否有重点在义务教育这一块的？我知道，在芬兰没有。如果我们的基础教育与发达国家相距甚远，接不上轨，那么在其它方面与国际接轨就接不上或接不好。因为任何事都需要人去做，人的思维方式，道德水准跟不上发达国家，怎么谈得上真正接得上轨？这使得我国决大部分外企的决策人员，是外国人或在国外住过很长一段时间的中国人。真心希望这种局面得以早日改变。.

真为芬兰的孩子感到高兴，他们太幸福了。.

感谢楼主提供这么好教育方案。.

考试是抹杀了学习的兴趣.关心的不再是学的本身,而是考试..

仔细读下来，非常好的文章，中国的教育还任重而道远，不仅是我们学校，家庭的小环境更是社会大环境。当我在仔细给孩子讲学校自信，守时，微笑，宽容时我觉得要做到自信对今天的孩子一定也不难，可是要做到宽容却很难，但很重要。孩子本身是一张白纸，不懂得怎样叫不宽容她更多的是模仿。家长会因为孩子细小的错误而宽容吗，老师会因为他的捣蛋而宽容吗，当他和别的孩子发生冲突时别的孩子宽容吗？当他宽容时是否接受了他的好意，还是将那份宽容当做了软弱。我的孩子常常问我：“妈妈，你告诉我不要和别人争，要先让这别人，可是我让了又让，别人都在抢这个玩具，有的还是爸爸妈妈爷爷奶奶帮着抢，这是为啥？” 除了无力的告诉他：“宝宝，这样的行为是不对的，我们不要学。”我还能做啥。幼小的孩子怎么理解这其中的复杂。几次实践下来，他不再信任妈妈说的先让着别人，他也会去争他很开心的告诉我这次他得到了。
   我记得范老师说我们的孩子一届比一届有能力，可是越来越自我，不宽容。 是啊，这又何尝不是父母的担忧，可是社会宣扬更多竞争，整个学习阶段几乎都是要拼要赢，到了30多岁才知道这一切都未必带给你幸福，能够给予我们幸福的是知足而宽容的心。 不要责怪我们的孩子不够宽容，他们真的缺少这样的生存的环境。家庭不够宽容，六个长辈围着一个孩子要他样样不能输，学校不够宽容，希望每个孩子都能循规导矩，企业不够宽容，最好所有员工都是来自名校，要教会宽容两个字，家庭，学校，社会都需要付出许多宽容。真希望每个学校都可以将”宽容“作为教育的一个目标，宽待他人也宽待自己。这其实是一种爱的教育。我希望孩子真正的从心里学会这样的宽容，而不是表面上让步，妥协或压抑。如果学到的只是后者，那将是更严重的社会问题。.