ourkids 2006-4-7 14:37
让童年弥漫着书香
儿童。阅读。
在某些家长、特别是孩子还小尚不识字的那些父母心目中，它们甚至是两个风马牛不相及的字眼。可是一旦放在一起，就代表了一种国际风潮——
在美国，暑假伊始，教育部便及时推动“夏季阅读运动”，邀请各界名人包括教育部长、副总统夫人为儿童朗诵读物；他们甚至与必胜客达成协议：由各地必胜客连锁店提供免费的小披萨，奖励给那些坚持与孩子共读的家长……而为了这种种促进儿童阅读、提高儿童阅读能力的各项举措长期推行，联邦政府预计投入的巨额资金将达50亿美元。
在加拿大，任何一个图书馆里，都可以找到专门的儿童阅读区和活动区，鲜艳的颜色和有趣的布局，各种各样的玩具和稀奇古怪的椅子、桌子，令孩子们趋之若鹜。每到周末图书馆更是热闹非凡，儿童读物区坐满了聚精会神的小读者，一个个天真无邪，一本正经地阅读着他们钟爱的儿童读物。
在新西兰，每个孩子都有一个小书袋，每天老师都会选一本书放进书袋中，让他们带回家，年纪小的孩子要讲给父母听，父母听完故事后要在联络簿上签字；大点的孩子必须用自己的语言重新整理故事内容。老师带领阅读时也独具特色，每次都由讨论开始，例如读到《Royal Dinner》（皇宫的晚餐）时，老师会先问“如果你是国王、皇后或公主，你想吃什么？”当学生都了解故事主题、情境后，才开始讲故事内容。
在中国台湾省，新任“教育部长”曾志朗——一位以认知心理学和神经语言学闻名国际的心理学家——推出的为期三年的“全国儿童阅读运动实施计划”覆盖全省儿童，鼓励从幼儿园开始每个孩子每年阅读50至100本书籍。为动员家长一起加入，还提拨新台币4000万元来推动“亲子共读计划”，最终目的是号召1万个家庭加入。为现身说法，56岁的他不惜化装成为台湾最老的“哈里•波特”在公共场所与小读者们同乐。
在中国内地，著名儿童文学作家梅子涵曾经针对当前的教育现状公开指出，不能再让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，才能快乐地成长；2002年7月6-9日，中国学前教育研究会更在南京召开了“全国幼儿园早期阅读研讨班”，来自北京、上海、南京、香港、台湾、美国的学前教育研究专家学者分别做了专题报告，国内外300多名代表参加了研讨，并就早期阅读问题展开了热烈的讨论。
……
不难看出，儿童阅读尤其是早期阅读正在引起我们的专家、学者乃至政府决策部门更多的关注。这个关注是顺应了儿童发展的客观实际的，因为我们的宝宝们对图书似乎有着天然的兴趣——
当孩子遇到图书……
你的孩子今年多大？2岁？4岁？6岁？他看书吗？先别急着摇头。如果我们说下面这些行为也和儿童阅读有关的话，相信你的答案会有所不同——
扔书
很多家长都经历过类似的事件：孩子看见书就闹着要；交到他手里，眼都不眨一下就扔到了地上；不捡，他就哭；再捡，他再扔……扔得自己喜笑颜开，扔得大人哭笑不得。
撕书
这也是很多父母头痛的问题之一。不管你是多少钱买回来的书，孩子看没两眼，但只要兴致来了就开始撕，嘶拉嘶拉地只管好玩。又不见了几十上百元？那是你的事。
说书
有的孩子很喜欢讲故事，还缠着大人听他讲。没看过书的觉得他讲得活龙活现，但看过这本书就会清楚：书上根本不是他讲得那么回事。说他是睁眼瞎不太公正，他明明在盯着书讲；可是内容呢？完全要看他想到哪里、编到哪里去了，跟书上可以一点关系也没有。
倒着看书……
还有的孩子倒是不爱讲给别人听，而是习惯自己一本正经地捧着本书“攻读”，口中往往还念念有词。可是走过去望一望书本常让你啼笑皆非：他可能整本书都拿颠倒了，却一样“读”得津津有味……
诚如之前所言，这些每天都在你我的孩子身上上演的行为的确都还不是看书，只是和阅读“有关”而已。但是，它们又的确已经是看书的开始—至少，孩子们已经或者正在通过这些行为爱上图书，这是最初的兴趣，也是最弥足珍贵的。
既然孩子天生对书本有浓厚的兴趣，为什么长大后对书的喜好却大相径庭呢？我们做家长的是否做错了什么？错过了什么？正确的做法该是怎样？
《孩子》观点：将兴趣变成一生热爱
生活经验告诉我们，儿童一出生就具有对书本天然的兴趣。国内外众多研究者的研究成果也告诉我们：孩子从出生起就应当并且可以开始阅读；3-8岁是儿童学习阅读的关键期；在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爱。美国甚至为此成立了国家研究院早期阅读教育委员会，提出了“早期儿童阅读教育目标”，分别对0-3岁、3-4岁、5-6岁儿童的阅读能力发展提出了要求，在美国社会以及其他国家教育界引起了极大反响。
看起来，开发早期阅读的确是件值得投入时间、金钱和精力的大事。学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，它至少有以下3大看得见的好处：
1 找到知识钥匙
我们一向鼓励孩子提问，并主张家长积极、耐心地回答这些问题。但家长的精力乃至水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，因为书本才是打开知识宝库的万能钥匙。而且，与家长张口就来的回答相比，孩子对于自己查阅书本找到的答案印象会深刻得多。
2 熏陶写作能力
不少孩子到了小学、中学，开始学习写作了，才发现或抓耳挠腮不懂下笔，或笔下文字味同嚼蜡。但幼年时就博览群书的孩子则不同，甫一下笔就如有神助。原因很简单，文字对他来讲早已驾轻就熟，各式修辞、描绘手法不过是童年经验的再现而已。
3 解放家长时间
很多家长都曾经因孩子无穷无尽的精力而应付不暇、烦恼不已。如果你的孩子习惯阅读，这种现象将自动消失：你不用再全天候地陪伴他，他已经找到了比你更好玩的朋友—而且，只要你把好关，这个朋友绝不会把他带坏。
除此之外，一个爱上读书的孩子还有很多其他的过人之处：比如他会有一种不同常人的儒雅气质，他何时何地都不会孤独，他的人生会比很多人多彩，他的思维也会因阅读受到不少额外的训练……总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是在现代社会取得成功的基本条件。其实，这些好处在很久很久以前，就为犹太人—世界上最聪明的民族知道了。据说犹太人在孩子出生后不久，就会将《圣经》涂上蜂蜜给孩子舔，目的是让孩子从一出生就感觉到书是好东西，从而养成一辈子爱读书的习惯。
你呢？你为孩子做了些什么？蜜糖不一定要买，但以下三方面的功课必须做足：
1 保护引导
孩子的很多兴趣稍纵即逝。就拿上面罗列的四种孩子的表现来讲，家长的应对、处理一定要聪明、妥当：
A 扔书
这个过程除了可以锻炼孩子的肌肉力量以外，还是孩子对于事物之间因果关系的一种早期试探：扔下去—捡起来—再扔下去—再捡起来……孩子希望看到这种因果可以不断持续下去，直到他疲倦为止。家长别嫌烦，陪他玩，过程中记得抓住一切机会翻开画书内页，向孩子展示里面绚烂的色彩，以引起阅读的兴趣。
B 撕书
这个过程一样可以锻炼孩子小肌肉和关节的灵活性。有些书你还有用，有些又太贵，就这么撕掉谁都心疼，但明令禁止又会剥夺孩子发展的机会。建议家长可以将自己的、贵重的书籍收藏好，同时提供一些廉价的书报给他撕，最好还是好撕的、不会因为页角太硬、太锋利而割伤孩子手指的那些。同时一定记住：为免孩子的兴趣仅仅停留在破坏，孩子撕完以后你可以带着他一起重新装订，甚至可以重排故事顺序，做一本属于自己的小书。
C 说书
喜欢“说书”的孩子多数也爱听故事。煞有介事的讲述不过是对成人世界的一种模拟，但因为阅读、理解和口头再现能力都有限，尚无法讲到大人一样完整，只能做到形似。但就是这一点形似，孩子都已经投入了很多想像力和创造力。为保护孩子的积极性，家长应给予适时的鼓励和引导，切忌训斥孩子无中生有，因为这不是胡编乱造，而是想像创造。
D 倒着看书
也是一个模仿父母的例子。也许孩子觉得大人看书的样子很酷，也许他觉得这样做代表自己长大了。孩子选择摆一个读书的甫士来表示长大，总好过他学说粗话来标榜成熟。所以家长不应嘲笑，也不要简单地命令他将书掉转过来，而应首先赞赏他的热情，夸奖他的姿势很像那么回事，然后找个时机引导他发现自己的错误：不识字的孩子看不出文字的正反，但应该可以发现图画与现实生活中的正反不同。
2 以身作则
家长在埋怨孩子不喜欢读书的时候，有没有想过自己一年下来又能读几本书呢？忙会是一个原因，没有读书的习惯恐怕也不能排除。但为了孩子将来的成功，您是不是可以改变一下自己呢？就算真的忙得不可开交，平日看电视的时间总有吧？拿一点出来设定一个读书时间；自己真的看不进书去，买本家庭教育或消遣类的杂志读读，就是看看报纸、当当陪读也好：一家三口人手一卷，那种安谧、祥和的氛围，会成为孩子一生中永不磨灭的回忆。
3 创设环境
有人说过，一个人的家里有没有书柜、书柜有多大，可以看出这个人的品位。同样道理，你的家里案几床头，书本是否随手可取，也可以看出你的孩子能够受到多少书香的浸染。由兴趣而生的阅读应该是一件自然、自主、快乐无比的事情，所以我们不能硬把书本塞进孩子手里。但是，我们可以通过创设一个便利、愉悦的环境，对孩子做出积极的暗示，让孩子自然、自觉、自主地阅读。
比如在家中，可以考虑为孩子度身布置一个阅读角，温馨、洁净、明亮，书本散布四隅，让孩子置身其中便手不释卷；出门去，也应尽量寻找一些适宜读书的环境。能去图书馆当然好，就算在野外也没有关系—在树林中挂起一张吊床，再随手丢给孩子两本书（当然你得记得带），他自己看也行，你来“照本宣科”地朗读不错—当家长你称职，遣词造句还是作家们厉害……
有了你的引导，有了你的垂范，有了你创设的环境，哪个孩子还会吵着嚷着要看电视、打游戏机！把这种兴趣变成一生的热爱,自然水到渠成。
我们都听说过拔苗助长的故事，我们也都清楚儿童发展有自己的规律和局限。所以在早期阅读问题上，在做到以上三点之后，我们还必须谨记“按部就班、量体裁衣”。
多大的孩子看多大的书
文/宇 欣
1岁幼儿
能接受单幅、不连贯的图片，但对所看到的东西还没有分析的能力。
父母可以给孩子准备一些色彩鲜艳、内容着重于人体、日常生活或描述他所熟悉的事物的图画书或画片，让孩子有熟悉环境的机会。
2岁幼儿
能够用眼睛直视一样东西，并掌握物体或图形的轮廓以及分辨不同的形状；手指渐渐灵活，并具有翻动书页的能力。
父母可选择画面清晰、色彩明朗、造型大而简单、有把手或窗口、易于翻动的看图辨物类的图书，内容接近日常生活，题材最好可引起亲子间的对话。
3岁幼儿
在语言能力方面已经由单字句发展到双字句或三字句，较能与父母或其他人沟通；在视觉方面能够掌握图画及物体的大小、远近，对立体知觉也逐渐开始理解。
此时孩子开始对儿歌、韵文感兴趣，父母可为孩子选择一些措词简短、易于吟诵的读物；同时，父母除了可依照图片的顺序讲故事给孩子听以外，还可利用相对独立的多幅图片训练儿童的推理能力。
4岁幼儿
语言能力快速发展，好动，注意力不集中。喜欢拟人化的动物故事。随着语言能力的加强，对童话、儿歌、民间故事也十分有兴趣。
父母可考虑选择富有想像、创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。能够发出模拟声音的书籍对这个年龄段的孩子也颇为吸引，可促进孩子想像力。
5岁幼儿
语汇已经相当丰富，能较确切掌握他人说话的意思以及正确地表达自己的想法和意见。
父母可选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想像力，并可加入浅显的科学性读物，启发幼儿对大自然的好奇。但故事的句子不应过长，以免孩子疲劳、厌倦。
6岁幼儿
接受力和理解力都有了长足的进步，兴趣广泛多样，开始为准备入学。
这时期可以给孩子多层面的选择，像历史故事、童话、民间故事等。知识性的图画书也可扩大孩子阅读的兴趣。可让孩子看图说故事，训练其想像、思考、创造等各方面的能力。
7岁-8岁儿童
开始练习协作、分享，进入“帮团”年龄，注重自己是否合群。
可以同小朋友们一起阅读、一起使用的较为合适，例如那些需要合作完成绘画、剪贴的书。
8岁-10岁儿童
不再关注小猫小狗的幼稚故事，开始对成人世界感兴趣。
历险记、探险故事、迷宫寻宝、太空揭秘之类的书籍都是不错的选择。
10岁以后儿童
学习任务日显重要，学习能力与知识积累的水平也进入加速期。
结合课本学习、能力开发、兴趣培养的书籍比较适宜，例如一些趣味语文、趣味数学、趣味科学小实验等。
因为探讨的是早期阅读，我们关注的小读者年龄都很小，生理心理诸方面也都欠成熟，需要格外的呵护。谁愿意看到孩子小小年纪，就落下近视眼、身体嬴弱呢？因此，我们要提醒家长：在开发儿童阅读兴趣的同时，安全、卫生、科学也是一个不容忽略的话题——
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