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大班孩子的蒙式数学

儿子上大班，年龄比大班孩子平均年龄小几个月，所以理解力有点跟不上。明年就要上小学一年级了，看看目前教育现状，真的要改变观念了，否则就是误了孩子了。而数学是他的薄弱项，想想数学这东西真的是一种思维，20以内的还好教，再大些的数靠我们大人在家里让他死记硬背而没有让他去理解是不行的，自己也缺乏这方面的教材，所以想想趁现在还来得及报班参加上蒙式数学课吧。
我住在虹口区海拉尔路靠近海伦路，我知道一个上蒙式数学的早教机构（曲阳路上），打电话去了解了一下，他们有四个班，分别是两小中班和两大班。两大班还有一个月就结束蒙式课了，小中班因为我的孩子比他们大觉得不妥所以没有插班。现在想召集一下开个新班，只要满三个人就可开新班了。时间比较棘手，他们只有星期天下午有空。老师据说是从蒙式学校出来的；如果bbmm有意的话发短信给我吧。
另外，觉得这个蒙式数学课也不知对增加孩子的数学思维力有没有帮助，有学过的bbmm给我们说一说吧，真的很想知道是不是有效果的。
另外也感觉这个价格也好贵的（没办法，为了孩子了），如果mm们能砍价也帮着砍一砍，反正我砍价不行，他们一口回绝了。
再或者，bbmm们有知道离我家近的别的早教机构蒙式数学不错而又符合我孩子的报班需求的，谢谢你们给我推荐。这里有劳各位了。

[[i] 本帖最后由 奕妈 于 2008-12-17 10:07 编辑 [/i]].

回复 1#奕妈 的帖子

自己教教好啦，20以内加减法总学得会的。.

自己顶一下吧.

20以内加减法当然学得会,但我更希望我的孩子能达到一个更高的层次,就是数学是一种特殊的语言,是一种思维方式,总的来说,就是理解..

自己再顶一下,不知我的贴子是不是被删贴了,可能有作广告的嫌疑吧.又编辑了一下,希望不是太敏感才好..

唉,真是左右摇摆,看了一个数字系毕业的爸爸的贴子<从来不相信刻苦学习>,说小孩子学前不要学太多,学得太多了又怕三年级效应,养成上课不好好听讲的习惯,因为都懂了,可是现在的教育现状却.......
唉!不管了,学了再说..

别的不清楚，但蒙氏数学的话跟年龄关系不大的，主要看孩子的程度。你可以带孩子去试听一下，看他适合哪个班。

另外妈妈可以买一本蒙氏的操作方法的书看一看，领会一下精神，日常生活中结合练习。效果会好的。

[[i] 本帖最后由 胡豆妈 于 2008-12-17 21:34 编辑 [/i]].

回复 7#胡豆妈 的帖子

胡豆妈最是热心肠的一位了，我经常看你帮助别人顶贴的，谢谢。.

回复 8#奕妈 的帖子

谢谢夸奖，好温暖噢。.

[quote]原帖由 [i]奕妈[/i] 于 2008-12-17 10:10 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4113022&ptid=4597367][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
20以内加减法当然学得会,但我更希望我的孩子能达到一个更高的层次,就是数学是一种特殊的语言,是一种思维方式,总的来说,就是理解. [/quote]
如果是这个想法倒是可以上蒙氏课的。就是价钱贵，但是确实挺有好处。不过蒙氏课也不光是针对数学的，它培养的不小朋友的认知能力，是一个长期过程，和幼小衔接不是特别有关系。而且很多老师对蒙氏课也不是特别清楚，报名要注意调查一下老师是不是正宗。

[[i] 本帖最后由 sandyshang 于 2008-12-18 11:25 编辑 [/i]].

回复 10#sandyshang 的帖子

胡豆妈，看你好像对这挺了解的，不过说到调查，这太难了，听说是从什么什么蒙式学校出来的，何况我们本身也不懂蒙式数学的真义，不懂啊。有个贴子倒是专门介绍的，说得有点泛泛。太长了没耐心看完。.

回复 11#奕妈 的帖子

呵呵，偶不是胡豆妈。不是像JC那样调查呀。咨询的时候问清楚老师是哪个学校毕业的，是不是专门学过就可以呀。最好有试听课看看教具齐不齐。很多老师只是简单的学过蒙氏的原理，不一定很懂。因为偶家孩子园里上蒙氏课的，偶知道一点这方面的内容。简单的说，蒙氏课是利用形象的教具增加孩子对外部世界的感知，包括不同的声音、数字、排列、颜色、色彩的构成以及不同物体的形状等等内容很多的。大概除了味觉其他感觉都有的。通过这种方式是可以提高孩子对数的概念的理解和认识，不过基本上不会涉及计算什么的。.

[quote]原帖由 [i]奕妈[/i] 于 2008-12-17 10:17 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4113134&ptid=4597367][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
唉,真是左右摇摆,看了一个数字系毕业的爸爸的贴子,说小孩子学前不要学太多,学得太多了又怕三年级效应,养成上课不好好听讲的习惯,因为都懂了,可是现在的教育现状却.......
唉!不管了,学了再说. [/quote]
我的理解是，不是不要学，而是不要赶进度，预先学小学的课程。

可以花时间打好基础，通过游戏和日常生活，掌握数的概念，简单逻辑推理，增强语文能力（跟学校数学很有关系哦）。

如果孩子是动手才学得好的那种，我推荐蒙氏，如果孩子喜欢用脑多过用手，可能不太适合。.

回复 12#sandyshang 的帖子

嘿嘿，套用孩子的一段话，眼睛长在头顶上了。谢谢，到时候要问问前台的。
像SASK说的，我的孩子一旦动手了，那就真的理解了，我教10以内数的时候，我画了10个长条，每个长条又画分了10个格子，然后我把10个长条剪开来，对孩子说，10个格子可以怎么分呢？将沿着10个长条上的格子线依次从左往右剪开来，分别是1、9      2、8       3、7      4、6       5、5        6、4       7、3       8、2      9、1，从这以后，孩子就理解了10以内加法的含义了。呵呵，这还是从数学教育书稿上学来的。.

回复 14#奕妈 的帖子

哦，你说的是这方面的数学啊。这完全可以自己教的，不用花那个冤枉钱。这个阶段用实物给孩子解释数的概念很容易懂的，因为孩子的抽性思维还没有建立起来，是通过实物方式来了解世界的，所以不要单单告诉他1+1、1+2，是没法理解的。自己多看看书再来教孩子比在外面上课强。:).

你好，还记得我吗．我们宝宝就在继续蒙氏数学，我感觉要看家长自己的心态，如果你的目的是想通过蒙氏来教会宝宝计算，那么我同意上面很多家长的意见，自己教也行可能更好；但如果从长期来看，让他接触一些思维方式拓宽思路而不看眼前的成绩，那么大可不必计较目前的结果，老师也让我们回家再复习复习，但我们宝宝不愿意我也就不勉强他，只要他有这个过程就行了．一家之言见笑了．[tt32].

回复 12#sandyshang 的帖子

你家的孩子大概还小，贴子里提到的那些似乎都是感官学习部分的内容。到后面有计算的部分的。前阵子去听了个蒙氏数学课的培训，有计算的。先用“合”“分”的概念让小朋友直观的理解加减，然后再引入数学符号：加号、减号、等号。还会教加、减、乘法。

乘法其实就是连加，5+5，也可以写成5X2，5+5+5，就是5X3。

蒙氏教育其实就是感觉教育，强调感觉和知识的统一。使用教具都是为了增加直观感受，让小朋友能深刻理解，而不是死记硬背。.

回复 17#胡豆妈 的帖子

是滴，偶指相对纯粹的计算课而言，蒙氏课更注重的不是计算而是数学概念。其实就像你说的蒙氏课是感觉教育，不是外面那种公文之类的。但是单单对幼小衔接这个需求，偶觉得蒙氏课性价比不高。lz要孩子学的内容完全可以自己弄的。.

回复 14#奕妈 的帖子

sandyshang 的建议很好的，自己看看书在家教很不错，省时、省钱、省力、灵活，效果还好。

日常生活中多给他数量的概念，任何东西都可以数一数，特别是小朋友感兴趣的东西。比如吃饼干，糖的时候，让他数一数这些实物，或者分一分。切蛋糕的时候看一看，一刀下去可以切成几块？两刀呢？三刀呢？

贯穿一切知识点于日常生活中，不是一本正经坐下来才是学习。要先建立数的概念，才教计算。楼主看看孩子对数字是否非常清楚了，能不能正确的手眼一致的数东西，能不能比较迅速的判断几个物体的数量（不用数，一眼看出）。这些就是所谓的数感。如果跳过这一环节直接教计算，那就是没打地基造房子。简单的计算可以靠背，但到后面孩子就会糊涂的。

你用的纸条子方法挺好，和蒙氏数学中使用的一种教具（彩色计数木棒）是一个道理，只不过那是用木头做的，大一些，操作起来感觉更好一点。比如长度为9的棒子和长度为1的棒子合起来是10。

我摘抄一段《蒙台梭利儿童教育手册》里面对这种教具的解释，括号里是我的注解：

[b]当孩子给我们展示9的时候，他手里拿的是一根不易弯曲的木棒，这根木棒本身是完整的（让孩子把9当成一个数去认识）。当孩子做加法8+2时，他会把两个木棒连接摆放在一起。但是在一般的学校中，教孩子计算时，为了让课程显得轻松和简单些，老师们让孩子们用各种各样的小物件来帮助计算，比如豆子、弹球等。在进行8+2的计算时，孩子先拿出8个球，再添加2个。那么，孩子脑中正常的印象和感觉就不是做了8+2的运算，而是1+1+1+1+1+1+1+1，然后再1+1.结果并不是那么清晰。而且孩子还必须努力在脑中牢记这样一个概念：8个弹球作为一个联合整体是与一个单个的数字8相对应的。

这种努力会使孩子倒退，使他对算术的理解力推迟几个月甚至几年。[/b]

[[i] 本帖最后由 胡豆妈 于 2008-12-19 22:40 编辑 [/i]].