一位母亲从市场上买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位母亲可能会有两种方式对待好奇的孩子。 一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”

另一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊： “妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。” 妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。” 于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。” “是的，菠萝很重。” 孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的！”

这两种方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别，会产生不同的效果吗？ 我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。

第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它，滚动它，闻它，切开它，尝它，下一次妈妈可能带回了一只螃蟹，孩子当然又会尝试去摸它，可是很快被螃蟹咬了一下，于是孩子知道了，这个东西跟菠萝不一样，它会咬人，妈妈可能建议说“你可以用筷子来动一动它，这样就不会被咬了”，于是孩子自己试着用筷子翻动螃蟹，他会发现螃蟹的许多有趣之处。再下一次，妈妈可能买回来玻璃制品，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，摸它，滚它，结果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了，菠萝、螃蟹、玻璃制品，这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。

两种方法的结果很不一样：第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。 大部分的家长，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会，对孩子是没有什么好处的。

在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们是否善于把握。 比如三、四岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑几趟了？”其实，等待他自己去总结，能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。 他可能要这样来回跑了几个月才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是他尝试着多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，这样又过了几个星期，后来才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。

在这个过程中，孩子学会了自己思考，自己总结、自己解决问题，并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实是很值得的，对不对？所以，我们给家长下面这些建议，帮助您的孩子建立主动学习的习惯： 不要按照你的意愿把孩子的时间安排满，要多留一些时间让孩子自己安排，如果他还小，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议让他选择；多鼓励孩子主动探索，不要太多不必要的“不准”；在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，不要干扰他，更不要跟在身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现；不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。

(摘自丫丫社区).

对于这个我要说两句, 拿让宝宝认识菠萝来说, 宝宝自己尝试不会如此全面认识的. 如果事事均由自己去探究, 去发现, 又如何理解站在巨人的肩上前进. 个人认为, 要培养的是宝宝探究的能力, 适当放任,适当引导. 我想本文作者愿意大概如此吧. 但感觉写得太片面了..

用教训买经验？在常识性的问题上没必要吧。
我觉得如果宝宝问的话，你可以指引性地回答，宝宝生活经验少，在与新知识打交道时很盲目的，妈妈应该要引导的。.

引用:

Originally posted by duzhip at 2005/4/1 12:59:
用教训买经验？在常识性的问题上没必要吧。
我觉得如果宝宝问的话，你可以指引性地回答，宝宝生活经验少，在与新知识打交道时很盲目的，妈妈应该要引导的。

引导的时候，家长要多提问题，让孩子自己去思考，然后再告诉孩子答案。

其实对于小年龄的孩子，家长的答案不一定是科学的、严谨的，用一些生动有趣的语言来回答，可以给孩子多一些想象的空间。

雷雷有一次问我：“妈妈，为什么天黑了，太阳就不见了？”

我说：“因为太阳要回家啊，它的妈妈也想它了！”.

引用:

Originally posted by 雷雷妈 at 2005/4/1 13:14:
引导的时候，家长要多提问题，让孩子自己去思考，然后再告诉孩子答案。

其实对于小年龄的孩子，家长的答案不一定是科学的、严谨的，用一些生动有趣的语言来回答，可以给孩子多一些想象的空间。

雷雷有一次问 ...

我儿子也问过这个问题，我们当时按照正常的思路告诉他太阳转到地球的背面去了。并且拿出了家里的地球仪，演示给他看。他能理解的。
但是话又说回来，这样的话会不会对他来说缺少了想象的空间呢？.

引用:

Originally posted by 小蛇妈 at 2005/4/1 15:52:
我儿子也问过这个问题，我们当时按照正常的思路告诉他太阳转到地球的背面去了。并且拿出了家里的地球仪，演示给他看。他能理解的。
但是话又说回来，这样的话会不会对他来说缺少了想象的空间呢？

我觉得看年龄吧，3岁以前的答案可以模糊些，带点童趣，等到5、6岁了，就按照正常的思路去讲。.

雷雷有一次问我：“妈妈，为什么天黑了，太阳就不见了？”

我说：“因为太阳要回家啊，它的妈妈也想它了！”

呵呵，多多问我时，我也是这样回答他的。
我之所以这么回答是为了让他有想象的兴趣，我想等他稍大一点他自然会明白地球自转与公转的，不急啊。.

雷雷妈，我又要推荐你看“万千教育”里的一本书了，昨天我刚刚翻到，就是讲这个发散思维的，和那个美国课堂上灰姑娘的那个案例是如出一辙的。.

引用:

Originally posted by sunny at 2005/4/1 16:21:
雷雷有一次问我：“妈妈，为什么天黑了，太阳就不见了？”

我说：“因为太阳要回家啊，它的妈妈也想它了！”

呵呵，多多问我时，我也是这样回答他的。
我之所以这么回答是为了让他有想象的兴趣，我想等他稍 ...

握握手。.

引用:

Originally posted by 千零 at 2005/4/1 16:59:
雷雷妈，我又要推荐你看“万千教育”里的一本书了，昨天我刚刚翻到，就是讲这个发散思维的，和那个美国课堂上灰姑娘的那个案例是如出一辙的。

谢谢你的推荐，能否详细介绍一下这套书？.

我也想听听这套"万千教育".

引用:

Originally posted by duzhip at 2005-4-1 04:59:
用教训买经验？在常识性的问题上没必要吧。
我觉得如果宝宝问的话，你可以指引性地回答，宝宝生活经验少，在与新知识打交道时很盲目的，妈妈应该要引导的。

同意. 又要有引导,也得留想象的空间..

千零同志，大家都在等你呢！

你这么总是把话说一半，让我好着急。.

教育孩子还真的挺讲究的，需要方法，讲究科学。但有时候又要顺其自然，不能太苛求。我想说旺旺网真的很好，省时间，少走弯路，认识大家真好！.

这个问题记得在第二次讲座的时候讨论过。就是“孩子是个科学家”那次。.

“万千教育”已经在当当网上找到了，等我研究好了，再向大家汇报。.