这位妈妈太牛了，我去读了原帖，又把她的这一篇也帖上来吧。
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我的“质疑孙瑞雪”一文引起了一些网友的讨论，我发现大家观点的不同其实主要是对“天才”这一概念理解的不同，也正是这个理解的不同引起了顺儿妈妈的担忧吧。所以我想到应该专门写文来说明一下我对“天才”的理解，主要是和一般的功利理解中的“天才”做个区别，这样也可以更明确我自己的教育思路。我理解的真正的“天才”（以下简称“真天才”）与一般许多父母功利地理解的“天才”（简称“功利天才”）主要有以下几方面的区别：
一、“天才”的界定角度不同
一说天才，人们就会想到爱因斯坦等明标史册的著名人物，他们是天才，但真天才绝不仅仅局限于那些名人、伟人之中。还有很多人也具有超凡的才能，也做出过贡献卓著的工作，但由于种种原因并未被人们认识，或是并未被广泛传播，他们也应该属于天才之列。功利天才一般是从外在的角度来定义天才，认为那些成名的、成功的人才是天才，在这个观念之下，所谓希望孩子成为天才，也即希望孩子在世人的眼中是成功的，能成大名或者做大事、挣大钱之类。因此功利天才特别重视人外在的东西，比如学历、职位、名气等等，人的价值是靠这些标签来体现的。比如卡尔威特、刘亦婷等等所谓的天才教育，其“天才”的界定正是从这种外在角度来界定的，学位或者教授的职衔是功利天才的直接的注脚。
而我理解的真天才应该是从内在、从一个人的本身来界定的，任何一个拥有超凡才能与高尚道德的人都是天才。天才的成功率可能会更高一些，但仍然会受各种因素的制约，也不见得是必然要成功的。天才就是发展得更好、更完善的人，他没有必要给自己贴上标签，更没有必要广而告之。理想的教育应该培养更多的天才，最好我们的孩子全都长成天才，（每一个孩子本身都有长成天才的潜质），那样人类的新纪元就开始了！我想那样的世界可能正是一生获得3次诺贝尔和平奖提名的蒙特索利老奶奶的梦想。
二、“天才”的培养目的不同
由于天才的界定不同，因此天才的培养目的必然不同。其实我常常觉得教育目的可能比教育的具体方法更能影响教育的效果，很多教育方法可能是殊途同归的，但教育目的先天地决定了我们的态度，而孩子一定比我们自己更清晰地感知了我们的态度！
培养天才本身绝不是教育的目的，我们一定要追问一句：你为什么要培养天才？功利天才的培养目的一定是功利的，比如卡尔威特的父亲，他培养天才的目的就是为了证明自己的教育理论和教育方法，这是一个何其卑劣的目的！所以我看了那书的第一章以后就非常反感，再没有看下去，直到最近才听说萧愚揭示了卡尔威特等教育神话的真像（有兴趣的博友可以去看
http://blog.sina.com.cn/s/blog_476e6cfa0100051o.html）。我从来不相信动机不纯的教育会有什么好的结果，即使有再多的学位、职衔，再多的亲朋好友推荐，我始终很反感卡尔威特，一直没读。当然更多的父母心是好的，他们基于自己的人生经历，希望孩子可以过更有意义、更有成就的人生，他们的目的是希望孩子的人生更好，所以才想要把他培养成天才，因为他们觉得天才的人生更好一些吧。（当然也有如月亮的脸这样的妈妈认为天才的人生更不好的。）我猜想顺儿的姥姥可能就是这种心理吧。当然如果让孩子承载了过多父母未完成的心愿，结果也只能是孩子的反叛。
那么我培养天才的目的是什么呢，从上一节的末尾已经可以看出来了，我想是为了人类的新纪元吧。说起来好像很遥远、很空泛，可是我真的觉得我们不是为了自己的家庭在培养孩子，更不是为了孩子而培养孩子。现在的社会生活很明白，父母老的时候孩子都在忙自己的生活，也可能在遥远的国度，其实孩子将来对家庭的义务必然越来越少，因此孩子怎么样和我们个人的将来真的没有太大的关系。但这些孩子怎么样和我们将来的社会、国家真的有很大的关系，因为他们是未来社会的中坚，我们是为社会、为国家在培养孩子。我并不是在唱高调，无论你是否认识到、是否承认，这就是一个残酷的事实！孩子好了，最受益的一定不是你，而是社会；孩子不好，最受害的也同样是这个社会。或许同意我的妈妈不多，但是我相信我看到的这个事实，所以我从一开始就打算明确目的，我是在为这个社会培养孩子，我培养天才就是希望她能对社会多贡献一些力量。这个认识也是受蒙奶奶影响而来，容我另文论述。
三、“天才”的培养方式不同
基于不同的界定和不同的目的，天才的培养方式也就是不同的了。功利天才因为有一个明确的天才培养的标准，所以也相应地制定培养的计划，比如《0岁方案》等等吧。功利天才的培养强调计划和实行，他们基本认为天才就是在标准化的流水线上严格训练出来的。
真天才怎么可能有标准？就像人的发展完善，根本不是什么智商测验能够测量于万一的。即便伟大的教育家如蒙奶奶者，也并没有什么放之四海而皆准的天才方案。天才的成长，我想是各个不同的。我目前能做的，就是关注我的孩子，同时努力学习和思考。我相信，孩子是脚，教育是鞋。鞋合适不合适，只有脚知道，而且没有哪一双鞋会适合所有的脚！.
