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谁来为家庭作业“减负”

谁来为家庭作业“减负”
家庭作业渴望大变革

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　　下周，不少中小学将迎来本学期的期中考试，作业量也随之“风生水起”，老师布置作业拼命加码，与学生打起了“疲劳战”，甚至出现“凌晨闻鸡起舞赶作业、课上昏昏沉沉入梦乡”、“一人作业赶不及、全家集体总动员”的怪现象。本期周刊特别策划家庭作业调查，在呼吁为学生减负的同时，也渴望迎来家庭作业的一场大变革。

　　调查：最少1小时，最多5小时

　　中学生的家庭作业到底有多少？老师一天布置的家庭作业，正常情况下究竟要花多长时间才能做完？面对这样的问题，不同年级的中学生有着不同的答案。
　　鞍山实验学校初二（3）班学生杨异玄每天晚上要学习拉二胡，看一些自己喜欢的文学书籍，因此他常常在回家前就把作业做好。“一般，带回去的作业也基本上在1个小时内能写完。”杨异玄说。
　　交大附中高二（8）班学生黎威里说：“自己住校，学校里每天晚上都专门安排有晚自修课供同学们温习功课和做家庭作业。一般每天基本上在2个小时之内就能把当天全部科目的家庭作业做完。”
　　黎威里还说：“现在的家庭作业不算多，因为早在初中的时候就听说到了高中作业会非常多，当时就给自己打了‘预防针’，而事实上现在的家庭作业并没有想象中那么多。”
　　杨浦区某中学初三学生小杨坦言：“由于面临中考，到了初三后，自己感觉作业变多了。一般情况下不可能在2个小时内把作业全部做完。我说的作业仅仅是书面作业，还不包括老师安排的背诵作业等。到了周末，正常情况下书面作业大概要花5个小时左右才能做完。如果加上那些需要背诵、默写的作业，那么就还要长。”
　　“一般每天晚上要从7点写到10点多。感觉每一门的家庭作业并不是很多，但是语数外物化学五门课加在一起总量就多了。”另一位初三学生小许说。

　　家庭作业创新做法

   家庭作业减法制

　　长宁区开元学校盛悦老师推出“作业减法制”后，同学们的家庭作业量“与日俱减”。视学生完成家庭作业的好坏，对作业量进行“减免”，全班学生拍手称好。盛老师的“作业减法制”具体是，针对抄写、默写、计算类的“机械类作业”，如果学生当天作业完成的正确率非常高，老师就可以根据学生情况，对第二天的抄写、默写进行“减免”。同时，在设计作业时，盛老师还推出“选做题”、“必做题”和“免做题”，减少反复计算造成的时间浪费，提高学习效率。
　　“平时，一碰到这类抄写、默写的作业，学生总是苦不堪言，反复的机械操作让孩子们厌烦，最后大多马虎了事，作业质量可想而知！”盛老师说出了自己的初衷。推出“作业减法制”不久后，她惊喜地发现，为了获得作业“减免”，学生们对待每一次作业的态度都非常认真，作业的质量明显提高，默写、计算的正确率都上升了。

　　分层作业法

　　一般老师布置作业都是“一视同仁”，而普陀区新杨中学教学教研组组长数学教师陈锡兴则为班级同学开出个性化作业清单。首先，他根据学生的能力将他们分成A、B、C三组，A组同学的学习能力比较强，除了每天完成老师布置的作业外，还要额外多做一道思考题，开拓学生的知识面；而B组同学只需完成老师课堂布置的作业，C组同学基础差，一般完成少量的基础题即可。
　　陈锡兴老师表示，作业分层的依据是学生平时的练习、周练以及月考的成绩来确定的，除此之外，学生所属的层次并不是固定的，可以自由流动。C组的同学可“冲”B，B组的同学也可能落入C，这种激烈机制也让不少学生暗中努力，作业质量也随之提高。
　　“与其让一些学生做不出作业，胡乱抄袭，不如布置一些适合他们能力的作业！”对此，陈老师颇有感触，他刚带班时，该班在全区的模拟考试中位列倒数第一；而推行分层作业后，仅过了一年，该班在一次27所学校的联考中，排名一跃升至第11位，全班士气大震。

　　建议：家长督促提高效率

　　市教科院普教所汤林春博士等研究人员关于“课业负担与学业成绩关系”的研究表明，课业负担过重的学生，学业成绩反而有下降趋势。调查同时显示，四年级、七年级教师布置作业时间分别在1小时、2小时左右的，学生成绩最好。
　　家长顾女士是一位老师，在接受记者采访时，她以双重身份解读了学生作业负担重的现象。她认为，一般来说，初中生的作业量不会超过两个小时，关键看孩子自己能不能提高效率，抓紧时间。现在很多孩子坐在桌前，表面上很乖，实际上一会儿掰掰手指，一会儿戳戳橡皮，小动作不断，心思根本不在课本上，所以效率很低。
　　顾女士以自己的儿子为例，儿子每天做功课的时间一般都稳定在两个小时左右。相同的作业，别的同学可能要做到十点多，他九点就写完了。因为顾女士从儿子小学时就注意培养他抓紧时间、提高效率的好习惯，习惯成自然后，不用监督，孩子也会非常自觉地把作业完成得又快又好。所以，家长一定要加强监督，让孩子养成学习的好习惯。

　　[他山之石]看电视也是家庭作业

　　美国许多学校的教师们已经意识到：为了给更多的孩子创造成功的机会，就必须改变传统的家庭作业的内容。他们相信最好的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活。
　　在美国一所小学的一个四年级班里，开学初老师为孩子们列了一些建议性的活动作为家庭作业。老师建议孩子们读报纸、写信、和祖父母谈有关遗产的话题，还鼓励孩子们创造性地设想其他活动。当孩子们学到了新技能和新概念时，便对学期初的活动表加以更新。
　　当孩子们学到了“移民”这一概念之后，老师又在活动表里加上“家访”一项，鼓励孩子们调查他们的家世，弄清楚他们的祖先原本是哪国人，同学间可交流调查所得。
　　当数学课讲到货币计算时，老师便安排孩子们放学后与家长一起去购物，由孩子自己学着付钱，并计算找零头。老师鼓励孩子们与家长以及邻居交谈，谈历史、谈时事、谈课本中学到的知识。老师还鼓励孩子们看电视，从中找到有价值的东西，看电视也是一门家庭作业。
　　不仅如此，老师也常常检查制定这种家庭作业的策略的可行程度，学生家长及监护人也定期汇报他们对这种家庭作业的看法。
  作者： □晚报记者钱钰报道.