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2009-8-24 21:00
一直以来，儿子的阅读是我的心病。因自己痴迷于书，便也希望儿子能以阅读为乐。事以愿违，即便使出浑身解数，儿子对阅读的兴趣也远不及玩具和电视的吸引力大。
失落感常常困扰着我，令我不解，为什么天天捧着书读的妈妈却有一个不愿意读书的孩子？
到底是哪里出了问题？
近阶段，我以阅读中出现的种种困惑为目的，进行了一系列的主题阅读，有不小的收获。并用思考所得的方法结合孩子的情况在实践中运用，积累了一些心得。个人对阅读教育的认识，也步入更深层次的理解。
首先，关于阅读的界定。
我常常“在自觉不自觉中，局限于一些界限之内。”其实，在生活中，可以阅读的东西无穷无尽，阅读无处不在。不光是图书、杂志、报纸、文件、出版物，其他如广告、路标、海报、店家的特卖信息等等，只要能获得我们所需的资料，都会深入研读。
这么看来，儿子并非不阅读，看他整日捧着玩具说明书以及变形金刚的新品资料，如痴如醉的样子，怎能说他不爱阅读呢？
第二，阅读的时机。
郝明义先生在他说著的《越读者》一书中说：“不论自觉错过了多少机会，我们都可以随时画一道门户，到我们想去的地方去，阅读就是这样。对于人生，阅读就像是那扇门的作用。更有意思的是，你打开得早，有打开得早所能见到的美妙。打开得晚，也有打开得晚的风光。打开得早，如果能从学生时代就打开，不但可以少走许多冤枉路，并且能及早因为阅读而使你的人生迸发出火花，因着这一点火花，再给你的人生就此带来不同德光亮与异彩。然而，如果很晚才打开，也有很晚打开得好处与享受。林语堂先生说：读书的所得，靠读者的识见与阅历，同靠作者的识见与阅历一样的重要。”
我同意这个说法。
在我刚接触克里希那穆提的书时，虽然有着前所未有的震撼，但依然无法完全理解书中所要传递的诸多信息。一年后，重新拾起这些书，却有遇见老友般的亲切。那些文字，不再是高高在上，离我甚远。所以，好书我喜欢反复阅读，每一次拿起，都能读出不同的感受，都有不同的理解。
一位好友曾和我分享她的阅读体验。她出身中医世家，从小就喜阅读，所读书目之广令人仰视，可谓为才女。并有幸结识当时的一些文学泰斗，聆听教诲。她说自己很小的时候就读诗词，并无太多感受。却在大学那年，重读了一本古词集，她说当时的感受，整个人都呆住了，深深地陷入意境深远的词境中，那种幸福感令她至今都难以忘怀。
既然如此，我们就不必为孩子没有阅读令我们满意的文学作品而深怀不满，也不必在意其他孩子因为阅读了更深更难的书，而对自己的孩子施加压力，说一些诸如：看看人家，都在读***书了，而你还在读这些无聊的漫画之类的话了。
对于孩子来说，他们的文字理解和逻辑思维能力，对生活的体验和了解，决定了阅读的深度和广度。
如果想让孩子有更深入的阅读，不妨增加他们的生活阅历，多了解生活，开阔视野，从生活中明白许多道理，有了这些体验，再去阅读，感受会大有不同。
第三，阅读环境的影响。
以前，我并不以为然，在我看来，喜欢阅读的人应该在任何地方都会阅读，阅读无处不在！
英国当代著名青少年文学大师艾登﹒钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中却非常强调阅读环境的重要性：阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。如果我们期望更有技巧地帮助人们——特别是孩子——成为深爱阅读的读者，当然一定要深入探讨一个问题：我们该给孩子创造一个什么样的阅读环境。
钱伯斯提出阅读作为一种人类活动，其参与者愉悦与否主要取决于两个因素，就是“心境（the set）与情境（the setting）。如果我们充满期待而自发地想去阅读，那么我们将很容易进入状态并乐在其中；但如果我们百般不愿地被迫拿起书本来，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。此外，如果能窝在一个舒适的角落尽情阅读，我们肯定愿意花上长长的一段时间，来享受这段阅读时光；但是如果无法舒适地阅读，老师被各种令人分心的事情打断，那么即使定力再强的读者，也会很快合上书本，逃之夭夭。
读到这本书时，我正好处在一种无法静心阅读的状态。好像进入一个怪圈，除了家中之外，其他任何地方都能阅读。平时，只要出门，我必定在包里塞上一本书，地铁、科技馆、咖啡店、游泳馆、家具店都是我的阅读场所。我在观察并且分析自己的这种状态后，终于明白了原因。这是因为家里反倒是最容易被打断的阅读场所。不用说儿子一会妈妈这个，一会妈妈那个叫个不停，电话也频频作响。没看几页书，突然又想起某件事情要做，便搁下手中的书，去忙其他事情了。
儿子也是如此，暑假外出一个月回来后，就没有摸过书本。一方面是因为家里来了许多客人，另一个原因也是诱惑太多，电视、玩具、游戏，怎么也比书本的吸引力大。
明白了原因，我便思考解决办法。
图书馆、书店都是很好的阅读场所。除此之外，我又发现了一个阅读的好地方—咖啡馆。
连着几天，一吃过早饭，我都带儿子到楼下的咖啡馆报到。一上午，儿子不仅写作业，还能阅读、画画，这对于总是不能静心坐下来的儿子，是前所未有的。连他自己都惊讶地说：“妈妈，为什么在这里我就能写作业、读书，在家里就不想做呢？”
由此可见环境的重要性。
其实，每个孩子都有适合自己的阅读场所，不一定都要到外面去。可能是家里的某个房间，甚至是某个角落，但一定要保证不被打扰。
第四，阅读时间及方法。
关于这一点，钱伯斯提出了许多有价值的建议：1.针对每个孩子不同的智力需求或情感需求，提供合适的书单。2.不能期待孩子主动利用课余时间阅读。很多孩子会因为电视而牺牲阅读的时间，因为在他的世界里，阅读并不被视为生活的一部分。3.不要左右孩子的阅读心得，因为对阅读的看法因人而异。4.对孩子的阅读要进行引导，培养广泛而多样化的阅读兴趣。5.孩子们得学着去探索自己的阅读品味。
在第一点上深有感触。以前，我常常根据自己的阅读喜好给儿子买书，比如一些经典的绘本类图画书以及优秀的文学作品。后来发现儿子对此兴趣不大，他是个不喜欢童话故事的孩子，但却对科普类图书有着浓厚的兴趣。现在，只要儿子对哪一类事物感兴趣，我就提供相应的书籍给他。我也不再对他为什么不喜欢历史？不喜欢读故事书而感到困惑。
儿子是体觉型的孩子，最喜欢动手类的活动，对阅读的兴趣并不强烈。期待儿子主动阅读不大现实。那种在家里各个角落都摆上书，让孩子和书零距离的方法，我尝试过，收效甚微。于是，我和儿子商议，约定一个大家一起读书的时间。现在，每天睡觉前的一个小时就是我们固定的“阅读美好时光”。
对于尚未养成阅读习惯的孩子，限制孩子的阅读书目不利于他们步入轨道。前段时间，儿子痴迷在“喜羊羊和灰太狼”这一类书中，我颇有意见，也常常说他。后来，我意识到，如果家长强行干涉孩子读什么书，不会有助于孩子的阅读，还会引起他的反感，造成逆反情绪。
我在生活中有过这样的体验，明知是不健康的食物，却因为嘴馋而不能克制自己。我的办法就是找一次机会，狠狠地吃个够，吃到不想再吃。待到下次遇见这类食物，保准只会吓得逃跑了。
阅读也一样。一段时间里，每当儿子无所事事，我就会建议他去读“喜羊羊”，开始他很高兴，后来终于有一天，儿子对我说：这个喜羊羊已经看了十几遍了，实在是看得不想再看了。
第3、4、5点基本上是针对已经喜欢上阅读的孩子。儿子目前没有到达这样的程度，所以我也没有这方面的经验和体会。
钱伯斯还就阅读时间的长短，给出自己的建议：要看孩子的专注力和兴趣能够持续多久，再多加一点点时间就对了。7岁左右，一次大约15分钟，一天可以安排两次；9岁左右，一次大约30分钟；13岁左右的小朋友，一次大约40-45分钟。
第五，阅读循环。
每次阅读，都是在经历一定的循环过程。
《打造孩子阅读环境》一书中提到：“在让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间这个过程中，孩子花在阅读上的时间以及书本给他们的回馈，是关键因素。因此，给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作。”
也就是说，一定要让孩子从阅读这件事情中获得快乐，阅读行为才能得以巩固。
在这方面，分享一些心得。
1.和孩子共读一本书，并就书里的内容进行讨论，不失为提高阅读乐趣的一个办法。最近，我常对儿子说：“有没有你喜欢的书推荐给我读呀！”这时候，儿子总是很开心。孩子不仅感觉到大人对自己的信任，也为自己的阅读行为得到认可而感到自豪。在和孩子聊书时，切不可以居高临下态度把自己的阅读体会强压给孩子，也不要批评孩子的任何超出常规的想法，要鼓励孩子的奇思妙想，鼓励他勇于表达自己的看法。
2.一起做阅读记录。我和儿子每人有个小本子，每读完一本书，就会记录下来，记录的内容包括阅读时间、作者、简略的心得体会。这样不仅能够了解到自己近阶段读过哪些书，也让孩子增加成就感，原来我也可以读这么多书。
3.通过生活体验来阅读。在平时生活中，每当儿子遇到问题来问我，我都会鼓励他上网去寻找答案，这也是一种形式的阅读。去旅游前，可以和孩子一起上网搜集目的地的资料，设计行程。旅行归来，趁热打铁，找一些和目的地风土人情有关的书来读。记得今年春天我们去了杭州，儿子对西湖美景留下深刻印象。回家后，我立即买了一本《西湖民间故事》，儿子非常喜欢。
4.开展主题阅读。如果孩子喜欢交通工具，就找些这方面的书给他读，如果孩子喜欢昆虫，就找各类关于昆虫方面的科普书来看，趁势把昆虫研究个透。儿子前段时间看了《变形金刚2》，趁着电影带来的新鲜感，我给他找来了几本变形金刚的书，他读得津津有味。这几天，他突然又对古代兵器感兴趣，每天在纸上画个不停，我便到网上去找这一类的书给他读。
我知道有许多孩子，不需要大人操心，就喜欢上了阅读，但也有像儿子这样对阅读不敏感的孩子，他们徘徊在阅读的大门外，不能感受到阅读之美。作为家长，必然要付出更多的心血，帮助孩子在阅读的密林中，找寻一条属于自己的路。
[ 本帖最后由 雷雷妈 于 2009-8-24 21:32 编辑 ]. |
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