zhujinhua 2009-4-22 13:24
幼儿早期识字阅读应遵循的原则
幼儿早期识字阅读应遵循的原则
叶普莲
长久以来，学龄前儿童能不能识字读书的问题，一直困扰着许许多多的幼儿家长和幼儿园老师。关于这方面的争议也从未停止过。在学习《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的时候，我们不难发现，在学前儿童语言教育方面有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。
《纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
过去，人们往往把幼小时便能识字读书的孩子称为“神童”。“神童”之所以超常出众，与他提早识字和多而广泛的阅读有着必然的联系。其实每个孩子都是天才的学习者，只是我们缺乏科学有效的方法。那么，引导幼儿早期识字阅读应遵循哪些原则呢？
注重兴趣培养原则
兴趣是最好的老师。让孩子对文字产生兴趣，喜欢学文字，是识字的前提。对幼儿来说，比识字更重要的是喜不喜欢识字。
其实，幼儿对文字有无兴趣并非天生。幼儿刚开始接触文字都是好奇的，后来对文字的喜与厌皆是人为的结果，关键是成人的态度与做法。有的家长和老师一味地想造就“神童”，于是，“牛”不喝水强按头，强迫孩子大量识字，甚至采取高压手段，只盯着识字量。这样，孩子自然不会对识字产生兴趣。幼儿识字是奠基性的，奠基的重点是培养孩子对文字有积极的态度，这就要求识字的方法必须适合幼儿的心理特点。
生活化原则
识字阅读活动应密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物和现象作为识字阅读的对象。汉字是我们的母语文字，汉字无处不在，无时不在。汉字渗透于学校、家庭、自然和社会生活的各个层面，可以说它是人们生活学习不可分割的一部分。我们应该充分利用环境这个有利因素，积极引导孩子学习生活中的汉字，引导幼儿探究汉字对人们生活的重要性，以及与人们生活的关系。例如：幼儿园里，在区域材料的摆放位置标上物品的名字，让幼儿玩完后再将其对应放好；家长带孩子逛商店，可以随即指导孩子认店名，认商品；在大街上走路，可指导孩子认广告上的字、交通标志上的字等等。孩子在丰富具体的汉字环境中与汉字接触，便会很快地认识大量的汉字，使孩子提早进入自主阅读时期和自由阅读时期，拓展他们的思维空间。
游戏化原则
游戏是幼儿最感兴趣的学习和认知方式。我们强调幼儿应当在日常生活和游戏活动中识字阅读。这是由他们的身心发展特点和认识水平决定的，是儿童早期学习汉字与阅读的唯一正确途径。我们说：“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。”大量运用识字游戏，将识字内容融合在有情有趣的游戏中，利用游戏的情节与规则，引导幼儿对文字进行辨认、复习、运用。例如在游戏中找字，在游戏中改错等，用孩子最喜欢的游乐方式，调动孩子识字的积极性，孩子必定有兴趣且学得好。值得注意的是，很多教育者往往以成人的心态去忖度儿童识字的能力。由于他们只把眼光盯在儿童的识字上，致使游戏的趣味性淡化，儿童游戏的兴趣减弱，这样反而会影响识字的效果和游戏的教育功能。因此，教育者应该是儿童游戏的玩伴，而不是教儿童识字的家长或老师。教育者的语言、声调、表情、动作等应儿童化，使儿童感到亲切自然，非常自愿地和成人玩游戏。在整个活动中看不出教的痕迹，让幼儿不知不觉地在游戏中获得知识。
整体认知原则
儿童对形体认知的方式和成人相反，成人是先局部再整体，儿童却是先整体再局部。成人的认知方式好比画像，一笔一笔画出来；儿童认知的方式好比照相，一按快门整个形象都收了进来。例如：认知“妈”字，成人是先认“女”，再认“马”，然后组合成“妈”字，而儿童却把“妈”字作为一个整体，一次性整体接收。曾经有过这样的实验，让儿童认识一个字，当这个字躺着或倒着的时候，儿童的识别速度比成人要快得多。这种整体识别的自然记忆的能力，是儿童期特有的巨大潜能，这一规律也非常适合我们教儿童识字。
识字与阅读相结合的原则
幼儿早期识字阅读要坚持识字与阅读相结合的原则，即在阅读中识字，在识字中阅读，文不离字，字不离文。在阅读中识字好处是多方面的：1.有利于及时巩固熟字(词)。孩子在读句子、儿歌、短文的过程中一次次看到认过的字，见多了，印象就深了，就轻易忘不了，就像记住亲人、熟人的面孔一般。2.带出了生字(词)。孩子遇到生字（词）会产生要记住这些字(词)的愿望，并更容易理解它的意义，了解它的“左邻右舍”，有利于记忆。3.只有在阅读中才能理解和记住虚字(词)，如“也”、“了”、“和”、“再”等。这些虚字(词)离开句子是不便识记的，更重要的是阅读比单纯识字有趣。句子、儿歌、短文中都有意义，有韵律，有情境，有故事，而孩子正处在发展语言的最佳年龄，所以阅读自然最能满足他们模仿语言的需要，感受音韵美的需要，发展语言理解力和想象力的需要。因而，提前进行阅读训练，由字到词，由词到词组、短语，由词组、短语到句子、儿歌、短文等，这是识字和巩固识字的最简便、有效的手段，也是识字的目的所在。识字的根本目的在于培养阅读能力，而阅读识字法能使识字和阅读同步发展，相得益彰。这对于4岁以后的幼儿来说是特别重要的，成效也是特别显著的。孩子读的句子、儿歌和短文，必须是他喜欢的事物和故事，能反映他自身生活的内容，而且句子应该琅琅上口，这样才便于把幼儿引进阅读之门。
指导孩子阅读时应注意以下几点：
1.读每一句和每一篇时，要求他用食指指着字读。等他认识了所有的字，并读得较顺口时，再鼓励他只用眼睛看着读，即从指读到视读。
2.鼓励孩子看看图，读读句，讲讲图画的内容。
3.用“洞洞识字法”来强化句子与短文中的生字和还未巩固的字。孩子在读了句子和短文后，教育者可以用硬纸片挖个与字一样大的小洞，去套句子中的字，套住什么字就要让孩子认读什么字。如果套住的字读不出来，让他读读全句后再套。对这种游戏识字法他们也很有兴趣。
4.除了读儿歌、图书以外，还可教孩子读短信(亲戚朋友写给孩子的信，或家长出差写给孩子的信)。最好与孩子一起办黑板报，教他们读生活中十分喜爱的内容，这样的阅读最容易上路。
5.对于3岁以后还没有识字的孩子，也可以直接用“阅读识字法”，先读书后识字，即完全在阅读中识字，一开始就让两者同步发展。这种阅读教学很适合幼儿园集体训练。阅读教材要短小生动，趣味性强，接近幼儿生活。至于阅读的方法更要形式多样，花样经常翻新。
（作者单位：山东省日照市市直机关幼儿园）
来源：《现代教育导报》综合版.