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几十年过去了，老师用的还是这几招么？！

昨天儿子跟我说，他们班上个别小朋友在英语课上表现不好，于是老师罢讲，全班“练坐”，我问他练了多久，他说不知道，他没事干就自己抄写一下这学期学过的单词，我一看他抄的东西，就知道这场“练坐”时间短不了！
    一声叹息！记得我们小时候老师也是动不动就来这招，然后让全班小朋友鄙视和责怪那些捣蛋的小朋友，因为是他们害得大家上不了课！没想到，几十年过去了，一点没有“进化”，还是这一套！
    这种招数放在过去和现在都是那么的苍白无力和愚昧无知，以极小部分人的错误惩罚良好的大多数，不知道这是什么价值体系？要管教个别不守纪律的小朋友，老师们，你们就真的没有更好的办法了吗？
    我怀疑！.

主要还是因为人种没变.

练坐算好的来，还有练站的，一练几节课的。.

几十年前带红领巾 现在不是也一样吗.

看来"练坐'的不是一家哦!
我们上学期,每周都要练上1--2次,放学后35分钟(一节课),结果捣蛋的还是那样捣蛋,上课讲话的照样,上课不听的依旧自己开无轨汽车.........一句:啥变化也没有.
估计这学期,老师就等小朋友自己开化了,不练坐了,小朋友们倒自觉了许多.反正是没看懂,但孩子们确实进步了,这点就够了..

我儿子学校，体育老师罚跑步、语文老师罚抄课文。.

还没有碰到这种情况,我是说我自己上学的时候,女儿大概也没有吧,没有听说.
这肯定不是个好办法.

这老师太没有创意了!
除了练坐, 还可以练扎马步, 练梅花樁...强身健体, 一举两得!.

我想请教上面几位,当老师用了很多方法都起不到教育孩子的效果时,还有比这更好的方法吗?有时候群众的力量不可忽视.
另外,你们有没有想过,家长的主要作用到底是教会孩子如何学好,还是如何做人?真的很值得深思!

[[i] 本帖最后由 幸福的味道 于 2008-12-12 13:53 编辑 [/i]].

8楼搞笑的[em18].

罚坐，罚站，罚抄，弄来弄去就这么几样。.

昨天听儿子说他们班级的许多人眼保健操作的不好，结果体育课也么上，全体补做[tt3].

那小孩么就犯了这样的错误，他也没什么别出心裁的花样，你让老师出什么新招呢？要不你去给老师支几招？你吃了几十年的饭了，不是到现在还在吃吗？.

[quote]原帖由 [i]鸿飞妈妈[/i] 于 2008-12-12 13:28 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4083533&ptid=4594917][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
那小孩么就犯了这样的错误，他也没什么别出心裁的花样，你让老师出什么新招呢？要不你去给老师支几招？你吃了几十年的饭了，不是到现在还在吃吗？ [/quote]
[em11] ,没有做过老师的人是体会不到教师的无奈与辛苦的,老师连自身的安全都保护不了啊![em02].

[转帖]“我没举手呀，你干吗叫我？”

[转帖]“我没举手呀，你干吗叫我？”


[ 2008-9-6 6:46:00 | By: 昨夜星辰 ]
  

我刚接一年级的时候，班里有一个女孩，性格比较特殊，下课不能很好的与同学相处，大家都不愿意跟她玩；上课时，她总是低着头不看黑板，发言就更不可能了。

一次，我提问她，叫了她两遍她也没动静，同学们都回头看着她，可她仍旧低着头坐着，跟没事人一样。此时，教室里鸦雀无声。

我想：我的声音挺大的，不可能听不到呀，就问她：“老师叫你，你怎么不回答呀？”你猜她怎么回答的？坐在那依旧没动，说：“我也没举手呀，你干吗叫我？”

说句心里话，我当了十几年的班主任，还是头一次遇见这样的孩子，而且还是一年级的小学生，弄的我哭笑不得。其实细想想，孩子说的也没差，人家没举手你干吗叫人家呀，可是作为教师没法那么说。其他的孩子听了都笑了，我一看，这个问题不但要立即解决，而且还得在全班同学面前解决。孩子的效仿能力都很强，以后再出现类似的情况怎么办？

想到这，我说：“同学们，如果你没有举手，老师叫你，你会怎么办？”大家七嘴八舌地说：“我站起来回答”“我也站起来”“如果你不会回答呢？”“那也要站起来”“对老师要有礼貌”

我对她说：“听到了吗？老师叫你时，出于礼貌，不管会不会，也要站起来，懂吗？”她没出声，我又说：“咱们来试一试，好吗？”我又叫了她一次，她迟疑了一下，终于站起来了。我对大家说：“看，她多有礼貌呀，大家鼓励鼓励。”尽管同学们有些不情愿，但还是鼓掌了。

我继续讲课，特意提出一个很简单的问题让她回答，这次，她很快就站起来回答，而且答对了。我连忙告诉同学们给予鼓励。

一场风波就这样平息了。而且，从那以后，班级中再没有出现类似的现象。由此我想到，作为一名教师，肩负着教书育人的责任，你的一言一行，学生都在关注，都在效仿，每时每刻都不能掉以轻心，看来，我们肩上的担子不轻啊！

[url]http://eblog.cersp.com/userlog25/212462/archives/2008/1010068.shtml[/url].

[转帖]怎样建立良好的师生关系

[转帖]怎样建立良好的师生关系

怎样建立良好的师生关系
作者：孙云晓     

如果说个人发展的继续必须以独立的学习和研究能力为前提，那么这种能力只有在向一位或数位教师求学一段时间后才能获得。　

——摘自《学习－－－内在的财富》　

美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了这些特征：　

（1）友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”　

（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”　

（3）耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。”　

（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”　

（5）良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”　

（6）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”　

（7）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。”　

（8）良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”　

（9）对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我基本有赖于她使我得到松驰。”　

（10）伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”　

（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”　

（12）有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竟没有察觉是因为她的指导。”　

在现代社会，社会对教师的作用和品质都提出了全新的要求。　

对善于教人思考、让人产生更努力深入某个问题的强烈愿望的教师，有谁不怀念他呢？在生活过程中需作出某些重大决定时又有谁未曾从教师处所学的知识、哪怕是部分知识中得到启迪呢？从古至今，从我国到世界，教师在一个人发展过程中所起的作用是人所共知的。社会发展到今天，虽然科学技术和人们的生活方式，以及教育的机构、途径和方法都发生了巨大改变，但教师这一社会角色的重要性却一直有增无减。正如国际21世纪教育委员会提交给联合国教科文组织的报告所写的：　

在任何情况下都应特别重视师生关系，因为哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系（传授、对话和争论）起支持辅助作用。　

没有什么可以代替正规教育系统，在该系统中，每个人初步学习各种形式的知识学科。也没有什么可以代替师生之间的主从关系、但也是对话关系。所有研究教育问题的伟大古典思想家都是这样说的或反复这样说的。应由教师将人类从自己身上和从自然界学到的东西、将人类的一切重要创造发明都传授给学生。　

在教育改革进程中，不管怎样，没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。　

尽管如此，面对社会方方面面的急剧发展，教师的地位和作用必然面临许多新的挑战。这些挑战具体表现为：　

首先，教师和学校丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势，必须面对新的任务：把学校办成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学习已经不是惟一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在一些地方出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在学校里得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学生产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上学的情况。而这些后果是家长或教师绝不愿意看到的。　

为此，学校和教师必须对教学的内容以及教学的方式进行重新设计，力争为学生提供有意思的、有用的信息，组织他们开展有意义的、有趣的活动，通过积极的反馈让他们看到自己探索和刻苦学习的成效，由此才能使他们对艰苦的学习过程产生积极的情感和态度。　

其次，在信息社会里，教师不可能再像过去那样，被看做是某种知识的惟一拥有者，他只需传授这一知识即可。如果教师不加把劲，努力追赶社会和科技的发展，很快他们会完全丧失在学生面前的优越感和权威形象，难以胜任教师角色的要求。为此，教师要一边工作一边学习，及时跟上时代发展的脚步，以便把最先进的科学发展和研究成果介绍给学生。以计算机网络为例，如果一位教师从未接触过互联网，对网上信息一无所知，那他怎么能有效地指导学生对网上信息加以选择、分析和评判呢？　

另一方面，教师要和学生建立一种比以往任何时候都平等的关系。因为学生的信息可能比教师多，教师可以从学生那里学习很多东西。教师和学生之间更像一种伙伴关系，通过对话“互通有无”，共同进步。教师要及时了解学生们在读什么、听什么、想什么。只有这样，他们才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。　

再次，社会发展对学生的人生态度和价值观教育提出了新的要求。在外部世界主要借助于信息和新传播工具越来越涌入学校的时候……出现在教师面前的是很少受到家庭或宗教团体指导、但消息却比较灵通的一些青少年。然而，教师必须考虑到这种新情况，才能使青少年了解和理解自己，才能赋予他们学习的兴趣，才能告诉他们消息并不是知识，知识需要发奋努力、刻苦认真、严格要求、意志坚强才能获得。　

为了成功迎接上述由社会变革和科技发展所带来的挑战，教师们必须重新审视自己能力和工作方式，争取建立一种新型师生关系，保证教育目标的实现。　

从总体上说，教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。（《信息时代的教学：问题和新前景》，荷兰教学人员总工会和国家教学计划制定研究所1994年3月提交的报告）　

首先，教师要改革教学方式和方法，从单一灌输的模式转变为让学生通过多种途径自己探索知识，获取信息。正如“委员会”报告所说，教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。　

其次，教师必须随时提醒自己，学校教育的最终目的是使学生学会学习，自主成长，人格得到充分发展。为此，教师必须尊重学生的自主性，力争为每一个学生提供适宜的教育指导，促使每一个孩子在其原有水平上有所发展。同时，教师应在学校和周围环境间绝对保持某种距离，以使儿童和青少年有机会锻炼他们的批判意识。也就是说，教师不是单纯把现有的信息和知识传递给学生，让他们完全融合于当前社会，而是要引导学生基于一定的价值观对现存的社会现象和流行观点作出独立的分析和评价，从而作出自己的人生选择，为建立一个更加理想的社会奠定基础。　

再次，教师要充分利用现代信息技术完成上述目标。正如“委员会”的报告所说，对计算机和多媒体系统的使用有助于设计个人化的学习道路，每个学生在个人的学习道路上可以按照自己的速度发展。这种使用也使教师有可能更容易组织水平不一的班级的学习。

[url]http://eblog.cersp.com/userlog27/196457/archives/2008/948992.shtml[/url].

有更可恶的办法呢： 让小朋友管小朋友。
昨天我儿子就被一个小干部取消了吃点心的权利，理由是他没有坐端正。 气死我了。.

[quote]原帖由 [i]混凝土[/i] 于 2008-12-11 10:26 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4072365&ptid=4594917][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
这老师太没有创意了!
除了练坐, 还可以练扎马步, 练梅花樁...强身健体, 一举两得! [/quote]

同意。可以罚，但是要有点创意。

老师如果用全班同学共同受罚的方式，会对孩子之间的交流产生消极影响，且隐喻了：
“老师已经没招了，只好让同学们管你了。”

使学生觉得老师这个太虚弱了，有时反而会使学生更加放肆。

孩子更崇拜英雄和英雄所拥有的力量。

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-12 14:02 编辑 [/i]].

[quote]原帖由 [i]heqing[/i] 于 2008-12-12 13:52 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4083830&ptid=4594917][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
有更可恶的办法呢： 让小朋友管小朋友。
昨天我儿子就被一个小干部取消了吃点心的权利，理由是他没有坐端正。 气死我了。 [/quote]

小特务，可恨。当然，这只是随便说说。

儿子问过我这样的问题：“我发现某某同学怎么样了，我应不应该报告老师。”
我的回答是：“不同的人群之间有不同的话题，男孩子有男孩子的话题，女孩子有女孩子的话题，老师们有老师之间的话题，家长有家长的。有些只能在这个圈子里边说的话题，换一个圈子，就不合适了。”

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-12 14:00 编辑 [/i]].

老师喜欢“小特务“.

同感！特别是所谓好学校的老师，罚站、罚坐、罚抄课文、副科不上改上主课，我家儿子最反感这个，老是回来告诉我今天劳技课没上，今天音乐课没上，搞得一天要上好几节语文课或者数学课，太没意思了。老师总是心情不好的样子，喜欢“特务”，有些孩子真的特别“乖巧”，作业本上经常看见小朋友的批语。现在我跟儿子说，作业或者卷子，如果是老师批的，我们尊重老师的意见，听老师的，如果是小朋友批的，那就听妈妈的，妈妈说好就是好，妈妈说不好你就要按妈妈的要求改正。.

[quote]原帖由 [i]heqing[/i] 于 2008-12-12 13:52 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4083830&ptid=4594917][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
有更可恶的办法呢： 让小朋友管小朋友。
昨天我儿子就被一个小干部取消了吃点心的权利，理由是他没有坐端正。 气死我了。 [/quote]
先不要生气,有没有想过事情的起因呢?很多事情有因必有果,不关是大事还是小事.或许我的建议大家不愿意接受,但我觉得很有必要这样考虑一下..

回复 13#鸿飞妈妈 的帖子

我不是说不该罚，也不是说罚坐本身有啥不对，而是说没有必要一个孩子犯错全班孩子受罚，所谓冤有头债有主，好比一辆汽车肇事所有私家车不许上路，你觉得公平吗？
上课练坐的后果是导致教学进度跟不上，那么接下来不是赶进度就是侵吞副课的时间，这不是恶性循环吗？最重要的是，对绝大多数守纪律的小朋友公平吗？
办法其实很简单，课继续上，请不守纪律的小朋友坐到讲台前来或者直接请去办公室练坐，这个不能操作吗？.

回复 23#甜橙 的帖子

“不守纪律的孩子坐到讲台前”？——他会在那对着下面的同学们挤眉弄眼的做小丑样，你还别不信：）

“直接请去办公室练坐”？——那老师不是剥夺了他的听课权了吗？再说，他在办公室里练坐，谁来管他？万一他跑出去了或者开窗跳下去了怎么办？

所以，你这两个方法都行不通的。所谓“隔行如隔山”，看看简单的事，实际做的到吗？.

老师教学生的是智慧，凭借的也是智慧的力量。

在使用这些不需要智慧的力量之前，老师们是不是可以迟疑一点，想想：“难道这就是我最终能采取的行动吗？”.

我读《心平气和一年级》

我读《心平气和一年级》


随心 发表于 [url]http://eblog.cersp.com/userlog/3941/archives/2008/869472.shtml[/url]




摘抄：

▲一次考试的分数不重要,重要的是知识掌握了没有,更重要的是孩子是否喜欢读书.即使从应试的角度考虑,从长远来看,读书也是所有功课植根的土壤,他的贫瘠与丰厚,关系实在重大。

▲同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。

▲当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

▲家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。

▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己——天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。




感受：

一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名字的声音越来越轻，薛老师轻柔动听的声音潜移默化地感染了学生，这样时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。” 薛老师说得多好啊！
放下身段，弱化师者尊严，去掉眼中只有典型差生的思想，放大孩子们身上的优点，用欣赏的眼光去看孩子，温柔以待，我们才能心平气和。

“ 大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。   这就是书的作者薛瑞萍老师的一句话。 薛老师在安徽合肥的一座小学任教，是一个爱读书又爱教书的普通教师。薛老师是因为爱孩子而做教师的，薛老师是因为爱读书而教孩子读书的。感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于他们那群学生的阅读和写作能力  。薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，薛老师带领她的一群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。开始了每日一句的日记练习。让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。正所谓“读书百遍，其义自见。”多读书，读好书。阅读能力，理解能力，写作水平也能随之提高。我想这是值得我们强烈借鉴的。“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”这样真是书香满园啊！
在这本书中，我认为最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态。同时她还要求家长都能写回信，互相交流，薛老师从中认识到孩子的心理状态，不断地调配孩子有效地学习。二十一封信，就是二十一次真情对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。
教育是润物无声的美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。这本书告诉我：学会从容，心平气和。.

[quote]原帖由 [i]ccpaging[/i] 于 2008-12-12 13:46 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4083764&ptid=4594917][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
[转帖]“我没举手呀，你干吗叫我？”


[ 2008-9-6 6:46:00 | By: 昨夜星辰 ]
  

我刚接一年级的时候，班里有一个女孩，性格比较特殊，下课不能很好的与同学相处，大家都不愿意跟她玩；上课时，她总是低着头 ... [/quote]
我们小班的时候就告诉我：妈妈老师有时候会表扬有时候不表扬，有时候对小明表扬多对小强罚站多。
他讲的是同样事态下.

[quote]原帖由 [i]ccpaging[/i] 于 2008-12-12 13:46 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4083764&ptid=4594917][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
[转帖]“我没举手呀，你干吗叫我？”


[ 2008-9-6 6:46:00 | By: 昨夜星辰 ]
  

我刚接一年级的时候，班里有一个女孩，性格比较特殊，下课不能很好的与同学相处，大家都不愿意跟她玩；上课时，她总是低着头 ... [/quote]
呵呵，我现在班里有个学生脾气特别扭，软硬不吃。如果用这种方法，我敢打包票，他第二次仍然不会站起来的。之所以能写进文章，其实都是特例，或者说一些被美化了的事。换个环境，换个人就不一定还是那个结果了。呵呵，因为我们学校要求老师每月写2篇文章，这种东西看多了，也写多了…….

只是转帖，无法证实文章的真伪。

随便看看。.

一直怀疑现在孩子的近视眼和罚抄有点关系。

小孩子写字慢，罚抄加重了眼睛负担，加重作业负担，自主学习时间更少了。
盼望能够改变这种做法，对孩子更人性化一点，将心比心，孩子没有差的，只要正确引导。.