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去年7月，美国佐治亚州州长内森•迪尔发布了一项历时两年的调查报告，证实了首府亚特兰大市学区的分数作弊的严重情况。在被调查的56所学校当中，有44所虚报了2009学年学生的标准考试分数，这样本来需要补课的学生可以无需补课而升级，教师和校长可以得到奖励，学校可以得到较好的声誉和经费保障。佐治亚州在2000年通过教育改革法案，要求公立中小学校学生定期参加“标准参照能力测试”（Criterion-Referenced Competency Tests, CRCT）。如果所教的学生考试成绩连续多年不佳，任教老师可能因此而被解雇。
州长在报告中说，受到调查的有178名教职员，包括38名校长，其中有82人承认他们的行为不对，但是强调上述的种种压力是重要原因。尽管如此，州长说这并不能够成为他们不道德行为的借口。报告还指出，这种虚报成绩的现象2001年就开始出现，2005和2006年就有人举报，在2009年达到高潮。可以成为佐证的就是，在2009年的虚报成绩事件曝光之后，亚特兰大市学区2010年的CRCT成绩大幅下降。
亚特兰大学区的问题不是一个孤立现象。去年年底，佐治亚州Dougherty县学区有49名教育工作者，其中包括11名校长被揭发出同样的问题。
在首都华盛顿，对公立学校在前任学监任期内的学生成绩浮报问题正在展开调查，全美各地还有数十个学区有类似的问题曝光。
美国教育有它的突出优点，例如强调学习的自主性，注重培养孩子们的创造性思维等，但是不可否认的是，教育工作者面临一个严肃的问题，即近年来美国中小学生考试成绩落后于很多发达国家，甚至一些发展中国家也领先于美国。
为了提高教学质量和学生的成绩，近几届政府都出台了一些用心良苦的政策，例如“不让一个孩子掉队” 法案（No Child Left Behind），“争当第一”（Race to the Top）等。这些政策法规通过联邦拨款鼓励各地提高教师水平，同时也将分数作为考核的指标之一。
与佐治亚州的问题一样，这种激励方式对少部分人会产生副作用，从而出现分数造假的现象。为了解决这个问题，教育部从今年1月17日开始，向公众征询意见。在一个月的时间内，人们可以登录“联邦纪事”（Federal Register）的网站，针对考试的诚信问题提供自己的看法，教育部随后将对州和地方教育当局以及各大考试机构提出针对性的建议。
考试作弊是自古以来就有的社会现象，法律制裁或道德约束只能减少它出现的数量。我到美国后不久，就听说过一个故事，说的是福特二世因为成绩不好，在耶鲁大学只拿到一个社会学方面的课程结业证书。在执掌福特公司之后，他重振旗鼓，使得低迷的公司业务迈向新的辉煌。当他1972年返回母校接受名誉法学博士学位后，有记者质问他是否曾经在做学生时雇用枪手写报告。
到了今天，网络四通八达，功能神通广大，上面可以搜索到各种试题和答案。无论是科学技术还是人文艺术，五花八门的各种论文都可以花钱买到。但老师教授们也会采用种种高科技手段去侦破这些作弊行为。所以作弊和反作弊将是一个长期的过程。
前两天在联邦纪事上留言的有一位名叫菲尔兹（Bamby Fields），他认为学校特别是高校不要过分看重学生的学术评估测试（SAT）成绩，而应该以他们解决实际问题的能力作为录取的依据，从根本上解决对学生或学校的考核标准，达到降低作弊动机的目的。事实上，美国不少高校，包括一些名校，已经不把SAT成绩作为录取新生的重要标准，还有几十所高校建立了一个联盟，它们招生时完全不看申请人的SAT成绩。.
