为了清晰起见，索性单开一个新帖，慢慢地进行一些补充说明，欢迎大家
语文学科教学基本要求(试验本)
编者:上海市教育委员会教学研究室  ·出版社：华东师范大学出版社   ·出版日期：2009年01月
·ISBN：9787561766484
·条形码：9787561766484



内容简介
《语文学科教学基本要求(试验本)》依据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》提出的“课程目标”、“课程内容与要求”进行编写，意在使高中学生熟悉、了解《课程标准》，具体感受学习目标、学习内容与要求，并在此基础上，自觉梳理已学知识，反思已有能力，探寻适合自身发展的学习方法，以求有效地提高语文素养。
全书由三部分组成。现代文阅读重在引导学生在整体感知文章内容的基础上，品味语言，探究思路，体验、感受文中体现的作者思想感情和语言中蕴含的丰富文化内涵，并在学习过程中逐步地培养问题意识，形成自己的见解；文言诗文阅读重在引导学生注重语言积累，在读读背背的过程中理解词义、句子含义，把握文言诗文的内容和表现形式，形成一定的文化积累，培养鉴赏、评价能力；写作重在激发学生的写作兴趣，在写的过程中进一步提高思想认识水平、语言表达能力和运思布局能力。
每一部分各分解为若干节，每一节都由“基本要求”、“学习引导”、“能力聚焦”、“实践平台”四块构成。“基本要求”主要分解、阐述《课程标准》的“内容与要求”；“学习引导”重在引导学生理解要点，探求学习方法；“能力聚焦”意在让学生结合具体语言环境进一步认识、把握要点；“实践平台”则让学生在调动积累、反思能力的基础上进行实践，若仍觉有问题，可参考“提示”作思考。

目录

第一章 现代文阅读
第一节 基础知识的积累与运用
第二节 词、句、段含义和作用的分析
第三节 文章思路及主旨的分析与把握
第四节 写作特点的分析
第五节 阅读内容的拓展
第六节 作品的鉴赏与评价
第七节 重要作家、作品的了解

第二章 文言诗文阅读
第一节 文言词语的理解和积累
第二节 文言语句的理解和翻译
第三节 文言诗文内容的把握
第四节 文言诗文的鉴赏与评价
第五节 文化与文学常识的积累

第三章 写作
第一节 审题与立意
第二节 材料的积累与选用
第三节 结构与层次
第四节 语言表达
第五节 作文的修改
第六节 应用文的写作
“实践平台”参考答案

文摘
叙述是对事件的原委和始末所作的直接介绍、说明和交代。叙述的基本要求是交代明白、线索清楚。从叙述的顺序分，有顺叙、倒叙和插叙等。阅读时要能分清文章运用了哪种记叙顺序，并能理解作者运用这种顺序的用意和表达效果。
《老王》即以顺叙为主体，在一种近乎拉杂的叙述中，写出了一个三轮车夫不幸的命运，表达了作者对他既同情又愧怍的复杂感情。其中送冰、送人看病、临终送香油和鸡蛋等事件的叙述，平淡中见真情，把一个有着善良忠厚本性的底层劳动者形象生动地凸现出来，如电影定格似的久久烙在读者的记忆深处。如有一段非常平淡的叙述：“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋，老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”仔细品读，我们会为字里行间隐含的深情而感到很强烈的震撼。
《走出沙漠》情节单纯，没有旁逸斜出，但在作者精妙构思的导引下，却能“尺水兴波”、曲折有致，其中巧用插叙使叙述显得张弛有度。小说开篇便扣人心弦，写出四人死死盯着挂在“我”胸前的水壶，展开激烈的心理对峙。接着却荡开一笔，插叙迷路和教授交给“我”水壶的情节，交代故事的原委，缓和了小说叙事的紧张，也为下文又一次激化矛盾蓄势。顺叙、倒叙和插叙，常在文章中交错使用。阅读时应牢牢抓住总体或基本的叙述顺序。
描写是把人物或景物的真实情况和本质特征具体、形象、生动地表达出来，使其以生活的本来面貌再现于读者面前。例如，《荷花淀》中的对话描写，既形象、生动地表现了水生嫂们的个性特点，又逐步深入地表现了作品的主旨。描写的基本要求是具体、真切，抓住人物、景物的特征。
说明作为一种表达方式，主要是介绍事物解说事理。说明文是以说明为主要表达方式的文章。为了把事物、事理介绍得准确、易懂，或者为了使枯燥乏味的知识具有一定的吸收力，就要适当运用下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较和引用等说明方法。
议论是作者对某些问题和某些事件进行分析评论，表明观点、态度和感想。论证的方法主要有举例论证（简称例证法）、引用论证（简称引证法）、对比论证、比喻论证（简称喻证法）、类比论证等。
在记叙文中，议论是作者在记叙、描写的基础上，对人物、事件加以评论、说理和发表看法。这种议论，要求文字简练，起画龙点睛的作用。记叙是议论的基础，议论使记叙的思想
……
第一章 现代文阅读

第一节 基础知识的积累运用

一、积累语文基础知识，了解基本概念

1、拼音：正确认读

2、汉字：正确书写，3500个常用字，避免写错别字

3、词语：理解词义，领会感情色彩，同义词反义词，词的分类（词性）

4、句子：句子成分，复句七种，关联词语，句式及句式变化

5、修辞：常用七种（对比）

6、标点：正确使用标点符号11种（引号、破折号、省略号）

7、文学、文化常识：课本涉及的著名作家及作品，四大文学体裁，课本中涉及的文化常识

二、运用基本的语法知识，帮助阅读理解

1、辨析文中关键名、动、形容词的语义

2、理解修饰语的作用（定语、状语）

3、理解长句结构及其语义（摘出主干、变换短句）

4、理解语序所表达的语义（句子成分、句子）

三、体会常用修辞的表达作用：7种

1、比喻：使表达的内容具体形象

2、拟人：感受人物的思想感情

3、排比：增强语言气势，加强表达效果

4、夸张：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力

5、设问：揭示下文，引起读者注意和思考，突出某些内容

6、反问：加强表达的语气，体现较强的感情色彩

7、对比：将事物的不同点进行对照，加深读者对事物本质的认识

四、理解标点符号的表达作用



第二节 整体把握文本内容

一、理解文章主旨

二、了解写作背景

三、体悟作者感情

四、领会作者意图



第三节 文章思路的梳理

一、了解不同文体的一般思路

1、记叙文：记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）

2、说明文：说明顺序（时间、空间、逻辑）

3、议论文：议论顺序（提出问题、分析问题、解决问题）

二、掌握理清思路的基本方法

1、审题揭思路：

2、分段显思路：（抓关键词语、抓过渡句段、抓标志性语言）

三、提高概括大意的能力

1、引用中心句

2、用自己语言概括



第四节 品味文中关键语句

一、把握文中关键语句

1、中心句

2、过渡句

3、关键句

二、品味感悟关键语句

1、品味句子的表层和深层意义

2、品味句子在段落或篇章中的作用



第五节 把握不同文体的特点

一、记叙文的文体特点

1、记叙要素：

2、记叙顺序：三种

3、掌握记叙的中心和材料

4、懂得记叙文的表达方式

（1）叙述：

（2）描写：

人物描写：（肖像、语言、动作、心理）

环境描写：（自然环境、社会环境）渲染气氛、交代背景、表现人物思想感情、突出文章中心

（3）议论：

（4）抒情：

直接抒情：表达浓烈的情感

间接抒情：（借景抒情、托物言志）把感情融于形象之中，受到含蓄、隽永的效果

在议论中抒情

（5）说明：

5、领会语言的表现力

二、说明文的文体特点

1、把握说明对象的特征

构造、形态、性质、变化、成因、功用

2、理清说明的基本顺序

时间顺序：

空间顺序：由表及里、从上到下、由远及近、从整体到局部

逻辑顺序：由浅入深、由具体到抽象、由一般到个别、由主要到次要

3、理解常见说明方法的作用：3种

举例子：能真切的说明事物

列数字：从数量上准确说明事物特征

作比较：将有联系的事物进行比较，增强说明的效果

4、体会语言的准确性

范围大小、程度深浅、性状功用

三、议论文的文体特点

1、把握文章的论点

文中语句表现论点

自己概括论点

2、理解论据及其作用

事实论据

理论论据

3、掌握论证的基本方法：2种

举例论证法（例证法）

引用论证法（引证法）

其它：对比说理、类比说理、比喻说理

4、领会语言的严密性

四、其它文体

综合文体：杂文、随笔（笔记）、评论、议论散文、科技小品



第六节 阅读感受的表达

一、养成思考的习惯

1、领悟深刻的思想内涵

咀嚼含义深刻的语句

关注文章的结尾

2、揣摩独特的表现形式

揣摩文章写作角度的选取

思考文章表达方式的运用

品味文章写作技巧的运用

3、品味精妙的语言艺术

语言环境中的特定含义

语言鲜明的特色

二、培养质疑的能力

1、了解质疑的基本方法

词句、段落、篇章

2、掌握质疑的多种途径

在困惑疑难处

在看似矛盾处

在反复强调处

在文章细微处

在文章标题处

3、提高质疑能力

三、表达独立见解

1、变换不同角度，有创意地表达

主题

内容

表现形式

2、联系自身体验，有个性地表达

3、结合阅读积累，有深度地表达

2009年上海中考语文学科教学基本要求（二）
第二章 文言诗文阅读

第一节 背诵默写文言诗文

一、熟读成诵

二、抄录默写

三、化整为零

逐段读，渐进读，反复读

四、找出异同



第二节 解释辨析文言词义

一、注意古今词义的差别

1、基本词：没有变化

2、一般词：发生变化

死词：现代不用：朕、妾

变词：字的音形义都不同：履、冠

半变词：音形同，义不同：劝、卑鄙

掌握古今词义的异同，关键积累、记忆半变词。

二、依据语境确定实词意思

1、一词多义

2、实词活用现象

3、古今通假现象

4、155个实词的积累和识记

三、了解虚词的含义和作用

1、能用现代汉语解释的

2、不必用现代汉语解释的

3、6个虚词



第三节 疏通解释文言句意

一、突破关键词语

二、注意句式特征

解释文言句子，要按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表达。

使句子完整通顺

被动句式

语序变化

句子成分省略

常见固定句式

三、掌握解释步骤

释义

串意

调整



第四节 分析概括语段主旨

一、概览全文、整体把握

二、筛选文章的关键信息

三、读懂作者的情感态度



第五节 理解把握古诗词

一、捕捉第一感觉

    首先明了诗歌描绘的景物，其次感知诗歌的情感。

二、把握诗词形象

三、联系生活经验



第六节 积累文学、文化常识

一、口诵摘抄

二、分类整理

三、编制图表

文学知识：作家、朝代、主要作品、节选课文、写作特点

[ 本帖最后由 花草满天 于 2010-1-4 11:07 编辑 ].

1、拼音：正确认读

2、汉字：正确书写，3500个常用字，避免写错别字

3、词语：理解词义，领会感情色彩，同义词反义词，词的分类（词性）
由于英语的冲击，事实上目前上海的中学生对汉语拼音的认识程度已经出现了年龄越大水平越差的局面。同事由于受到吴方言区的语音习惯的影响，前后鼻音的区分是个难点。同时，汉语中存在大量的同音字，因此，真正辨别字音字形还是要关注上下文的语言环境。
对于词语辨析，事实上情况比较复杂。比如：
请选择下面四个选项中不适合填入原文的一个词语
只因为折一个小小的，这场本该胜券在握的谈判（               ）
A功亏一篑B败走麦城C失之交臂D功败垂成
四个词语从词义而言，B与其他三个存在差异，加入从排除法来看，似乎选B
但是，我们不能只看词义，还要考虑词语的习惯用法，本题应该选C。将失之交臂填入原句将会成为病句
另外，词性等方面也会影响句子的正确与否失误.

对于低年级的学生而言，还是重在对平时阅读中的字词进行积累，这个方面不存在技巧的问题，就是积累.

4、句子：句子成分，复句七种，关联词语，句式及句式变化
句子成分问题属于语法范畴。汉语的而语法体系是仿照欧美语系的语法创建的，目前也还有一些不完善之处，但目前二期课改教材中并未涉及语法范畴，学生语法知识反而是从英语课上习得的，的确讽刺。
关联词语的考察现在是被重视的，因为再现在上海中学生的作文重，关联词的胡乱使用成为了常态，严重地影响了语言的规范。
句式的变化并不复杂，但是不同的语气可以表达不同的情感，这是现在考察的重难点.

好贴，鲜花.

5、修辞：常用七种（对比）
1.比喻：使表达的内容具体形象。
这只是概而论之，在具体的语言环境中，比喻的作用是复杂很多的。对于一个具体的本体而言，为什么使用这个喻体而不使用其他喻体？语言现象的作用一定是在具体的语言环境中才能真正体会出其美丽的生命力的。
比如今年中考试题中的：24．第Χ巍八枷秃鋈焕崛缛涌”这句话运用了＿＿＿＿修辞方法，其表达效果是＿＿＿＿。
这里的答案可以使比喻也可以是夸张，但是其作用如果把视野只局限在这个孤立的句子重仅仅看到泪水的多是远远不够的，要在上下文中找到思贤哭泣的原因是因为看到了母羊对孩子的母爱引发了自己对家人的思念而伤心。这样才能准确把握文义。
事实上，近年来，上海中考试卷中只要考到比喻，都是比较复杂的，都需要学生把这个句子与上下文紧密结合起来进行思考。
还需要要注意的是，对比喻的理解必须考虑到比喻的本质，本体是什么？为什么用这个喻体而不用其他喻体？相似之处究竟是什么？而这些都需要认真关注上下文才能理解比喻的具体形象的作用.

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好贴，收藏.

2、拟人：感受人物的思想感情
语焉不详，既然是拟人，怎么叫做感受任务的思想情感呢？历年上海市中考对拟人的考察都是比较简单的，能够掌握拟人的热点，区分比喻和拟人，进而通过拟人感受事物的形象特点，就可以了.

3、排比：增强语言气势，加强表达效果
比较概念化。排比事实上其作用表现为两个方面
1.从表达的内容和在书法作者情感方面，表达作者比较强烈的感情
2.从表达效果来看，这种语言形式给读者带来强烈的冲击，这才是排比增强语势作用的体现.

哪些是原文摘录？哪些是花草老师的高见？分开排列比较好，省得珍珠混在泥沙里。.

4、夸张：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力
事实上，夸张的手法在有些情况下还要与文章的讽刺性效果结合起来看的

5、设问：揭示下文，引起读者注意和思考，突出某些内容
尤其设问在说明文或者议论文中的运用对于引发读者的兴趣和思考方面的作用需要重视
设问在文章结尾处很能引发读者的思考，学生自己的作文写作也应该重视这一点

6、反问：加强表达的语气，体现较强的感情色彩
建议学生作文写作中重视

7、对比：将事物的不同点进行对照，加深读者对事物本质的认识
对比是非常常见的修辞和写作手法。在阅读重考察比较多，既要关注词语的对比，又要关注段落或者人物的对比
有时候，需要孩子敏锐的观察能力.

引用:

原帖由 H爸 于 2010-1-5 11:29 发表
哪些是原文摘录？哪些是花草老师的高见？分开排列比较好，省得珍珠混在泥沙里。

好难啊。
我是泥沙，只是结合自己的平时的感受做一点补充，还有很多没有想全面的和未必正确的。现写了，以后可以慢慢编辑和修改，最后在统一到一起把.

7、对比：将事物的不同点进行对照，加深读者对事物本质的认识
对比是非常常见的修辞和写作手法。在阅读重考察比较多，既要关注词语的对比，又要关注段落或者人物的对比
有时候，需要孩子敏锐的观察能力
举例：　虽然至今，我还不知道彭国华的妻子姓什么，不知道他那驼背的父亲多大岁数，不知道挖掘抢救他的人都是谁，不知道那群年轻的兵娃子叫什么，是哪个部队的……可我记住了这次生命的接力，爱心的接力！
本段中，作者一连说了四个“不知道”，请分析这样写的用意是什么。
不能仅仅把视线仅仅放在不知道上，而是要注意到连续反复的不知道是与后文中的记住了形成对比，作者些这段话最想强调的其实是记住了的内容.

6、标点：正确使用理解标点符号的表达作用
标点符号除了起到停顿，表达语气等作用外。在具体的语言环境中往往起到了表情达意的作用。比如上海市某年中考的《老海棠树》中有一道考察类似作用的题目，当年考生失分严重。
老海棠树史铁生
奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？
但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望--从粉白的花间，一直到无限的天空。
或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦--唰啦--”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。”
这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成份随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。这话让她独自愁叹。这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些--她说过：得跟上时代。
所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶--”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒......而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”--这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
品读第⑥段画线部分“‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’”，从语气角度分析“我”心理变化的过程。

＿＿＿＿（6分）标点符号11种（引号、破折号、省略号）.

6、标点：正确使用理解标点符号的表达作用
引号的作用考察比较多。但是有时候并不是以直接考察引号的形式出现的。可能以结合上下文理解句子含义的形式出现。这时候，学生应该敏锐捕捉句中的标点符号，同时根据上下文的语境来正确答题。.

第二节 整体把握文本内容

一、理解文章主旨
文章的主旨可能会又不同理解，但是对于一般的千字文而言，我们还是可以从文中的语言感受作者的写作思路的

二、了解写作背景
关注文中的环境描写，包括自然环境和社会环境，有助于我们理解文章

三、体悟作者感情
关注一些带有明显感情倾向的语句

四、领会作者意图
将前面三者结合起来即可.

献花了.

第三节 文章思路的梳理

一、了解不同文体的一般思路

1、记叙文：记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）
记叙顺序是记叙类文章阅读的基本要求，每年的考试要求中都作为重点，但是真正考察的次数并不多。不过，还是要求学生对这个顺序要有清醒的认识。尤其是倒叙往往有着设置悬念吸引读者的作用，而插叙往往有着交代背景原因或深入表现任务形象等作用，在具体的文章里其作用是相对比较复杂的
更重要的是，我们的学生要有意识的在自己的作文写作中学习实用各种记叙顺序.

2、说明文：说明顺序（时间、空间、逻辑）
所谓逻辑顺序，一般是指主次，因果，人类认识世界的认知顺序等
要注意此类知识点的反向考察
例：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同，笔墨运用的变化，布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。第三，                                   。
本段就汉文读物的审美性列举了两点理由，请在段中的横线上再补充第三点理由。
事实上在考察学生是否注意到了本段的说明顺序.

学习中，下载.

3、议论文：议论顺序（提出问题、分析问题、解决问题）
这是议论性文字的常见逻辑思路，对于议论性文字，很重要的而是从整体上把握作者的逻辑思路。具体的到后文写到议论文体基本知识的时候再展开.

辛苦了，送花。下载慢慢仔细看。。。。.

欢迎家长和学生就平时阅读中发现的相关问题提问.

二、掌握理清思路的基本方法

1、审题揭思路：
这句话基本是句无比正确的废话。学生的阅读能力既表现为阅读文章的能力，同时也体现为阅读题目，把握命题者出题意图的能力。这些阅读能力是需要不断培养的

2、分段显思路：（抓关键词语、抓过渡句段、抓标志性语言）
其中，标志性的词语是至关重要的，对于理清文章整体结构，把握作者写作思路的脉络十分关键

三、提高概括大意的能力

1、引用中心句

2、用自己语言概括
还是永远正确的废话，不过多评论了.

第四节 品味文中关键语句

一、把握文中关键语句

1、中心句
所谓中心句，一般而言以议论和抒情为主，能够明确表现作者的褒贬等思想感情。需要注意的是：1.不能只看局部不看整体2.对句中的关键词语的在文中的含义需要正确理解

2、过渡句
过渡句由于其在文中起着重要的结构上的作用，因此把握过渡句的作用很重要

3、关键句
关键句的定义不清晰，无法评价.

二、品味感悟关键语句

1、品味句子的表层和深层意义

2、品味句子在段落或篇章中的作用

从某种角度而言，1应该涵盖在2之内，作为作用，必然的，应该包含含义，结构，引发读者的兴趣或思考等各种方面
所谓表层含义和深层含义，还是要落实在具体的词语这个语言单位上，同时必须结合上下文甚至全文才能全面地正确理解.

老师,您好!,我孩子在现代文阅读的答提过程中,很多题目都要扣0.5---1分,他说老师讲解时觉得正确答案和自己一样的.请问老师如何答的更好呢!.

您说的情况是比较普遍的。可能存在的问题是1.老师可能太过于执着所谓的标准答案了2.孩子的问题。比如。头悬梁锥刺股表现的精神准确而言是刻苦，而有的学生会认为是坚持。但是事实上二者之间是又区别的。这个牵扯到了孩子的基本功以及准确的表达能力.

一、记叙文的文体特点

1、记叙要素：
不多赘述，提醒学生，概括事件不在于啰嗦，而在于说清楚事件的起因经过和结果，尤其要关注结果

2、记叙顺序：三种
顺序，插叙，倒叙
要关注提示性的语句才能正确判断，同时关注插叙和倒叙在情节和吸引读者方面的作用

3、掌握记叙的中心和材料

所有的材料都必须围绕中心，否则就是画蛇添足。此类的东西可以出难度较高的题目.

下载仔细看，一直希望有“花草满天”这样的老师坐镇讲解， 辛苦了！.

4、懂得记叙文的表达方式
所谓记叙文，其实是指以记叙为主要表达方式的文章，而一般而言，也是记叙，说明，描写，议论抒情各种表达方式的综合运用
（1）叙述：

（2）描写：

人物描写：（肖像、语言、动作、心理）

环境描写：（自然环境、社会环境）渲染气氛、交代背景、表现人物思想感情、突出文章中心
对于这些描写作用的考察形式多变，些昂学生能够把这些始终记在心头，固然这些是些概念性的东西，但是要真的分析文章的表达效果，这些还是必不可少的

（3）议论：

（4）抒情：

直接抒情：表达浓烈的情感

间接抒情：（借景抒情、托物言志）把感情融于形象之中，受到含蓄、隽永的效果

在议论中抒情
这是很常见的，学生要关注语句中表现作者思想感情和态度立场的关键性词语.

顶，另外问一声“还有吗？”，想等全了一起下载。.

还有不少呢，争取寒假里面能够陆续补充完，而且希望能够多给出一些具体的实例，否则得话还是不利于学生的具体理解.

4）抒情：

直接抒情：表达浓烈的情感

间接抒情：（借景抒情、托物言志）把感情融于形象之中，受到含蓄、隽永的效果

在议论中抒情

对于间接抒情还是要多关注。1。环境描写对于情感表达的重要作用2.借物抒情包括文章线索等的重要作用3.对于一些表达作者褒贬态度立场的重要词语等.

老师辛苦！
期待继续！.

各区的初三考试已经在进行中了，基本试卷的命题格局还是沿袭了去年的形式。其实各种形式的背后，考察的主要内容也还是这些学科基本知识的应用。等各区试卷都拿到后，我争取在各项补充说明里加入一些样题。.

花老师辛苦了.

浦东新区这次一模的区平均分是111，大家自己衡量下自己孩子的成绩.

花老师你也是浦东新区的吗？我以后能不能来请教你呢？

[ 本帖最后由 小滑稽的妈妈 于 2010-1-24 21:33 编辑 ].

没问题.

花老师,我们初三也来请教找您,可以吗?.

语文成绩,在中考分数中,决定了是否进四大,这也是我一直为孩子担忧.这次浦东一模,孩子就因为语文成绩,拉下总分,只有124分,是孩子中学阶段,最差一次.英语138,数学146,孩子觉得很难过,严重打击孩子的信心.

在分析孩子语文成绩分值分布时,其实即使在过去,我一直对孩子强调,希望背诵一些东西,除了课堂教学要求的,课外应该多阅读,记忆,在脑海里形成一种脱口成章的感觉.在作文审题时,尽快找到主题感觉,而不是硬套.在阅读理解时,能寻找到问题背后隐藏的线索,穿透表面现象,直达本质.可惜,孩子没有理解我对语文学习的说法,通过这次一模考,突显语文大大拖累总分.

这次她们学校一模考,第一总分是568,这个分数,在浦东新区排名,也比较靠前的.这次英语比较难,灵活,超过140的学生,比较少.通过这次一模考,校内学生排名重新洗牌,对推优也有影响,在和孩子交流中,我再强调语文成绩的重要性,决定和中考目标的距离.希望孩子能领会,排除对语文的恐惧感.

看过许多老师的语文教学心得,真希望能得到你更多指点..

[quote]原帖由 F爸爸 于 2010-1-25 04:22 发表
语文成绩,在中考分数中,决定了是否进四大,这也是我一直为孩子担忧.这次浦东一模,孩子就因为语文成绩,拉下总分,只有124分,是孩子中学阶段,最差一次.英语138,数学146,孩子觉得很难过,严重打击孩子的信心.
这次考试的124应该属于中等偏上一点点的程度。英语和数学的成绩尚可。建议还是好好看看试卷，分析一下自己薄弱的环节再做针对性的学习。.

窗前。。。。。。浦东的部分作文
窗前我与语文同行
语文是一座山，巍巍挺立的是从古至今的尊严；语文是一条河，连绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是一幅画，色彩斑斓的是古仁人的追求与向往；语文是纯洁的天使，挥动着洁白无暇的翅膀指引我们进入语文的天堂。
她的美丽，她的神秘，她的魅力，无时无刻不在激发着我们对她进行探索，让我们有了“欲穷千里目”的豪情，见识了“采菊东篱下，悠然见南山。”的田园生活，也看到了“夕阳西下，断肠人在天涯。”游子在外的思乡之旅。
语文，她能带我们穿梭于各个朝代，见识到许多、听到许多。从语文中，我听到了嵇康绝名天下的《广陵散》；看到了乱世中，群雄纷起，逐鹿中原；见识到了在金戈铁马的战场。无论多么遥远的年代，我都能从于文中看到、听到。她能带我与民族领袖一起伫立于橘子洲头，指点江山；能带我与三国第一谋士诸葛孔明一起谈笑论天下；能带我去清朝亲眼见识到那残酷的几龙夺谪，能带我一睹四大美女的容貌。她能带给我的太多太多了。她是我心灵的美好，是一个能带给人们无限遐想的精灵。
小桥流水的是语文；天光云影的是语文；沧海桑田的是语文；金戈铁马的是语文。语文， 所有学科中最有人情味的学科，是我们的母语，是我们最重要的一门学科。语文她也是学科中的伟丈夫，带我们去傲视天下。
一杯酒，一首诗，一幅画，一杯茶，哪样不是语文？只可惜，现在真正爱文学的不多了，而博大精深的文化知识也不多了。楼兰，古时一个非常美丽的地方，可现在呢？唉！真让人痛心啊！
语文是真诚而哲理，是美丽而善良，是正义与宽恕。让我们一起拥抱语文吧！拥抱真善美！一起来填满心中的空虚吧！
我站在长倩，望着天空中那一轮皓洁的月亮，月光照耀千里，真是静影沉璧。晚风吹来，树木发出“沙沙”的声音，花儿也随风摇曳，香气一传千里。我看向手中的书，心想：语文啊！我已放不下你了，该怎么办呢？你是我心中的净土，是沙漠中的清泉，是滋润春天的雨露，是冬日的眼光，是我心灵的依靠。
一阵书香，满室书卷气，真是墨香飘万里啊！窗前我与语文同行，我与快乐同行，我与智慧同行！语文啊！我与你同行！.

这本好像是高中的？初中的是哪一本？

http://www.amazon.cn/mn/detailAp ... 1U8A4RA&sr=1-1#

[ 本帖最后由 shumi1 于 2010-1-25 12:25 编辑 ].

引用:

原帖由 H爸 于 2010-1-5 11:29 发表
哪些是原文摘录？哪些是花草老师的高见？分开排列比较好，省得珍珠混在泥沙里。

是沙里藏金，哪有珍珠，侬搞搞清爽.

那就不客气了，给花老师提问题了。

小女阅读理解总是答不到点子上，只能蜻蜓点水般地浮在上面，请花老师指点该从何方面着手解决这种问题。谢谢了！请花老师从百忙中给予指引方向！.

昏倒，我今年不教初三，在初二休整。我手里目前也没有初中的，汗颜之至，自我批评.