昨天收到东昌录取通知书了，是区示范。应该说比较难得，因为不是地段生，也没走门路。是老公分析她家的地段生可能招不满才去试一试的，就是稍微有点远。还有面试的时候老师的态度不是很好，不知道是不是中午的原因。有知道东昌幼儿园情况的家长请说说吧！也在考虑福山幼儿园，网上搜了一篇文章，大家看看到底怎么样呢？
福山幼儿园发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展，浦东新区人民政府教育督导室遵循“自主、合作、开放、发展”的基本理念，以《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》（2007版）和有关法律、法规为主要依据，于2008年1月3日——4日对福山幼儿园进行发展性教育督导评估。
一、评估过程
本次督导以幼儿园自评为基础。参加督导的人员有新区教育督导室督学和社发局在培后备干部、轮职督学共14 人。督导人员听取了张剑汝园长的自评汇报，召开了部分教师座谈会以及家长社区代表座谈会，个别访谈干部11人次、教师27人次、幼儿38人次，对17名教师、38名家长进行了问卷调查，观察了8个班级的半日活动，查阅了幼儿园提供的文档资料。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导组与园方进行了口头反馈与沟通。
二、评估结论
福山幼儿园十分重视本次督导，以2004——2007三年发展规划为依据，以幼儿园自评为基础 ，广泛听取教师、社区与家长的建议，针对三年规划落实情况，对照督导标准，制定并形成了6个一级指标、18个二级指标的具有学校个性的自评指标体系，为幼儿园全面梳理总结及未来发展的定位奠定了基础。
近年来在全园教工的共同努力下，在上级领导部门的关心支持下，该园兼管了乐乐幼儿园，扩大了园舍规模；在“自主合作、愉快发展”的办园理念引领下，以区级课题“幼儿合作学习”探究为抓手，注重教师专业发展与幼儿个性发展，逐渐凸显办园特色，办园质量不断提升，得到周边学校、家长与社区的一致好评，2006年9月成为上海市一级幼儿园。
幼儿园在园舍设施、园本课程建设等方面还存在一定不足。例如：“幼儿合作学习”研究的深度还不够，内容结构还欠完善；与乐乐幼儿园合二为一，规模扩大后，但幼儿的午睡室还未得到解决，室外活动场地狭小，生均面积仍未达标。
三、主要经验
1、 营造和谐，倡导人文管理
福山幼儿园积极构建教职工共同一致的发展愿景，园领导认识到谋求学校发展，教职工队伍是关键，惟有把幼儿园的发展与自身的发展紧密联系在一起，才能实现两者发展的飞跃。幼儿园坚持“以人为本”的管理思想，关注教职员工参与园务管理的主人翁意识，做到校务公开，管理透明，重大决策前集思广益，尊重发展差异，鼓励主动发展，发挥团队合作精神，营造了良好的和谐校园氛围。教师问卷中94%以上的教职工对幼儿园的校园环境与人际关系表示非常满意；对园长的民主人性化管理给予高度认可；对幼儿园的稳步快速发展得以充分肯定。
2、 合作互动，实现优势互补
幼儿园将教师间的差异视为一种资源，创立了促进教师发展的各种互补合作型小组，为不同层次不同需求的教师搭建发展的平台并以此作为激励。幼儿园设立了张晔美工工作室、胡萍阅读工作室、曹菊娣种植工作室、唐伟芳结构工作室等，充分发挥教工特长，实现教师群体的共同发展。同时通过专家引领、互助式带教、特长带教、跨园带教、阶梯式带教等形式，形成了教师间相互合作的良好氛围，有效促进了教师专业化的成长。半日活动观察表明：大、中、小各班教师能充分针对幼儿的年龄特征，采用不同的教学策略安排各类活动，效果显著，被观察的8个班级，观察满意度为“好”的半日活动达到87%以上。
3、 环境育人，坚持因幼而宜
幼儿园能充分利用有限的园舍资源，合理创设适合幼儿身心发展的环境。如：利用室内现有条件和空间创建“一室一区一街”的特色环境，在户外创设了富有挑战性的活动场地，区角活动设计得到姐妹园的好评。此外幼儿园还把“合作学习”延伸到家庭与社区，让家长“志愿者”积极参与幼儿园的各项活动。实践证明，通过开展“幼儿合作学习”的课题研究，幼儿各方面能力发展都较强于同龄其他幼儿，表现在：小班幼儿的交往意识；中班幼儿的交往合作能力；大班幼儿的合作解决问题及自我管理能力等。尤其是在混龄体育活动中，低龄与大龄幼儿在合作中同伴互助，学会了与人相处和关爱他人。近年来幼儿园保健工作成效明显，能针对一级园评审时提出的建议进行有效调整，为幼儿的健康成长提供了优质服务与保障，家长满意度很高。
四、督导建议
近年来，福山幼儿园发展迅速，2006年被评审为上海市一级幼儿园，取得了良好的社会声誉。但从优质资源辐射的长远角度看，现有的硬件配套条件和与乐乐幼儿园二园合并后的资源利用整合等方面还存在着发展空间，尤其在以下两个方面可作系统思考：
1、以“二园合并”为契机，进一步统筹规划，整合利用资源
2006年11月福山幼儿园兼管乐乐幼儿园（至2007年底经费仍分开使用）。二园合并后，但目前福山部和乐乐部仍无法设立独立的幼儿午睡室、餐厅及生活设施，幼儿运动和活动场地面积狭小，乐乐部园舍结构陈旧简陋；两个部教师及生源也存在一定差异。随着社区居民对优质教育资源的入园需求越来越强烈，困难也会越来越突出。
因此建议，幼儿园能以“二园合并”为契机，进一步整体规划发展目标。在硬件设施建设上，一方面积极向上级有关部门申请经费改建园舍，另一方面在落实贯彻《上海市学前教育三年行动计划（2006——2008）》之机，积极争取上级领导部门的支持，有可能将一墙之隔闲置的托儿所资源归幼儿园使用；在师资建设上，以该园新四年发展规划为蓝本，引导教师制定与幼儿园同步发展的个人发展计划，尽快缩小两部教师的差异，加强举措与力度，加快梯队建设，逐步形成一支无论在年龄结构，还是骨干优势方面都较领先的师资队伍，为争创示范园奠定基础。
2、以“合作学习”为抓手，进一步拓展思路，凸显办园特色
2004年幼儿园审报立项的区级课题《幼儿合作学习》至今已有三年，但仍未结题。从课题研究的效果分析看，“合作学习”切实有效提高了一日活动的保教质量，促进了教师的专业化发展和幼儿的合作能力，营造了全园上下合作和谐的氛围，但从研究的深度与内容结构的完整性方面来看，还有待进一步深入。
建议，尽快进行课题的结题工作，借助科研机构的力量，进一步拓展思路，确立继续深入的研究项目。集思广益，充分发挥梅园社区的优势资源和家长“志愿者”的智慧，让“合作学习”的探究更趋于前瞻性、系统性、有效性与可操作性。尤其需在园本课程建设和保教工作方面，结合园情寻求新的发展点，进一步凸显办园特色，将教科研与特色发展有机整合，促进幼儿园向更高层次发展。
责任督学 严碧霞
2008年1月10日
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